老師，我的成績是……

2022年10月31日 潤心日志37（責(zé)任志信422）

“老師，我一、二單元的練習(xí)題獲得87分，我好高興！”在課間，小嫻就興高采烈地來向我報喜。

每一張練習(xí)卷都經(jīng)過我的手，孩子的成績也是我統(tǒng)計的，我當(dāng)然知道小嫻的成績。但小嫻的喜悅也是我的喜悅——她從四年級的勉強(qiáng)60分，到這次的87分，的確值得一贊！所以，我也很高興地對她說：“祝賀你！工夫不負(fù)有心人！”

的確，小嫻在開學(xué)的以來，在學(xué)習(xí)上付出了很多精力：早讀課上，讀書聲最響亮的是她；上課最積極舉手回答問題的是她；課間及時向老師反饋?zhàn)约旱乃鶎W(xué)是她；課后，按時完成作業(yè)的她也是其中之一。小嫻，用行動向我們證明了，好成績源自高效的學(xué)習(xí)方法。

高效學(xué)習(xí)，能從根本上提高學(xué)生的好成績，能激發(fā)學(xué)生的緊迫感、效率感。個人的高效學(xué)習(xí)能推動小組、班集體的競賽氣氛，形成一個你追我趕、奮力向前的場效應(yīng)。所以，今天的班會，我要重點(diǎn)表揚(yáng)她、重點(diǎn)推介她！我要以她為一個“支點(diǎn)”，“撬動”整個班的學(xué)風(fēng)與班風(fēng)。

開學(xué)以來，我一直致力打造良好的班風(fēng)。在我們五（9）班，同學(xué)們形成了一個誠信、友善的風(fēng)氣。但在學(xué)風(fēng)的建設(shè)上，自我感覺還是有一點(diǎn)差距，有些孩子未能“緊張”起來，未能做到動、靜分明，未能從真正上、全員做到“你追我趕”的場面。所以，我們班在此次語文練習(xí)中，還有幾個同學(xué)不及格。他們的智力正常，成績上不去肯定有各種原因的。所以，我先找一個同學(xué)來了解。

“說一說，這張卷子還能加分的地方有哪處？”我學(xué)著魏書生校長的方法問他。

這個同學(xué)拿著卷子，一臉不在乎：“老師，沒關(guān)系的，這個分?jǐn)?shù)我還可以接受！”

我的內(nèi)心天雷滾滾：“這一丁點(diǎn)分?jǐn)?shù)還可以接受？”

“我比以前都進(jìn)步了4分，可以了！”這個同學(xué)說。

很顯然，他有著“小富”即安的心態(tài)。但我想，他這點(diǎn)分?jǐn)?shù)，不要說是“小富”，還在超級“貧困線”下！

我捂著狂跳的心，壓了壓激動的情緒：“還是認(rèn)真看一看，哪里可加分的？”

“作文吧……”

“對！作文可是加分大項(xiàng)！”我說。這家伙，作文一個字都沒寫。

“寫一個題目。”

“加2分！”我說，“再看看其他地方——”

“日積月累要記一下……生字要多抄寫……”

在談話中，我要讓孩子們感到自己還有潛力可挖——有一個明確的任務(wù)，再高一點(diǎn)的目標(biāo)在吸引他，再在旁邊加設(shè)一個成績相當(dāng)?shù)娜俗鳛?/span>PK對手，我想同學(xué)們的成績應(yīng)該會有進(jìn)步的。