無論是平常的常見語文作業(yè)還是期末的復(fù)習(xí)，都少不了聽寫生字詞語。只是在聽寫過程中，明明給孩子時(shí)間復(fù)習(xí)了，但也難得全對(duì)。錯(cuò)的生字詞不是多一筆就是偏旁寫錯(cuò)，拼音寫錯(cuò)，看起來也不是很嚴(yán)重的問題，但是就是寫錯(cuò)了。錯(cuò)了，學(xué)生就得重新寫、罰寫；有的孩子不愿意面對(duì)錯(cuò)誤，不愿意重新寫；有的孩子愿意接受懲罰，但是下次聽寫依然寫錯(cuò)。在素質(zhì)教育下，抄寫生字詞語或者說聽寫，還被冠上了“機(jī)械重復(fù)”的罪名。在我們語文老師看來，生字詞是基礎(chǔ)，基礎(chǔ)掌握不好，語文很難考好。教學(xué)中，我們就發(fā)現(xiàn)一些孩子因詞語掌握不熟而錯(cuò)別字不斷，慢慢地，語文全面淪陷。其實(shí)，語文中的生字詞語通過學(xué)生努力，是可以不出錯(cuò)的。這主要是取決于寫的過程指導(dǎo)，這個(gè)過程包括學(xué)習(xí)生字時(shí)寫準(zhǔn)確，后面給生字詞語進(jìn)行鞏固練習(xí)。聽寫是為了讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確地寫出生字詞語，當(dāng)然出錯(cuò)率越低越好。錯(cuò)的太多一是打擊學(xué)生信心，二是重新抄寫也很浪費(fèi)時(shí)間，所以聽寫之前一般會(huì)提前一天讓給學(xué)生說會(huì)聽寫哪一部分字詞，也會(huì)在課堂上再給5到10分鐘左右的時(shí)間，自己檢查看看哪些字詞自己容易錯(cuò)，猜一猜，老師必然會(huì)聽寫哪些字詞，然后再開始進(jìn)行聽寫，便于學(xué)生能夠在短時(shí)間內(nèi)記住生字詞語的正確寫法。記憶力是有一個(gè)遺忘時(shí)間的，學(xué)習(xí)完了馬上進(jìn)行聽寫、默寫，看不出來掌握的能力，所以才需要過一段時(shí)間我們給學(xué)生進(jìn)行聽寫。聽寫前，又給了學(xué)生時(shí)間復(fù)習(xí)，再聽寫時(shí)我們可以看看學(xué)生究竟是哪些字詞容易出錯(cuò)。比如有的學(xué)生一直就沒分清“堅(jiān)、豎”兩個(gè)字，也有的學(xué)生就是弄不清“日暮、幕布”應(yīng)該怎么使用，那么需要老師或者家長（孩子自己）做一個(gè)有心人，把自己容易出錯(cuò)的字詞標(biāo)記下來，多重復(fù)聽寫這些易錯(cuò)字詞。期末復(fù)習(xí)時(shí)，孩子復(fù)習(xí)字詞時(shí)，就可以重復(fù)聽寫，避免瞬間記憶的行為，以達(dá)到對(duì)知識(shí)點(diǎn)真正學(xué)會(huì)消化和理解。復(fù)習(xí)時(shí)，如果有時(shí)間，可以讓學(xué)生分成小組進(jìn)行第一次復(fù)習(xí)聽寫。每個(gè)小組人數(shù)自行確定，然后輪換當(dāng)老師進(jìn)行聽寫。輪著當(dāng)老師的學(xué)生得思考哪些字是容易出錯(cuò)的，如果要不出錯(cuò)應(yīng)該讓組員用哪些方法識(shí)記，怎樣提高聽寫的效率。這樣可以讓孩子們的注意力高度集中，寫字也麻利了不少，對(duì)自己對(duì)同學(xué)的要求無形中提高了。小組內(nèi)聽寫糾錯(cuò)之后，老師過一段時(shí)間再進(jìn)行重點(diǎn)詞語聽寫，效果明顯會(huì)好一些。
聽寫時(shí)，老師一般會(huì)給學(xué)生念1-3遍，不過有時(shí)聽寫是四個(gè)字的詞語，有時(shí)是很簡單的兩個(gè)字，那么我們也可以變動(dòng)一下念的節(jié)奏，簡單的詞語可以只念一遍，復(fù)雜的可以3-5遍。有時(shí)專門把字?jǐn)?shù)相同的詞語一起報(bào)：報(bào)完兩個(gè)字，再報(bào)三個(gè)字，再報(bào)四個(gè)字及以上，這樣就像在玩聽寫游戲。我有時(shí)會(huì)讓學(xué)生換偏旁部首寫字詞，比如寫”惱火“時(shí)，讓學(xué)生把“惱”字換個(gè)偏旁會(huì)想起哪些字，寫在旁邊再組個(gè)相關(guān)詞語；有時(shí)也會(huì)讓學(xué)生特意把同音字和形近字放在一起對(duì)比寫；又或者根據(jù)近義詞或反義詞寫詞語：與“溫柔”的意思相反（暴躁），和”瞬間“的意思相近（霎時(shí)）。還可以從字形結(jié)構(gòu)、書寫筆畫上引導(dǎo)等……復(fù)習(xí)時(shí)，老師做個(gè)有心人，最好建個(gè)復(fù)習(xí)數(shù)據(jù)庫，哪些詞是大家容易錯(cuò)的，哪些字詞是哪些孩子容易錯(cuò)的等，聽寫時(shí)就能有的放矢。全班聽寫時(shí)，就可以讓全班同學(xué)都容易出錯(cuò)的字詞；而大部分人不會(huì)出錯(cuò)，就可以點(diǎn)名讓幾個(gè)經(jīng)常寫錯(cuò)的同學(xué)寫，這樣既能讓出錯(cuò)的小朋友對(duì)錯(cuò)的字詞印象更深，下次減少出錯(cuò)，也能讓其他小朋友明白原來自己寫正確是有一定“自由”的，是可以在課堂上“休息”的，無形中會(huì)讓學(xué)生寫字詞時(shí)專注度更高，提高正確率。有時(shí)，念到班上同學(xué)姓氏時(shí)，也可以讓學(xué)生寫一寫同學(xué)的名字，這個(gè)在一、二年級(jí)時(shí)特別有用，不會(huì)寫字的可以在課間找到同學(xué)的本子補(bǔ)上的。比如聽寫”王“時(shí)，班上有好幾個(gè)同學(xué)都姓王，于是讓他們就把那幾個(gè)同學(xué)的名字都寫下來，被寫到的同學(xué)洋洋得意，寫的同學(xué)興高采烈，記字的方法確實(shí)可以靈活多變的。只要我們盤活思維，讓學(xué)生在聽寫中處于活躍的點(diǎn)上，比如創(chuàng)設(shè)情景寫詞語、把聽寫的詞語連成一句話等都可以，那么聽寫也是一件值得期待的事情。
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