此文發(fā)《中小學(xué)教材教學(xué)》2018年4月

初中語文閱讀教學(xué)中教學(xué)方法的創(chuàng)新與學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 

湖北省巴東縣清太坪鎮(zhèn)民族初級中學(xué)    向會順    郵編：444327

【內(nèi)容摘要】 隨著語文新課標(biāo)的實施，語文閱讀教學(xué)僅僅停留在知識的傳授和能力的訓(xùn)練上是不夠的。語文教師應(yīng)具有現(xiàn)代的教學(xué)理念，全面提高學(xué)生的素質(zhì)，發(fā)揮語文學(xué)科的人文內(nèi)涵的優(yōu)勢，指導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀技巧，讓學(xué)生作為閱讀的主體，用心去體驗文本，從而發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、創(chuàng)造美，豐富自己的精神世界。通過教學(xué)實踐必將由原來的應(yīng)試教學(xué)模式，填鴨式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?chuàng)新式教學(xué)模式。這就要求教師在教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性，自主性，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，調(diào)查，研究，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動的富有個性的學(xué)習(xí)，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

【關(guān)鍵詞】初中語文     閱讀教學(xué)     創(chuàng)新精神

語文是中、高考的重要科目之一。閱讀理解能力是語文考試的重要內(nèi)容，是學(xué)生練習(xí)的重點，然而現(xiàn)在一些高強(qiáng)度的中學(xué)語文閱讀練習(xí)沒有關(guān)注學(xué)生的感受，題海式的語文理解練習(xí)使得學(xué)生對其可能產(chǎn)生反感，最終造成事倍功半的效果。因此，在中學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師需要更多關(guān)注學(xué)生的感受，以學(xué)生為中心，調(diào)動他們參與閱讀練習(xí)的積極性，這樣可以實現(xiàn)他們閱讀練習(xí)質(zhì)量的有效提升。蘇教版中學(xué)語文教材中節(jié)選了很多優(yōu)秀的文章，是開展語文閱讀練習(xí)的有效材料。

一、閱讀材料的選擇

在語文閱讀的教學(xué)過程中，教師首先需要選擇一些學(xué)生比較感興趣的文章。中學(xué)生對小說、寓言故事等是比較感興趣的，教師在語文閱讀教學(xué)過程中需要進(jìn)一步選擇這一類文章作為閱讀任務(wù)，因為只有學(xué)生對文章內(nèi)容感興趣，他們才能提升閱讀的興趣，才能堅持閱讀文章。蘇教版中學(xué)語文教材中有很多經(jīng)典文章，例如《從百草堂到三味書屋》是選自《朝花夕拾》，教師可以引導(dǎo)有能力的學(xué)生嘗試閱讀《朝花夕拾》；《刻舟求劍》是選自《呂氏春秋》，可以讓能力所及的學(xué)生閱讀《呂氏春秋》的其他成語故事（退避三舍、因小失大等）。這些文章都是經(jīng)過很多屆學(xué)生的檢驗，是提升學(xué)生自主閱讀的好藍(lán)本，都是很多專業(yè)學(xué)者進(jìn)行反復(fù)論證的文章。閱讀材料的有效選擇可以達(dá)到的教學(xué)效果：提升學(xué)生對閱讀材料的興趣，有利于他們理解文章，是自主閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。

二、多元化朗讀教學(xué)的開展

“書讀百遍，其義自見”。通過大量的朗讀，中學(xué)生將進(jìn)一步理解文章的意義和作者的思想。因此朗讀是實現(xiàn)一種語言課程學(xué)習(xí)的有效途徑，漢語作為中學(xué)生需要掌握的一種主要語言形式，也可以進(jìn)一步通過這種朗讀教學(xué)的形式，實現(xiàn)學(xué)生對漢語應(yīng)用的有效理解和掌握。在漢語朗讀教學(xué)中，學(xué)生不僅需要掌握相關(guān)的詞匯，語法知識等，還需要提升其閱讀。通過大量的朗讀練習(xí)，學(xué)生運(yùn)用漢語進(jìn)行交流的能力將進(jìn)一步加強(qiáng)。教師需要通過拓展朗讀教學(xué)的多元化方式，可以提升學(xué)生對語文閱讀教學(xué)效果。第一，教師需要進(jìn)行有效示范。因為中學(xué)階段是學(xué)生正式接觸到漢語閱讀的系統(tǒng)化學(xué)習(xí)，需要教師進(jìn)行有效的入門教學(xué)，在朗讀教學(xué)之前，教師需要對相關(guān)的文章進(jìn)行有效的示范。通過教師的朗讀，學(xué)生可以進(jìn)一步實現(xiàn)朗讀方式、技巧的掌握。中學(xué)生的模仿能力是相當(dāng)高的，教師的這種朗讀示范可以有效提升學(xué)生閱讀積極性。教師在示范朗讀的過程中，需要投入真摯的感情，作者在文章中都會表露出某一種感情，教師在朗讀文章的時候，需要將這種感情表達(dá)出來，實現(xiàn)真實情感流露，這樣才能實現(xiàn)朗讀的感染力，學(xué)生在模仿朗讀的時候也才能夠進(jìn)一步體會到這種真實情感，從而實現(xiàn)閱讀情感的投入。第二，朗讀中啟發(fā)學(xué)生的想象力。想象力是我們改造世界的原動力，在朗讀教學(xué)過程中，需要啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮想象能力，這樣可以進(jìn)一步實現(xiàn)對知識的感悟，是中學(xué)生閱讀能力提升的基礎(chǔ)。

三、教師針對性的指導(dǎo)

在開展語文閱讀教學(xué)時，由于中學(xué)生對較長文章的閱讀存在一定難度，容易遇到一些難以理解的語句，文章的文化背景不熟悉等，這些都是需要語文教師鼓勵、指導(dǎo)。首先需要教師融入更多的鼓勵教育。當(dāng)學(xué)生遇到閱讀困難的時候，教師需要拓展對學(xué)生的情感交流，不斷鼓勵他們堅持閱讀，將整篇文章閱讀下來，因為一些學(xué)生在閱讀過程中可能自己的自信心不足，一旦遇到生字或者不理解的句子的時候，就出現(xiàn)卡殼的現(xiàn)象，教師的鼓勵將進(jìn)一步提升他們閱讀的信心，堅持將文章閱讀下來。其次，拓展語文常識的指導(dǎo)。學(xué)生之所以出現(xiàn)閱讀堅持不下來的主要原因就是遇到生字、不理解的語句等，這些都是需要教師進(jìn)行指導(dǎo)，在一篇文章的閱讀之前，教師需要進(jìn)一步拓展相關(guān)常識的介紹，例如作者簡介，歷史背景，生字掃除等，這些問題在中學(xué)生閱讀之前解決，他們將大大提升閱讀的堅持信心。

四、互動式教學(xué)的運(yùn)用

我們在進(jìn)行中學(xué)語文閱讀教學(xué)的過程中，需要打破教師為主體的填鴨式教學(xué)方式，實現(xiàn)學(xué)生為主體的互動式教學(xué)，這樣學(xué)生可以參與到教學(xué)之中，實現(xiàn)了自主式的閱讀練習(xí)。具體的互動教學(xué)實施：在文章的閱讀過程中，學(xué)生一定會遇到一些不認(rèn)識的漢字、詞語。教師要求學(xué)生遇到不認(rèn)識的漢字就不要立刻查字典，這樣可能影響最終的閱讀效果。當(dāng)遇到不認(rèn)識、不理解的漢字、詞語的時候，學(xué)生記錄下來，當(dāng)閱讀完之后，運(yùn)用手中的字典等工具進(jìn)行查找，一氣呵成的閱讀可以幫助學(xué)生對文章有一個整體化的理解。教師也可以將這些生詞在閱讀前提出來，讓學(xué)生先查字典，然后讓學(xué)生講出這些短語的意思，這樣可以加深學(xué)生的印象，實現(xiàn)更為突出的記憶，學(xué)生在寬松的閱讀氛圍中實現(xiàn)詞匯量的豐富，中學(xué)生閱讀的困難就是在于生詞，這種詞匯量的不斷豐富將大大提升學(xué)生閱讀的能力。蘇教版七年級上冊的《濟(jì)南的冬天》這篇文章具有很強(qiáng)的意境，是一篇開展閱讀練習(xí)的好文章。在閱讀開始之前，教師可以組織學(xué)生對文章中所涉及的多音字、生字進(jìn)行注音（例如：“濟(jì)南”的“濟(jì)”讀音為jǐ，“著落”的“著”讀音為zhuó）,讓學(xué)生通過查字典，讓學(xué)生在課堂上互動討論，教師最終給出準(zhǔn)確的讀音，這樣可以幫助學(xué)生更好掌握這些漢字的讀音和含義，幫助他們更好地開展這一文章的閱讀。 

中學(xué)語文閱讀練習(xí)需要突出學(xué)生閱讀積極性的激發(fā)，因為這是實現(xiàn)學(xué)生主動閱讀練習(xí)的關(guān)鍵。因此，教師在實施語文閱讀練習(xí)的過程中，需要選擇多元化素質(zhì)教育的方法和理念，培養(yǎng)學(xué)生語文閱讀的信心和動力，形成良好的語文閱讀行為習(xí)慣。

 參考文獻(xiàn)：

[1]袁義星.基于全面提升學(xué)生語文素養(yǎng)的閱讀教學(xué)探索——中小學(xué)“群文閱讀”教學(xué)及其價值取向摭談[J].新課程(下)，2014(6).

[2]何建聰.信奉而不唯是，遵循而有所立——初中語文閱讀教學(xué)中創(chuàng)造性整合教材的實踐與探索[J].劍南文學(xué)(經(jīng)典教苑)，2011(5).