此文發(fā)《中國教師》2020年1月

淺析小學音樂有效教學的實施策略 

山東省青島市西海岸新區(qū)育才小學   于婷婷  郵編：266000

    摘要：隨著新課標改革的不斷深入性的發(fā)展，對我國小學階段音樂學科的教學也提出了更高的標準和要求。但是就我國目前小學音樂教學的實際情況來看，仍然存在著各種問題和不足，對此，本文首先分析了當今小學音樂課堂教學低效問題的表現，其后又針對性的提出了相關的教學工作開展策略。

【關鍵詞】小學音樂 課程教學 有效教學

引言：

隨著新課標改革的提出和發(fā)展，我國小學音樂教學中存在的各種問題和弊端也逐漸更加明顯的暴露了出來。對此，如何開展更具針對性及有效性的教學策略逐漸成為了當今小學音樂老師教育及教學工作中亟待解決的問題。

一、當今小學音樂課堂教學的低效問題分析

（一）忽視學生的主體性地位

部分任課老師雖然在課前會針對本堂課的教學內容進行詳細的備課準備，會對上課過程中的知識節(jié)奏、教學目標等進行設置和規(guī)劃，并且對上課過程中可能會用到的樂器、教具等進行精心的準備，但是仍然無法實現理想中的高效課堂。

盡管我們必須要承認備課過程中對課程教學內容、教學節(jié)奏、教學目標等的規(guī)劃是十分必要的，但是值得注意的是我們不能夠忽視其中關于學生客觀特點、實際需求的問題，同時也必 須認識到課程準備階段不僅僅是任課老師需要備課，學生自身也需要對接下來的課程進行必要的準備，否則脫離學生實際學習情況和學習需求的備課就很難激發(fā)起學生在課堂教學中的積極性。學生如若在課堂教學中一直處于被動性地位，就會造成學生的所有行為認知都被任課老師所控制和牽引的局面，師生之間缺乏良好的溝通、交流與互動，整堂課都是按部就班的程式化教育，這就是為什么盡管任課老師采取了多樣性的教學方法仍然無法提高課堂教學效率的主要原因之一了。

（二）對音樂學科的本質缺乏科學和理性的認知

音樂學科不同于其他理論性質的學科，其是一門以聽覺為主導的實踐藝術，學生在其日常的學習之中，也主要是通過諸如歌唱、演奏、聽覺欣賞途徑來獲取音樂知識，感受音樂的激情與魅力，進而不斷加深學生對于音樂的理解和創(chuàng)作能力，調動起學生對于音樂的情感感受。但是，有部分任課老師在實際的教學過程中，過于重視對音樂樂理等理論性知識的解讀、剖析和講解，或者只關注到了音樂情感及價值觀的教育等，卻忽略了音樂學科最重要的本質特點，忽視了音樂學科中最基本的技能性教學；將過多的教學精力放在了PPT課件、多媒體資料等的準備上，卻忽略了課堂教學中最基本的師生互動與交流的建立。對此，任課老師必須清晰和理性的認識到一個問題，那就是學科的教學必須是建立在學科的基本特征和基本目標需求之上進行的，對于音樂學科的教學來講也是如此^【1】。

（三）教學過程中缺乏啟發(fā)性，課堂互動的設置枯燥無趣

在小學音樂的教學過程中，師生的有效溝通、互動和交流是不斷提升課堂教學成效和質量的必需性條件。通過任課老師在課堂教學中問題提問的設置，可以有效激發(fā)學生的自主思考意識，從而加深學生對音樂學科本質的理解和認知，提高學生對音樂知識和技能的掌握能力，不斷提高對學生綜合音樂素養(yǎng)的培育。但是，從目前我國小學音樂的實際教學情況來看，有大一部分任課老師在課堂教學中所提出的問題缺乏促使學生進行自主思考的啟發(fā)性，問題難度較低、過于形式化等，不僅僅不能達到預期的教學效果，還會嚴重浪費極為有限的課堂教學時間，降低了小學音樂課堂教學的成效和質量。

二、小學音樂有效教學的開展策略

（一）根據實際的教學情況和需求進行教學目標的設置

真正科學有效的教學目標的設置，應該綜合考慮課標規(guī)定、教材知識的編排特點、學生學齡階段的學習心理特征等，使制定出的教學目標能夠符合特定學齡階段學生的基本學習認知規(guī)律。此外，教學目標的設置不能夠僅僅針對部分特定的學生群體，而是面向和適用于全體學生^【2】。

音樂是一門以聽覺為主的實踐藝術，也是一門能夠充分調動學生情感的藝術。因此，小學音樂課程教學目標的設置，要實現音樂知識、音樂技能、音樂情感、音樂價值觀等多方面的綜合化培養(yǎng)要求，通過音樂知識和音樂技能的學習，有效提升學生對音樂情感的理解和表達能力。

（三）在教學過程中充分遵循音樂的學科本質

任何一門學科的有效教學，都要建立在遵循和尊重其學科本質的基礎之上。對于小學音樂教學而言，要確保教學內容的規(guī)劃符合小學階段學生對音樂學習的認知能力和認知規(guī)律，通過多樣化教學情境的創(chuàng)設來加強學生對于音樂情感的體驗和理解。此外，任課老師要在教學過程中給予學生科學適當的引導，使學生能夠帶著問題去學習、聽講和思考，培養(yǎng)學生良好的自主思考意識和習慣。比如，在演唱教學中，教學本質就是幫助和引導學生如何把歌曲唱好，那么任課老師就要圍繞這個教學目標進行教學實踐內容的規(guī)劃和安排^【3】。

結語：

總而言之，課堂教學的有效性直接關系到小學音樂課程教育的質量和成效。對此，任課老師要科學的規(guī)劃教育及教學目標、科學理性的認識到音樂教學的本質要求，不斷提升對學生綜合音樂素養(yǎng)的培育。

【參考文獻】

[1]朱福強.關于小學音樂有效教學課堂的構建研究[J].北方音樂,2019,39(10):229+234.

[2]盛慧娟. 試論促進小學音樂有效教學的方法[N]. 發(fā)展導報,2018-12-21(019).

[3]劉桂芳.小學音樂有效教學途徑探究[J].學周刊,2018(24):172-173.

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