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案例分析 這是一位母親的敘述：兒子從上二年級開始，按老師要求寫周記。剛開始，真是不倫不類，連流水賬都寫不利索。我看了每每又勾又改，幫他整理一番，整理的結果自然是他的周記被老師夸贊?？蓛鹤硬⒉活I情，總認為我對他吹毛求疵。 學習習慣 后來我干脆給兒子報了個作文啟蒙班。兒子開始很不情愿，聽了一堂課后突然說這個班好玩。原來老師采用趣味教學方式，堂堂課講故事，不過講故事的代價是臨下課時老師會單講一個故事梗概，請同學們按自己的想法補充內(nèi)容，當然我看了兩次兒子的作文作業(yè)，有的有明顯錯誤的，也沒能糾正，反而都打著大大的5分。我又開始自作多情了，每每兒子寫作文時我就站旁邊指點一二。兒子呢，照樣頗不耐煩。有一天兒子回來很得意地宣布，自己的作文被老師當范文了，題目是《媽媽教我寫作文》，摘抄如下： 我媽媽是一家小報的編輯，聽說是專門給人改作文的。 我上二年級的時候，學校有了作文課，每次我寫完，媽媽都要先替我看一遍。一邊看一邊挑毛?。哼@加點細節(jié)，這用詞不準，這缺乏自己的看法。對于什么叫細節(jié)，什么叫看法可就不管了。 我煩了，不聽媽媽的。媽媽給我報了個作文班。真奇怪，我寫的作文總能得5分，老師還夸我不錯呢。 我老是想：媽媽說我不好的作文，還能得5分，肯定是媽媽說錯了。那媽媽是怎么給別人改作文的呢?她要是老給別人改錯了，她們的領導批不批評她? 我邊看邊笑，覺得兒子這篇作文確實不錯，最起碼文通句順，寫出自己的感情來了。不過，要細琢磨兒子這篇東西，我想我的教學法是不是有點欲速則不達呢?從那天開始，我對兒子的作文都是等老師閱后再作評點，美其名曰：讓你們老師了解你真正的水平。對此，兒子并無異議，反而悄悄地議論：我媽對我的作文放手了。 用寫作來表達自己的想法是對孩子的思想和語言背景的最終檢驗。如果想成為一位作者，首先必須做得并能將信息和想法綜合起來;其次組織出原始的陳述內(nèi)容;第三找到正確的語句;第四將內(nèi)容按順序排列起來;第五這些想法要在頭腦中保持足夠長時間以便將它們寫在紙上。孩子是否有能力完成這樣復雜的練習取決于三個因素：對想法的理解，語言的表達，還有基本寫作技巧。 孩子們最開始是寫一些自己的經(jīng)驗，再后寫一些想象中的故事、詩歌和“評注性文章”。一個孩子如果不能輕松地口述一件事，往往在試圖寫下它時也會發(fā)生困難。學校里的教學是不可能彌補孩子成長環(huán)境中的語言缺陷的。父母鼓勵孩子寫作，要善于引導，我們給父母們的建議是： 打好基礎。為訓練孩子具有最初的表達能力，當孩子稍大時，就應當要求他盡量說出完整的句子，不要任其總是說孩子話，如把貓說成“咪咪”，把凳子說成“凳凳”。嬰兒時期，孩子掌握的詞匯少，只能用一些簡單的字或象聲詞來代替。隨著孩子年齡的增長，父母要適時教他更多的詞匯和正確的表達。父母的語言會對孩子產(chǎn)生潛移默化的作用。語言環(huán)境對孩子學習語言有著最直接最重要的影響。經(jīng)常給孩子朗讀兒童讀物，并常常講故事，然后讓孩子復述，可以豐富孩子的詞匯量和鍛煉其表達能力。孩子只要語言表達清楚準確，寫作就有了良好的基礎。 對小學低年級的學生來說，能把想說的意思寫下來，就是一篇不差的作文了。到三四年級以后，提高孩子的寫作水平，主要在兩方面用點力氣：一是讓孩子多讀與其水平相適應的課外書籍，熟能生巧，看多了自然而然地會提高文字表達能力。二是常帶孩子走出家門，讓其能有更多的實際感受，以增加寫作素材。應要求孩子寫真情實感，描寫要生動而有特點，不宜成天讓孩于讀范文、寫作技巧一類書，不要總是模仿別人。 幫助孩子提高寫作水平要講究方法。在講寫作主題時，要耐心啟發(fā)，先讓孩子自己談想法，父母再作些提示。討論時要尊重孩子自己的意愿，不要以大人的構思習慣去套住孩子活躍的思維。哪怕你是一個作家，也不要這樣做。 在幫助孩子修改作文時，千萬不要包辦代替。切不可大筆一揮，又砍又添，最后不知是孩子的作文還是你的文章。 增加孩子的詞匯量。父母應該多用心注意聽孩子講話的內(nèi)容，而且利用機會在親子間多做游戲，彼此交換心得。由于孩子很容易模仿父母親所說的日常用語，所以大人們必須小心的使用適當?shù)脑~句。 從零歲開始的寫作：記日記。日本一家兒童俱樂部研制出一套從零歲開始培養(yǎng)優(yōu)秀孩子的教育方法。他們的做法是從嬰兒零歲起就給他們聽錄音和看畫冊，以挖掘和啟發(fā)兒童的潛能。 鼓勵孩子寫。新學寫作的孩子的父母能為孩子幫些什么忙呢?不要錯過鼓勵、幫助孩子的機會，我們可以做許多事：定期給孩子朗讀;鼓勵孩子清楚地表達自己的想法;給孩子寫條子和信;創(chuàng)造一個有書桌、紙張、鉛筆等物品的書寫環(huán)境;建議孩子將自己想寫的題目先對著錄音機講一遍，講后重復放一遍，再將內(nèi)容寫下來;手頭有一本字典;養(yǎng)成孩子互相講故事的習慣等。 |
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