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此文發(fā)《中小學(xué)教育》2019年10月刊 引導(dǎo)小學(xué)生巧妙利用多元學(xué)習(xí)資源養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣的探討-------推薦人：胡陽新 湖北省宜昌市伍家崗區(qū)李家湖小學(xué) 肖萌 郵編： 443000 【內(nèi)容摘要】教育家陶行知曾經(jīng)說過: “積千累萬，不如養(yǎng)個(gè)好習(xí)慣?！蓖袪査固┯嘘P(guān)習(xí)慣的名言說得更妙:“好的習(xí)慣使人成為天才，壞的習(xí)慣能使人成為囚徒?！笨梢娮鳛橐幻處煟荒芤晃兜貫槌煽兌虒W(xué)，為教而教，而應(yīng)該把工作重心轉(zhuǎn)移到培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上來，教會(huì)學(xué)生主動(dòng)有效地學(xué)習(xí)!在長期的語文教學(xué)中，很多教師都有這樣的感觸:學(xué)習(xí)習(xí)慣不好的學(xué)生，很難有好的學(xué)習(xí)成績。由此可見，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是讓孩子取得好成績的根本途徑。王爾德說“起初是我們造成習(xí)慣，后來是習(xí)慣造成我們”。好習(xí)慣的培養(yǎng)對孩子的學(xué)習(xí)和孩子的一生，都有著重大的意義。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 多元資源 學(xué)習(xí)習(xí)慣 能力培養(yǎng) 常聽家長向老師訴苦：孩子一做作業(yè)，一會(huì)兒問這問題，一會(huì)兒問那問題，仿佛在學(xué)校學(xué)習(xí)的不是他而是我。象這樣的問題普遍存在，特別是中低年級(jí)。再看學(xué)生所提的問題，都很簡單，有的只需看一看課本，有的只需翻一下工具書，而孩子們卻懶得去尋找答案，一問了之。顯然，這樣的孩子依賴性很強(qiáng)，平時(shí)，在學(xué)校里也表現(xiàn)的缺乏自信，學(xué)習(xí)上顯得很被動(dòng)。尋找原因，大部分是從小養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探索、有效利用人與資源是一種良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不可忽視。這種習(xí)慣是看學(xué)生在學(xué)習(xí)中能否與人協(xié)作，是一個(gè)人死學(xué)死記，還是與同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)；是看學(xué)生遇到難題自己解決不了時(shí)，能否勤學(xué)好問，求得甚解；是看學(xué)生能否使用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等資源中好的學(xué)習(xí)材料，并及時(shí)收集，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面。如何培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自主作用？ 一、通過同學(xué)相互幫助，互幫互學(xué)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍。 學(xué)生中獨(dú)生子女居多，在家里嬌寵慣了，依賴性很強(qiáng)，又處處事事以自我為中心，不把別人放在眼里，看不到別人的優(yōu)點(diǎn)，很少考慮向別人請教，唯恐失面子。有些在課堂上來不及消化的知識(shí)，在課后大家的討論中可以得到鞏固；有些在課堂上存有疑問的知識(shí)，可通過課后向別人請教，消除疑惑。由于學(xué)生這種不良心理作怪，使得他們失去了一個(gè)很好的機(jī)會(huì)?；氐郊依?，明明教師在課堂上講過的問題變得模糊不清，只得向父母求助。久而久之，形成了惡性循環(huán)，依賴性增強(qiáng)，在學(xué)習(xí)上也失去了信心。 三、培養(yǎng)學(xué)生利用各種資源，收集學(xué)習(xí)材料的學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)生只學(xué)習(xí)書本上的知識(shí)，是不符合社會(huì)發(fā)展需要的。隨著信息化的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生對知識(shí)有敏銳的觸角，能利用圖書館、電視廣播、互聯(lián)網(wǎng)等各種資源，擴(kuò)大自己的知識(shí)面，解決自己遇到的問題尤為重要。在生活中有一些家長為自己的孩子訂了各種報(bào)紙雜志，而孩子們不能好好利用；學(xué)校發(fā)下的輔助讀物，在學(xué)生的書包中靜靜躺著，把它視作負(fù)擔(dān)。這樣的現(xiàn)象存在讓我們非常痛惜。 四．運(yùn)用古詩詞鑒賞，情操熏陶，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣 如果純粹從技巧指導(dǎo)，缺少內(nèi)在，還是無法真正讀出水平的，這還需要對學(xué)生進(jìn)行心靈、情感的熏陶，再也沒有比古詩詞更美、更適合進(jìn)行情感熏陶的文章了。在那一首首優(yōu)美的古詩詞中，學(xué)生的心靈、情感都會(huì)變得柔和，情操都會(huì)變得高尚，在那樣的氛圍中，適當(dāng)?shù)睦首x指導(dǎo)會(huì)起事半功倍作用。一首白居易的《憶江南》，寥寥數(shù)字，但意境、情感美感都妙不可言！我拿來給學(xué)生朗讀，在初步理解意思，掌握基本的快慢輕重節(jié)奏后，學(xué)生讀得還是不夠味，無法達(dá)到“聲斷意連、一唱三嘆”之效果，于是我就讓學(xué)生閉上眼睛，靜靜地聽我用低緩的聲音慢慢道來：我又想起了江南，江南啊，我魂?duì)繅衾@的江南，迷蒙中，悠揚(yáng)的笛聲，順著江水飄過來，飄過去，浸在這笛聲里，看輕歌曼舞。如水的夜色，幽幽的清香，我想起了在靈隱寺尋桂子的悠閑，也想起了在錢塘江看潮的熱烈，那澎湃的潮水，一波一波，一浪一浪，怒吼著，低吟著……我什么時(shí)候才能回到江南重游呢。“一切都那么美，我有輕有重、有快有慢、充滿感情地低吟著，學(xué)生沉默著，我們都沉浸在意境中無法自拔，他們雖然閉著眼睛，但他們的心多多少少看到了一些美麗的東西。在大量的感情醞釀后，學(xué)生一股作氣，終于吟出了我滿意的《憶江南》——“聲情并茂、一唱三嘆”。例子舉多了，便熟能生巧，之后他們舉一反三，古詩詞都讀得非常美。 五、發(fā)揮教師的導(dǎo)學(xué)功能，培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的學(xué)習(xí)習(xí)慣 教師在教學(xué)中要做到：①合理分配教學(xué)時(shí)間，采用多種多樣的教學(xué)方法用生動(dòng)形象的語言，形象化的直觀教學(xué)來吸引學(xué)生的注意力。②從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)，深入淺出，使學(xué)生都能聽得懂。③注意調(diào)動(dòng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，不講刺激學(xué)生的語言，教態(tài)和藹可親。 培養(yǎng)學(xué)生良好的聽課習(xí)慣可以從三方面入手：①對教師講的主要部分關(guān)鍵問題一定要提醒學(xué)生，引起他們的注意力，使學(xué)生自覺不自覺地養(yǎng)成注意聽課的習(xí)慣。②要培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中邊聽邊想的習(xí)慣，遇到不懂的地方，要及時(shí)舉手，向老師提出來，強(qiáng)化學(xué)生在課堂教學(xué)中積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，把疑難問題放在課堂中解決。③邊聽邊記。聽課必須有手的活動(dòng)，隨時(shí)聽到的重點(diǎn)隨手記到本上或書上，養(yǎng)成這種聽寫同步進(jìn)行的習(xí)慣對今后的學(xué)習(xí)是大有益處的。④排除課堂干擾因素，比如：課前準(zhǔn)備好課上要用的鉛筆、鋼筆等文具用品，課上不要再打開鉛筆盒，避免弄出聲音，干擾課堂。此外，教師講課時(shí)要善于察看學(xué)生聽課的表情，如果學(xué)生對所講內(nèi)容反應(yīng)淡漠，就應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課內(nèi)容方法；如有個(gè)別學(xué)生思想“開小差”，要及時(shí)提醒。 參考文獻(xiàn)： [1] 任蘇民.論葉圣陶關(guān)于義務(wù)教育的思想[J].中國德育.2010年第11期 [2] 李曉東.小學(xué)生心理學(xué).[M].北京.人民教育出版社.2012 [3] 葉圣陶語文教育論集.[M].北京：教育科學(xué)出版社.1980：58-60 [4] 江平主編.小學(xué)語文課程與教學(xué)（第2版）[M].北京.高等教育出版社.2014.432 |
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