江橋鎮(zhèn)中心學(xué)校 韓瑩

教學(xué)目標

1.正確讀寫課本中的重點字詞。

2.揣摩、體會人物的內(nèi)心世界，感悟人物的美好品質(zhì)，并學(xué)習作者表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

3.感悟桑娜和漁夫?qū)幙勺约菏芸嘁惨獛椭说拿赖?，勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點

1.感受桑娜和漁夫在生活極度貧窮的情況下，依然具有勤勞、淳樸、善良的美好品質(zhì)；同時感悟他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

2.學(xué)習作者通過環(huán)境、人物對話和心理的描寫，表現(xiàn)人物品質(zhì)的寫法。

教學(xué)過程

一、讀題質(zhì)疑。

今天我們要學(xué)習一篇課文，題目就是《窮人》。這篇小說是世界著名的作家列夫·托爾斯泰寫的?？吹筋}目后，你們有哪些想法呢？

（為什么用“窮人”做題目？“窮人”有多窮？課文怎樣寫窮人的“窮”？課文是否只寫了窮人的“窮”……）

二、初讀課文，整體感知。

1.學(xué)生帶著問題朗讀課文。

要求：學(xué)生在朗讀課文的過程中自學(xué)生字、新詞，獨立解決一些簡單的問題。

2.在課堂上教師可以讓學(xué)生說說哪些語段比較難讀，然后安排時間讓學(xué)生自由練習，最后指名朗讀。

3.教師指導(dǎo)學(xué)生讀寫下列字詞及重點字詞釋義。

洶涌澎湃  熄  掀  困 唉  濕淋淋  嘿  糟糕  嘛 皺  勺

蜷縮：彎曲而收縮。

忐忑：心神不定。

4.交流背景資料，學(xué)生質(zhì)疑，解決影響理解課文的問題。

三、概括課文內(nèi)容，整體把握課文。

1.默讀課文，想想課文主要講了一件怎樣的事？

由于課文篇幅較長，概括時不容易一下子說出來，應(yīng)當允許學(xué)生逐步把事情說清楚。

2.引導(dǎo)學(xué)生把全文分成三部分。

第一部分：講漁夫的妻子桑娜在寒風呼嘯的夜晚，焦急地守候在小屋里，等待出海打魚的丈夫回家。

第二部分：講桑娜出門探望丈夫的漁船，結(jié)果走進了西蒙家，意外地發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死去，她把西蒙留下的兩個孤兒抱回家，然后忐忑不安地繼續(xù)等待丈夫。

第三部分：講漁夫回家，得悉西蒙死去，主動提出收養(yǎng)孤兒，夫妻倆的想法不謀而合。

四、深層研讀，感受人物品質(zhì)。

出示中心話題：在你眼中，桑娜和漁夫各是怎樣的人？結(jié)合環(huán)境描寫和人物對話、心理的句子說一說。

預(yù)設(shè)：

（一）桑娜和漁夫家很窮。

1.“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補一張破帆?！保ǚ屏?，可以去買新的，然而他們沒有，而是補，可見他們很窮，沒錢買新的。）

2.“屋外寒風呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺起一陣陣浪花。”（這樣的天氣，根本不適宜出海打魚。漁夫之所以不顧惜身體，冒著寒冷和風暴出去打魚，是因為家里很窮。）

3.桑娜“感到心驚肉跳?！保ɡ斫狻靶捏@肉跳”，想象這是一個怎樣惡劣的天氣，即使這樣惡劣的天氣，根本不適合出去打魚，出去的話很可能就回不來了，會葬身大海的，但漁夫還是去了，只因為家里太窮了。）

4.“她自己從早到晚地干活兒，還只能勉強填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去。吃的是黑面包，菜只有魚?！保ǚ驄D兩個沒日沒夜地干，才只能勉強填飽肚子，根本談不上吃好、穿暖，可見這是多么窮困的生活！）

因此，“小屋里卻溫暖而舒適”所謂溫暖，不過是爐子里的火還沒有熄，不那么冷而已；所謂舒適，也僅僅是地掃得干干凈凈，餐具在槅板上閃閃發(fā)亮，屋里很干凈而已。

三、學(xué)習寫作方法。

“你瞧，他們在這里啦！”強調(diào)“在”。“桑娜拉開了帳子?！毙≌f到這里就結(jié)束了。你覺得這個結(jié)尾怎么樣？這樣的結(jié)尾。使我們想些什么？你能接下去補充兩句嗎？

（例話：“看到七個孩子睡得又香又甜，桑娜激動得流下了眼淚?！?、“漁夫?qū)ζ拮诱f：'桑娜，你做得對！’”）

這些內(nèi)容都可以接下去寫。這些都是這個結(jié)尾使你想到的。這個結(jié)尾就好在這里，干凈、含蓄，耐人尋味。

列夫托爾斯泰不愧是偉大的文學(xué)巨匠，文中多次環(huán)境的描寫、語言的描寫、心理活動的描寫都非常細膩，在理解課文的過程中，我們都體會到了?，F(xiàn)在，請同學(xué)們再次走進課文，品讀課文，看看作者是怎樣通過環(huán)境描寫襯托窮人的窮，怎樣通過心理活動描寫和語言描寫突出窮人的美好品質(zhì)的。