重慶市字水中學(xué)黨委書記 王 毅

重慶市字水中學(xué)數(shù)學(xué)教師、重慶市名師 林小波

重慶市字水中學(xué)數(shù)學(xué)教師 重慶市骨干教師 尹紅梅

重慶市字水中學(xué)語文教師 彭楨俊

主持人語：

教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理、塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任。

對此重慶市字水中學(xué)黨委書記王毅，帶領(lǐng)學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)林小波老師，尹紅梅老師，彭楨俊老師共同為我們講述了學(xué)校新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的校本化行動。

王毅：與組織匹配，與團(tuán)隊(duì)匹配，與崗位匹配

一、師德建設(shè)三條線：止底線、達(dá)標(biāo)線、仰高線

我校的教師觀，教師首先要會生活、健身心，如果身體條件都不允許，不可能在教育教學(xué)工作上做出大的貢獻(xiàn)。其次才是愛學(xué)校，建立對學(xué)校的認(rèn)同感。最后才是專業(yè)發(fā)展，提高教育質(zhì)量。師德建設(shè)有三條線：止底線，達(dá)標(biāo)線，仰高線。

第一，止底線。違反師德是高壓線，碰到了絕不姑息。學(xué)校遇到老師違背師德、引起了巨大輿情、對學(xué)生、對學(xué)校產(chǎn)生極大損害之類的事情，一定絕不手軟，堅(jiān)決嚴(yán)懲，起到警示、震懾作用，這就是止底線。

第二，達(dá)標(biāo)線。絕大部分教師老師都能遵守社會公德和教師職業(yè)道德，履職盡責(zé)，完成教書育人的本職工作，百分之八九十的老師能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)線以上就不錯(cuò)了，這就是達(dá)標(biāo)線。

第三，仰高線。師德高尚，教育技藝精湛，教育教學(xué)效果好，起到引領(lǐng)示范作用的好老師的非常少，占到百分一二十就不錯(cuò)了，不可能在一所學(xué)校大批量出現(xiàn)，但是這一類典型非?？少F，可以弘揚(yáng)正能量。做“四有好教師”，這也是仰高線的教師，我們希望這樣的優(yōu)秀教師越來越多。

二、校長是無權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)

我有三段經(jīng)歷，做一線老師13年、做教育行政主管部門官員12年、做中學(xué)校長7年。由此，我有機(jī)會從三個(gè)視角來看待校長這一角色。做一線教師時(shí)，因?yàn)檫€沒有當(dāng)校長的經(jīng)歷，就會認(rèn)為校長不作為；后來我到了教育行政崗位，由于我沒有校長、副校長角色體驗(yàn)，站在教育行政的角度，認(rèn)為校長在亂作為，要加強(qiáng)對校長的管理力度；最后我自己做了校長，就感覺難作為。從三個(gè)視角看校長，都應(yīng)該換位思考，教師理解校長、教育行政領(lǐng)導(dǎo)理解校長，校長理解教師的不易，理解教育行政領(lǐng)導(dǎo)的用心，在這三者之間達(dá)成溝通，取得共識。

校長是無權(quán)的領(lǐng)導(dǎo)。黨委政府行政我們的權(quán)力，未必真正的被老師所認(rèn)可。老師不是校長的下級，而是校長的專業(yè)同伴。老師也不是校長的雇員，老師是國家雇員，全世界都是如此。

書記、校長的領(lǐng)導(dǎo)力主要來自非權(quán)力因素。書記、校長一定要有堅(jiān)定的教育信念、堅(jiān)毅的人格、清晰的辦學(xué)目標(biāo)、強(qiáng)烈的人才培養(yǎng)意識，用這些非權(quán)力因素領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校。

校長必須是好人。會忍受孤獨(dú)，要和老師、學(xué)生、家長這些處在弱勢的一方有換位思考，不要表現(xiàn)得很強(qiáng)勢，擺正自身位置。校長，不能蠢到把校長當(dāng)官來做，有這樣的認(rèn)識才可能辦好學(xué)校。

三、文化浸潤建立學(xué)校認(rèn)同（與組織匹配）

第一，學(xué)習(xí)名校，關(guān)鍵的是將名校先進(jìn)的學(xué)校文化植入本校?！凹庇谇蟪伞钡拿＝ㄔO(shè)，尋求外援，名校、名師團(tuán)隊(duì)入駐，由于只引進(jìn)了課程、教學(xué)方式等“術(shù)”層面的成果，名校教師積極向下、甘于奉獻(xiàn)的教育情懷的辦學(xué)文化沒有植入被幫扶學(xué)校教師內(nèi)心，名校教師一撤出被幫扶學(xué)校，學(xué)校又回到了原狀，這樣的名校幫扶只能難堪收場。有什么樣的教研文化，就有什么樣的課程文化，就有什么樣的教學(xué)質(zhì)量。我校和成都七中深入合作，引進(jìn)了雙師協(xié)作課程已有4年，這不簡單是課程的引進(jìn)，我們還學(xué)習(xí)到了成都七中教師積極向上、不懈追求的教育理想，深刻認(rèn)識到了名校的先進(jìn)的辦學(xué)文化，將這種文化優(yōu)勢植入本校的辦學(xué)之中。

第二，我們研究八校整合校史，萃取八校優(yōu)秀的辦學(xué)傳統(tǒng)，遠(yuǎn)承二百年字水書院辦學(xué)傳統(tǒng)，近承百年近代教育辦學(xué)精神，提出了“做人包容、做事卓越”的學(xué)校精神，踐行“陪伴、點(diǎn)燃、生長”的教風(fēng)和“閱讀、思考、表達(dá)”的學(xué)風(fēng)。每年舉辦“學(xué)校精神伴我行”的主題活動，讓學(xué)校精神、辦學(xué)理念在師生中入腦入心。

第三，辦學(xué)規(guī)劃與目標(biāo)引領(lǐng)。我們從學(xué)?，F(xiàn)狀分析、目標(biāo)定位、重要舉措、保障措施等方面制定了“十三五”學(xué)校發(fā)展規(guī)劃，提出近期建成面向中上等生源的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，遠(yuǎn)期建設(shè)面向未來的現(xiàn)代學(xué)術(shù)型中學(xué)的辦學(xué)目標(biāo)。將目標(biāo)劃分為近、中、遠(yuǎn)三個(gè)時(shí)期，分期建設(shè)。2020年完成了十三五規(guī)劃，建成了面向中上等生源的新優(yōu)質(zhì)學(xué)校，2025年遠(yuǎn)成中期目標(biāo)，建成研究性中學(xué)。結(jié)合學(xué)校實(shí)際，提出了從合格走向卓越的育人目標(biāo)，用育人目標(biāo)導(dǎo)向?qū)W校的課程教學(xué)，將育人目標(biāo)落實(shí)到教育教學(xué)的具體行動中。

四、讓教師成為學(xué)校主人（與團(tuán)隊(duì)匹配）

第一，推動治理體系和治理能力現(xiàn)代化。我們要培養(yǎng)老師的主人翁意識。

第二，用《辦學(xué)章程》推進(jìn)民主治校、依法治校。學(xué)校治理采取多元主體治理結(jié)構(gòu)，把權(quán)力裝在不同的籠子，分別由別人拿著鑰匙。

第三，優(yōu)化學(xué)校治理結(jié)構(gòu)。為了提高治理效能，字水中學(xué)實(shí)施扁平化管理，放權(quán)年級管理，釋放年級治理活力，成為學(xué)校治理變革的必然，致力于將每一個(gè)年級辦成“微型學(xué)?！?。

第四，走出制度建設(shè)的誤區(qū)，出臺了針對教師的鼓勵性制度，考核評價(jià)倡導(dǎo)團(tuán)隊(duì)合作，弱化個(gè)人競爭，化解個(gè)人利益沖突，將教師個(gè)人的發(fā)展目標(biāo)與學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)統(tǒng)一起來，建立起了“合作、分享、共贏”的教研文化。

五、提升教師專業(yè)水平（與崗位匹配）

第一，做好規(guī)劃和課程設(shè)計(jì)。打造合作、分享、共贏的教研文化。

第二，四大工程建設(shè)。通過學(xué)科建設(shè)，四大培訓(xùn)工程，教研方式轉(zhuǎn)型，教改項(xiàng)目孵化中心等舉措，促進(jìn)教師發(fā)展。

彭楨?。鹤炙崂t之教師發(fā)展階梯

向下走，走到教師真實(shí)的生命間中去，關(guān)注于教師的成長獲得感；向上看，看見字水教師從教書匠變?yōu)榻逃?，打造現(xiàn)代化的學(xué)術(shù)研究型中學(xué)?；诖耍炙纬闪藢?shí)踐與理論相結(jié)合的教師發(fā)展階梯。

培養(yǎng)期：接受大學(xué)通識教育，具備基本素質(zhì)，掌握學(xué)科知識，奠定職業(yè)基礎(chǔ)。

資格期：接受教師資格訓(xùn)練，獲得教學(xué)資源，獲得條件性知識，做好教學(xué)準(zhǔn)備。

入職期：接受崗位培訓(xùn)，理解教學(xué)工作，跟隨師傅，初步掌握教學(xué)技能。

發(fā)展期：總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，反思教學(xué)成敗，取得一定成績，獲得職業(yè)進(jìn)步，由入格教師到教壇新秀，再到校級骨干，市級骨干、市級骨干。

成為教師、成為字水的一份子，在字水成長，我這一路上收獲了很多：

第一，教學(xué)能力的提升。

第二，教育科研能力的提升。

第三，管理能力的提升。

第四，加入年級管理群中，為年級提供更多的服務(wù)。

尹紅梅：打破邊界，追求卓越

成長歷程缺乏自我生涯規(guī)劃，缺少成長引路人。

一、專業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成記

在我的教師職業(yè)生涯中，遇到的最大難題是缺乏職業(yè)規(guī)劃，我缺少專業(yè)發(fā)展方面的認(rèn)知，也缺少資深教師的指導(dǎo)引領(lǐng)。直到2015年，王書記的領(lǐng)導(dǎo)班子入駐字水中學(xué)以后，為我們教師提供了朝陽工程、午陽工程、夕陽紅工程、名師成長俱樂部四大培訓(xùn)工程。我的教師職業(yè)生涯才有了規(guī)劃和提升的途徑。

二、綜合素養(yǎng)養(yǎng)成記

一個(gè)學(xué)校要發(fā)展，老師的素質(zhì)絕對是第一位，給學(xué)生一碗水，給老師一桶水，老師的素質(zhì)沒有提升，沒有辦法去帶動教好學(xué)生，在這幾年我獲得了許多學(xué)習(xí)機(jī)會，還接觸了很多的一些的專家，在各個(gè)方面都有所提升，包括角色認(rèn)知力、自我管理力、戰(zhàn)略執(zhí)行力、團(tuán)隊(duì)建設(shè)力、統(tǒng)籌平衡力、溝通協(xié)調(diào)力、結(jié)構(gòu)思維力7項(xiàng)核心能力。

教師個(gè)人的成長要靠自己的內(nèi)驅(qū)力與規(guī)劃，但是個(gè)人的發(fā)展要靠團(tuán)隊(duì)、靠學(xué)校，靠組織。字水中學(xué)給教師自身規(guī)劃做指導(dǎo)和提供機(jī)會、平臺，當(dāng)教師的內(nèi)驅(qū)力和外驅(qū)力能夠得到統(tǒng)一時(shí)，才是一個(gè)教師真正能夠成功的途徑。

林小波：教師要扎根在課堂 放眼于詩外

作為一名普通教師，追求夢想，只能扎根在課堂，離開課堂也許會停止生長。今天從5個(gè)方面來講一講我的個(gè)人成長

一、融入于集體

在集體中不是非此即彼的選擇，而是合謀共治，相互協(xié)調(diào)來實(shí)現(xiàn)學(xué)校的共同目標(biāo)，任何個(gè)人利益都不能凌駕于集體利益之上，弱科和弱班不是“東京下雨，淋濕巴黎”夸張，而是你落水有人跟著你被淹，所以在集體中要主動作為，要作而有為，從來機(jī)遇只會給予不怕勞動的人，多年忘我堅(jiān)持勞動并且卓有成效的人。

助力學(xué)校發(fā)展的八個(gè)維度：

1.能維護(hù)學(xué)校的形象，有據(jù)理力爭的勇氣；

2.能消減學(xué)校的不利，有默不作聲的舉動；

3.能履行崗位的職責(zé)，有專心致志的定力；

4.能提出自己的見解，有服從大局的意識；

5.能謀劃助力的工作，有推動發(fā)展的實(shí)錘；

6.能領(lǐng)會學(xué)校的意圖，有促成愿景的格局；

7.能融入學(xué)校的發(fā)展，有獨(dú)當(dāng)一面的擔(dān)當(dāng)；

8.能站位大局的需要，有克己奉公的慣性。

二、扎根在一線

如果一個(gè)教師始終不快樂，沒有獲得感和幸福感，你就要從你的課堂上找原因，沒有把自己講開心的課，就是沒有活力的課，沒有把自己講通透的課，就是沒有效率的課，沒有把自己講頓悟的課，就是沒有創(chuàng)造力的課，沒有把自己講出成就感的課，就是沒有生趣的課。

三、奮力在崗位

崗位是凸顯價(jià)值的陣地，看一個(gè)人的責(zé)任心最主要看崗位擔(dān)當(dāng)、履職力度、崗位作為、工作效果。作為一個(gè)老師，是在為“當(dāng)代的中國”培養(yǎng)人；為“世界的中國”培養(yǎng)人；為“未來的中國”培養(yǎng)人。即使有再大的委屈，再多的艱辛，都不是敷衍塞責(zé)的借口。

四、深耕在領(lǐng)域

沒有任何準(zhǔn)備是多余的，它一定能在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候助你一臂之力。跟專業(yè)有關(guān)的都應(yīng)當(dāng)關(guān)注。不帶任何功利，不僅要去閱讀領(lǐng)會，還要摘抄筆記，寫心得體會?？炊嗔?，想久了，自然就有感悟，教學(xué)論文就自然成了。當(dāng)班主任時(shí)，我總結(jié)了學(xué)生思想工作的五個(gè)實(shí)用方法：第一招叫“退三進(jìn)一”；第二招：“找五舍一”；第三招：“借一作十”；第四招：“入一化百”；第五招：增一減“半”。

五、放眼于詩外

教師這個(gè)職業(yè)不僅要求你是學(xué)科行家，還要求你是全面能手，你要懂心理，會溝通，會行里樹樹，會行外放花。一個(gè)只懂得教數(shù)學(xué)的老師不一定是好的數(shù)學(xué)老師。一個(gè)好教師要修煉自我認(rèn)知，修煉自我調(diào)控，修煉內(nèi)驅(qū)力，修煉同理心，修煉社交技能，修煉好好說話。

重慶市字水中學(xué)通過結(jié)構(gòu)改革、制度改革、名師成長工程等調(diào)動教師積極性，提高教師業(yè)務(wù)水平，從而實(shí)現(xiàn)課堂里的普通老師變成卓越教育家的愿景。只要字水中學(xué)的師生共同努力，相信一定能夠?qū)崿F(xiàn)“基于普通，通向卓越”的偉大目標(biāo)。