狹義的理解，元宇宙是利用虛擬現(xiàn)實（VR）技術構(gòu)建的虛擬世界。廣義的理解，元宇宙被認為是下一代的社會聯(lián)系方式。即人們在一個被創(chuàng)造的世界里，基于創(chuàng)造者定義的規(guī)則進行“生活”。

元宇宙可以是完全虛擬的，也可以是部分虛擬的，它可以是像虛擬現(xiàn)實（VR）系統(tǒng)那樣的完全虛擬世界，或者像在現(xiàn)實環(huán)境中使用增強現(xiàn)實（AR）那樣的部分虛擬世界。在元宇宙中，人們可以參與社會活動，比如討論問題、玩游戲、學習和生活。

元宇宙的框架

從上圖的框架可以看出，元宇宙可以包含AR或VR元素以及其他必需元素，所以，所以僅通過VR訓練系統(tǒng)學習的學生不能被認為是教育中的元宇宙。

教育被認為是元宇宙的主要應用場景，在護理和保健教育、科學教育、技能培訓以及語言學習等領域具有巨大的潛力。由于元宇宙的特點，教育中的元宇宙與傳統(tǒng)的基于VR或AR的教育有所不同。例如，對于EFL（英語作為外語）的語言學習課程，從元宇宙的角度看，語言學習的目的不僅僅是一門課程或一種學習活動，而是讓英語學習者擁有另一種生活，一個使用英語工作、學習、社交和娛樂的生活環(huán)境，就像他們是英語母語者一樣。因此，VR和元宇宙的學習體驗是完全不同的。

另一個例子是Webel等人使用AR技術培養(yǎng)學生的技能。在基于AR的訓練模式中，學習者只需要在一個短期（60分鐘）的活動中得到AR的支持，完成一項特定的技能練習。相比之下，從元宇宙的角度來看，這可以做得更好。例如，如果學習者是專業(yè)培訓機構(gòu)的職前培訓生，他們可以在NPC教師的指導下參加正式的培訓項目，比如在3個月里以體驗真實的培訓過程，而不是遠離實際培訓情況的短期活動。

因此，從人工智能的角度來看，元宇宙在教育中有多種作用，即提供一個真實的世界，使學習者能夠與智能NPC導師、同伴和學生以及其他人類學習者一起“學習”。

綜上所述，元宇宙與當前VR或AR在教育領域應用的最大區(qū)別在于體驗時間和AI技術。元宇宙旨在提供一種真實的生活，這意味著其中的體驗通常不能暫?；蛑匦麻_始。我們可以想象元宇宙中的NPC角色在與用戶互動后可以“學習”，并隨著時間軸“成長”。元宇宙中的NPC角色在遇到個體用戶后，能夠記住他們在元宇宙中的對話和行為。

從教育的角度來看，人工智能在元宇宙中的作用非常重要，除了支持元宇宙中的仲裁、模擬和決策的角色外，AI在提供教育服務方面還有三種角色。

元宇宙在中小學教育中有各種潛在的應用，讓學習者有更多機會在新世界中體驗、探索、學習以及與人互動。學習者甚至可以在現(xiàn)實世界中無法體驗的環(huán)境中學習或練習。

例如，中小學生可能沒有機會在危險的災難現(xiàn)場練習避難逃生的技能。在不喪失一般性的情況下，元宇宙在中小學教育中應用的幾個路徑如下。

新冠肺炎疫情讓Dallas Hybrid Prep學校暫停了面對面教學，于是它借助STEMuli元宇宙平臺開展在線教學。STEMuli是一個基于3D引擎的游戲平臺，可以為K-12的科學、數(shù)學和語言等課程設置3D學習環(huán)境。學生可以通過虛擬學習和指導來發(fā)展他們的潛力。學生使用他們的筆記本計算機或平板計算機訪問STEMuli元宇宙平臺。

他們在這個虛擬世界中，可以看到所有同學的化身。元宇宙以達拉斯為基礎，學生會看到美國航空中心和達拉斯天際線的不同部分。在等待上課的同時，學生們可以駕駛汽車環(huán)游世界或玩游戲。然后，教師在他們一側(cè)的平臺上開始上課，平臺立即將學生帶入虛擬教室進行教學。

盡管實施起來存在一些困難，但是Dallas Hybrid Prep學校反饋的結(jié)果顯示學生在元宇宙中的學習效果良好，尤其對于那些需要更加個性化教學體驗的學生。

來源丨《中小學信息技術教育》，原文有刪減

作者丨黃國禎,臺灣科技大學數(shù)字學習與教育研究所；方建文，溫州大學教育學院教育技術系