《義務(wù)教育道德與法治課程標(biāo)準（2022年版）》指出，核心素養(yǎng)是課程育人價值的集中體現(xiàn)，是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。道德與法治課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。課堂中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要根據(jù)課程標(biāo)準和教材提煉，堅持道德與法治課程的思想與價值引領(lǐng)，將核心教學(xué)目標(biāo)問題化，著力引導(dǎo)學(xué)生用理想之光照亮奮斗之路、用信仰之力開創(chuàng)美好未來，發(fā)揮道德與法治課程在落實立德樹人根本任務(wù)中的關(guān)鍵作用。

在小學(xué)道德與法治教學(xué)中，可依據(jù)當(dāng)堂課的核心教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化設(shè)計五個大問題：第一個是情境問題，通過設(shè)置情境提出問題來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)入新課；第二個是基礎(chǔ)問題，根據(jù)本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容提出需要解決的問題，師生一起來討論解決問題，完成基礎(chǔ)的情感鋪墊；第三個是提升問題，學(xué)生通過生活經(jīng)驗、知識儲備解決問題，提升學(xué)習(xí)層次，實現(xiàn)知識遷移；第四個是延展問題，挖掘問題背后的根源，為情感升華做鋪墊；第五個是引領(lǐng)學(xué)生情感升華的問題即情感問題，情感問題是在前四個問題的基礎(chǔ)上激發(fā)情感、升華情感，形成價值認同，以此達成本節(jié)課的情感目標(biāo)。這五個問題層層遞進，每一個問題都為下一個問題的呈現(xiàn)做好鋪墊。每個大問題下面又統(tǒng)領(lǐng)著若干小問題，通過問題的層層深入使得大問題的解決水到渠成。（見表1）

下面，以“多元文化多樣魅力”（《道德與法治》六年級下冊第7課）為例，做進一步探討?！岸嘣幕鄻喻攘Α币徽n由“各不相同的生活環(huán)境”“多彩的世界文化”“尊重文化多樣性”三個話題組成。依據(jù)課程標(biāo)準與學(xué)生情況，將本課的核心目標(biāo)設(shè)定為：1.尊重不同國家和人民的文化差異，初步具有開放的國際意識；2.了解世界各地不同文化背景下人們的見面禮節(jié)、風(fēng)俗習(xí)慣、建筑等；3.學(xué)會從不同角度觀察、認識、分析社會事物與現(xiàn)象。圍繞立德樹人的核心目標(biāo)設(shè)計了五個問題來主導(dǎo)教學(xué)。

問題一：我們中國是禮儀之邦，有著多種見面習(xí)俗，那外國人有哪些見面習(xí)俗呢？情境問題出現(xiàn)在導(dǎo)課環(huán)節(jié)，設(shè)計的意圖是通過提問激發(fā)學(xué)生探究的興趣，從而導(dǎo)入新課。此導(dǎo)入以課堂上用到的鞠躬禮為切入點，對接學(xué)生生活體驗，這樣的情境使這個問題的提出非常自然、順理成章。（見表2）

問題二：通過搜集資料，你了解了哪些其他國界的見面禮節(jié)？這個問題出現(xiàn)在探究環(huán)節(jié)，屬于基礎(chǔ)問題，學(xué)生通過課前搜集資料說出異國的見面禮節(jié)，了解世界多元文化。這個大的問題框架下還包含著許多小的問題，如在探究碰鼻禮的環(huán)節(jié)，遇到男生不好意思與老師行碰鼻禮，我就問：為什么不愿意碰？不愿碰怎么辦？通過問題一步步引導(dǎo)讓學(xué)生從拒絕到接受，從而形成尊重外國多元文化的觀念?！澳阍谏钪幸姷阶疃嗟氖鞘裁炊Y節(jié)？”“除了生活中見到握手禮，你還在哪里見過？”“握手禮什么時候傳入中國的？”這三個問題的討論，使學(xué)生明白握手禮已經(jīng)是當(dāng)今世界上最為流行的見面禮節(jié)，開闊了視野，了解了中國對握手禮的接納過程。這樣把整體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計成一系列連續(xù)性很強的問題，并做到環(huán)環(huán)相扣、層層深入、步步剖析，隨著這一系列問題的解決，初步達成本節(jié)課的情感目標(biāo)和知識目標(biāo)。

在提出問題時，要注意從知識的生長點處提問，激發(fā)學(xué)生進一步探究的欲望。個別環(huán)節(jié)及時鼓勵學(xué)生提出疑問，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識與提問能力。

問題三：你還知道哪些國家的文化？這個問題是對異國見面習(xí)俗的提升，屬于提升問題。這個環(huán)節(jié)不讓學(xué)生全面展開匯報，占用時間也不長，但它卻是很重要的，因為全球國家很多，想在課堂上交流完他們的日常習(xí)俗是不可能的，所以讓學(xué)生用學(xué)過的方法繼續(xù)探究和交流，并通過設(shè)計作業(yè)讓他們把學(xué)到的知識和方法應(yīng)用到生活中去，實現(xiàn)知識遷移。在實際教學(xué)中，我們提示學(xué)生從禮節(jié)、飲食、舞蹈等方面來設(shè)計。這樣設(shè)計，既培養(yǎng)學(xué)生對多元文化的尊重意識，又很好地結(jié)合了本節(jié)課所學(xué)的知識，還鍛煉了學(xué)生搜集處理信息的能力。

問題四：為什么各個國家的文化是不一樣的？這個問題與第五個問題“你怎么看待異國文化”是前后呼應(yīng)的。第四個問題的探究是為第五個問題做鋪墊，屬于延展問題。明白了見面禮節(jié)背后的文化支撐，才能更理性地看待多元文化，才能讓學(xué)生更好地從心理上尊重和接納異國文化，使情感目標(biāo)得到進一步落實。

問題五：你怎么看待異國文化？這是升華情感的問題。通過創(chuàng)設(shè)情境為這個問題找落腳點，教師提問：外國那么多不同習(xí)俗學(xué)起來太麻煩了，我想給聯(lián)合國秘書長寫封信，建議規(guī)范統(tǒng)一一下這些日常習(xí)俗，這樣做行不行，為什么？這個問題為“你怎么看待異國文化”找到了落腳點，落實了尊重異國習(xí)俗、形成開放的國際視野的教學(xué)目標(biāo)。

本節(jié)課通過層層遞進的五個問題，引領(lǐng)學(xué)生形成尊重異國多元文化的意識，形成初步開放的國際意識，讓構(gòu)建人類命運共同體的理念在學(xué)生頭腦中生根發(fā)芽，落實了立德樹人的育人目標(biāo)。

“五步問題設(shè)計”教學(xué)模式注重從學(xué)生的生活情境切入，打通生活和學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)系，問題的推進讓知識的學(xué)習(xí)逐步豐富，促進了學(xué)生思維活動的深入發(fā)展。一環(huán)扣一環(huán)的教學(xué)活動，使得核心目標(biāo)的達成自然順暢，育人目標(biāo)自然落實，立德樹人的實效明顯提升。