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文本教學(xué)解讀 本單元從屬于“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”學(xué)習(xí)任務(wù)群。 本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的組織和學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)，旨在引導(dǎo)學(xué)生在語文實(shí)踐活動(dòng)中達(dá)成這樣的概念性理解（大概念）： 一切景語皆情語——留心觀察和用心感受可以幫助我們發(fā)現(xiàn)景物的特點(diǎn)和意蘊(yùn)，助力我們寫好景物之美。 《鳥的天堂》是單元第三篇課文，是著名作家巴金先生的在拜訪友人家鄉(xiāng)后寫下的一篇優(yōu)美散文。文中記敘了作者和友人兩次經(jīng)過“鳥的天堂”。一次是“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分。這次的相遇是由遠(yuǎn)及近，先是遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見“一簇簇樹葉伸到水面上”，但沒看到主干，作者在此巧妙地安插了兩位朋友的討論，引著讀者想要隨著這條小船一起一探究竟。果然，下一自然段，作者發(fā)出感慨“真是一株大樹”！越靠近榕樹越能清楚地感覺榕樹的大與生機(jī)勃勃，這真是美麗的南國(guó)樹。可是作者很明顯在這次相遇里是有遺憾的——“鳥的天堂”里沒有一只鳥。這一次作者所見到的是“鳥的天堂”的靜態(tài)美。第二次與榕樹相遇是在“陽光照耀在水面”的早晨，這一次作者看到了鳥的身影，聽到了熱鬧非凡的鳥聲，這是“鳥的天堂”的動(dòng)態(tài)美。作者用了兩個(gè)自然段把歡樂的鳥兒嬉鬧的場(chǎng)景映入讀者的眼簾，如果這篇文章是一首歌，那這兩個(gè)自然段毫無疑問就是這首歌的高潮部分。作者與榕樹在兩次不同時(shí)間遇見，所見之景也是完全不同。 作者在第一次與榕樹相遇時(shí)的那份遺憾，我想不僅是作者有遺憾，即使是讀者讀到此處也會(huì)感到有些美中不足，那么我們不得不思考一個(gè)問題：鳥的天堂里，重點(diǎn)是“鳥”還是“榕樹”？正如作者最后的那句感嘆“那'鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊”。枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的大榕樹和充滿生命力、快樂的鳥兒的相得益彰，有鳥的榕樹才有了生機(jī)，有了榕樹的滋養(yǎng)才有了鳥的“天堂”。除此之外，還有一個(gè)不可忽視的因素，“農(nóng)民不許人去捉他們”，雖是只有九個(gè)字卻為我們描繪出樹、鳥、人美好和諧的畫面。 這是一篇優(yōu)美的散文，給讀者帶來的是美的享受，那如何讓學(xué)生也能感受這份美呢？聲情并茂的朗讀，可以充分調(diào)動(dòng)聽覺、視覺、感覺，從而叩擊心弦，產(chǎn)生思維的升華，通過多形式，多層次的朗讀，文章的“動(dòng)、靜之美”“韻律之美”“和諧之美”也就悠然而出。 將以上解讀和本單元的閱讀訓(xùn)練要素相結(jié)合，本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)確立如下： 1.認(rèn)識(shí)“槳、樁、暇”3個(gè)生字，會(huì)寫“榕、槳、糾”等11個(gè)生字，積累四字詞語“不可計(jì)數(shù)”和“應(yīng)接不暇”。 2.找出文中的靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫，通過想象，感受畫面美。 3.多形式，多層次的朗讀，在聲情并茂的朗讀中感受文章語言的“韻律之美”以及文中所描寫的人與自然的“和諧之美”。 4.仿照課文，嘗試運(yùn)用靜態(tài)描寫和動(dòng)態(tài)描寫出景物的變化。 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) 板塊一、激趣導(dǎo)入，引起興趣。 板書“天堂”，提問：什么樣的地方稱得上是“天堂”？ 板書“鳥的天堂”，提問：鳥的天堂會(huì)是什么樣呢？我們跟隨作者巴金一起去看看。 板塊二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知 1.介紹作者： 巴金（1904年11月25日—2005年10月17日），原名李堯棠，另有筆名有佩竿、極樂、黑浪、春風(fēng)等，字芾甘。四川成都人，祖籍浙江嘉興。中國(guó)作家、翻譯家、社會(huì)活動(dòng)家、無黨派愛國(guó)民主人士。巴金1904年11月生在四川成都一個(gè)封建官僚家庭里，五四運(yùn)動(dòng)后，巴金深受新潮思想的影響，并在這種思想的影響下開始了他個(gè)人的反封建斗爭(zhēng)。1923年巴金離家赴上海、南京等地求學(xué)，從此開始了他長(zhǎng)達(dá)半個(gè)世紀(jì)的文學(xué)創(chuàng)作生涯。 巴金在文革后撰寫的《隨想錄》，內(nèi)容樸實(shí)、感情真摯，充滿著作者的懺悔和自省，巴金因此被譽(yù)為“二十世紀(jì)中國(guó)文學(xué)的良心”。 2.字詞檢查 船槳 糾正 榕樹 照耀 木樁 漲潮 高塔 樹梢 畫眉 拋下 不可計(jì)數(shù) 應(yīng)接不暇 3. 學(xué)生接龍朗讀課文，要求至少做到準(zhǔn)確且流利。邊讀邊思考：文中作者去了幾次“鳥的天堂”，每次去的時(shí)間和所見景象有什么不同？ 第一次：“太陽落下了山坡，只留下一段燦爛的紅霞在天邊”的傍晚時(shí)分。看見一株大而美的榕樹靜靜地臥在水面上。 第二次：“陽光照耀在水面”的早晨，這一次作者看到了鳥的身影，聽到了熱鬧非凡的鳥聲，一番輕松歡騰的場(chǎng)面。 板塊三、深入細(xì)讀，感受動(dòng)靜之美 1.自由朗讀課文，把喜歡的句子或者段落畫下來并批注，同桌之間相互交流。 靜態(tài)描寫： （1）一簇簇的綠葉伸到水面來。樹葉綠得可愛。這是許多棵茂盛的榕樹，但是我看不出樹干在什么地方。（綠，茂盛） 朗讀指導(dǎo)：抓住“綠的可愛”和“茂盛”，朗讀有舒緩向輕快過度，讀出喜愛之情。 （2）我們的船漸漸地逼近榕樹了。我有了機(jī)會(huì)看見它的真面目，真是一株大樹，樹干的數(shù)目不可計(jì)數(shù)。枝上又生根，有許多根一直垂到地上，伸進(jìn)泥土里。一部分的樹枝垂到水面，從遠(yuǎn)處看，就像一棵大樹臥在水上一樣。（大，姿態(tài)悠閑） 朗讀指導(dǎo)：抓住“綠的可愛”和“茂盛”，朗讀有舒緩向輕快過度，讀出喜愛之情。 （3）榕樹正值茂盛的時(shí)期，好像/在把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)縫隙。翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎/每一片樹葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)，這/美麗的/南國(guó)的/樹！（旺盛的生命力，耀眼美麗） 朗讀指導(dǎo)：邊讀邊想象畫面，表現(xiàn)樹葉蔥郁茂盛的加點(diǎn)詞語，聲音要響亮，字音要堅(jiān)實(shí)，略重拖長(zhǎng)，給人實(shí)實(shí)在在的感覺；“好像”“似乎”之后是作者的聯(lián)想，要以氣輔聲，最后一句要增加停頓，讀出那份贊美之情。 動(dòng)態(tài)描寫： （1）后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛起來，接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的站在枝上叫，有的飛起來，有的在撲翅膀。（鳥數(shù)量多，種類多，姿態(tài)多；鳥鳴歡快，熱鬧歡騰） 朗讀指導(dǎo)：開頭兩句朗讀時(shí)，要讀出作者忽然看到鳥時(shí)的驚喜。后面兩句注意排比句，朗讀節(jié)奏是輕快，讀出鳥數(shù)量多，種類多，姿態(tài)多。 （2）我的眼睛真是應(yīng)接不暇，看清楚這只，又看漏了那只，看見了那只，第三只又飛走了。一只畫眉鳥飛了出來，給我們的拍掌聲一驚，又飛進(jìn)樹林，站在一根小枝上興奮地唱著，它的歌聲真好聽。（鳥多且飛得快，鳥兒自由快樂） 朗讀指導(dǎo)：本段朗讀節(jié)奏由快轉(zhuǎn)慢，第一句朗讀輕快，讀出鳥飛的速度快，第二句對(duì)一只畫眉鳥的特寫鏡頭，語速可稍放緩，但語氣是愉悅開心的。 2.男女生配合朗讀，女生讀文中靜態(tài)美部分，男生讀文中動(dòng)態(tài)美部分，在朗讀中體會(huì)動(dòng)靜之美。 板塊四、點(diǎn)明主旨，升華感情 1. 為什么作者說“昨天我的眼睛騙了我”？ 因?yàn)榘頃r(shí)，榕樹上不是沒鳥，而是鳥兒們?cè)跇渖蠗ⅰ?/span> 2.文中最后一句：那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂？第一個(gè)“鳥的天堂”為什么加引號(hào)，第二個(gè)為什么不加引號(hào)？作者為什么會(huì)發(fā)出這樣的感慨？ 雙引號(hào)在這里是指引用了前面朋友說的話，第二個(gè)不加引號(hào)是表示這是作者親眼看到的確確實(shí)實(shí)是鳥生活的天堂，是對(duì)朋友的話的認(rèn)可和對(duì)此處的無限贊美。 被人們稱為“鳥的天堂”的大榕樹，枝繁葉茂，郁郁蔥蔥，充滿生命力，庇護(hù)著這么多的鳥兒們?cè)诶锩嫔畹米杂勺栽冢腋？鞓罚牡拇_確是一個(gè)鳥兒生活的天堂??！ 總結(jié)：“鳥的天堂”之所以成為鳥的天堂，不僅是因?yàn)轼B兒們?cè)诖俗杂煽鞓返纳?，還有鳥兒們?cè)诖四馨察o棲息，正如作者第一次所見時(shí)的靜謐景象，而這份安靜、快樂、自由也與人類的保護(hù)息息相關(guān)。枝葉繁茂、生機(jī)勃勃的大榕樹和充滿生命力、快樂的鳥兒的相得益彰，有鳥的榕樹才有了生機(jī)，有了榕樹的滋養(yǎng)才有了鳥的“天堂”。加之人類的保護(hù)，由此才完整的構(gòu)成了樹、鳥、人美好和諧的畫面。 最后，配著音樂朗讀全文，讓學(xué)生帶著感情融入到朗讀之中。
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