無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都不可避免地會(huì)接觸到論文吧，借助論文可以有效提高我們的寫(xiě)作水平。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應(yīng)如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的論文呢？以下是小編為大家整理的淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇1

　　俗話說(shuō)，“字如其人”。字，不僅能反映出一個(gè)人的性格，還可以體現(xiàn)一個(gè)人的基本素養(yǎng)，寫(xiě)好字也是當(dāng)前新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的基本要求。那么，我們可以采取哪些有效策略來(lái)快速提高小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)呢?

　　一、注重培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)字興趣

　　寫(xiě)字習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的，而是需要靜下心來(lái)，持之以恒地堅(jiān)持，需要耐心、恒信、細(xì)心，而小學(xué)生的注意力集中時(shí)間短、活潑好動(dòng)、自控能力較差。如何正確把握并處理好二者的關(guān)系，使小學(xué)生既愿意花費(fèi)大量的時(shí)間來(lái)寫(xiě)字，又能養(yǎng)成寫(xiě)字興趣呢?

　　(一)故事激趣

　　小學(xué)生大多喜歡聽(tīng)生動(dòng)有趣的故事，通過(guò)講故事、聽(tīng)故事等教學(xué)形式，可以有效激發(fā)小學(xué)生對(duì)漢字的熱愛(ài)。例如，宋代岳母因家貧而用柳條教岳飛在沙土上練字，后成就了文武雙全的民族英雄;唐代書(shū)法家顏真卿，小時(shí)候因家窮而把碗當(dāng)硯、刷子當(dāng)筆、黃泥漿當(dāng)墨，經(jīng)過(guò)勤學(xué)苦練才成就了大書(shū)法家，后人把顏?zhàn)詣?chuàng)的剛健有力的新字體叫做“顏體”。古人勤奮練字的感人故事，不僅教會(huì)了小學(xué)生做人做事的許多道理，還激發(fā)了小學(xué)生練習(xí)漢字的興趣，堅(jiān)定了小學(xué)生練好漢字的信心，更培養(yǎng)了學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)。

　　強(qiáng)化小學(xué)生對(duì)祖國(guó)悠久燦爛文化的認(rèn)同與傳揚(yáng)，激發(fā)他們的愛(ài)國(guó)情感。我們中華民族五千年的文明史，是從漢字開(kāi)始的，圖畫(huà)文字、甲骨文字、古文、篆書(shū)、隸書(shū)、楷書(shū)、行書(shū)、草書(shū)等，在我國(guó)古代史上獨(dú)樹(shù)一幟，成為了中華民族留給世界的文化瑰寶。中國(guó)漢字詞匯豐富，博大精深，是中華文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史見(jiàn)證，大大推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。根據(jù)這一點(diǎn)在課堂上可多講一些中國(guó)漢字對(duì)日本文字、朝鮮文字和越南文字的重大影響，使小學(xué)生以漢字為豪，自覺(jué)尊重中華傳統(tǒng)文化、并主動(dòng)傳揚(yáng)中華傳統(tǒng)文化。

　　(二)競(jìng)賽激趣

　　小學(xué)生具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心態(tài)，通過(guò)競(jìng)賽的形式，可激發(fā)小學(xué)生寫(xiě)好字的積極性、主動(dòng)性，提高小學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，還能夠培養(yǎng)小組成員間的團(tuán)隊(duì)精神。例如星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)制等。每次批改作業(yè)時(shí)都要與學(xué)生以前的字跡進(jìn)行對(duì)比，然后給出相應(yīng)的紅星;到學(xué)期中和學(xué)期末，將學(xué)生積累的小紅星折合成小紅花(每5顆小紅星折合成1顆小紅花)，最后評(píng)出星級(jí)作業(yè)、紅花作業(yè)。還有，通過(guò)小組寫(xiě)字競(jìng)賽活動(dòng)，每6個(gè)人組成一個(gè)合作小組，讓每個(gè)小組成員都必須參與寫(xiě)字活動(dòng)，目的是讓小組成員之間形成互幫互學(xué)的良好氛圍，形成較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，愿意為小組的榮譽(yù)而戰(zhàn)。這樣通過(guò)寫(xiě)字競(jìng)賽，每個(gè)小組寫(xiě)字好的學(xué)生會(huì)主動(dòng)幫助寫(xiě)字差的學(xué)生，從而達(dá)到了共同進(jìn)步。

　　(三)展評(píng)激趣

　　小學(xué)生書(shū)法作品展評(píng)，是一條提升小學(xué)生寫(xiě)字興趣的有效途徑。教師可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品張貼于教室黑板報(bào)上面的書(shū)法作品專欄里;也可以將優(yōu)秀的學(xué)生書(shū)法作品上交到學(xué)校進(jìn)行集中展評(píng)。通過(guò)各種形式的展評(píng)，可以讓其他學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀學(xué)生的閃光點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)好書(shū)法、寫(xiě)好書(shū)法的興趣，同時(shí)也有助于其他學(xué)生主動(dòng)向書(shū)法優(yōu)秀的學(xué)生請(qǐng)教，形成人人學(xué)習(xí)書(shū)法“比、學(xué)、趕、超”的學(xué)習(xí)氛圍。

　　例如，學(xué)校每學(xué)期在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中都組織書(shū)法(主要是硬筆與毛筆等)展評(píng)活動(dòng)，一批批獨(dú)具匠心的小小書(shū)法家從中脫穎而出;班級(jí)之間，可以將各班級(jí)優(yōu)秀的語(yǔ)文作業(yè)選出來(lái)展評(píng)，從各班級(jí)選出小評(píng)委進(jìn)行逐一評(píng)選，同時(shí)其他學(xué)生可以在意見(jiàn)薄上把自己認(rèn)為優(yōu)秀的書(shū)法作品指出來(lái)。各種各樣的書(shū)法作品展評(píng)活動(dòng)，有助于激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情，樹(shù)立書(shū)寫(xiě)漢字的信心，有助于學(xué)生之間汲他之長(zhǎng)、補(bǔ)己之短，形成相互學(xué)習(xí)、勇于競(jìng)爭(zhēng)的良性學(xué)習(xí)氛圍。

　　二、教師示范的作用不可小視

　　小學(xué)生的模仿能力強(qiáng)，容易受外部因素的影響，而小學(xué)生低年級(jí)其語(yǔ)文學(xué)習(xí)主要是靠模仿教師的一言一行進(jìn)行的。語(yǔ)文教師猶如小學(xué)生的父母，行為舉止對(duì)小學(xué)生起著模范作用。因此，語(yǔ)文教師要重視自己的一言一行，尤其是自己上課時(shí)的板書(shū)、平時(shí)的作業(yè)評(píng)語(yǔ)，都來(lái)不得半點(diǎn)馬虎，要嚴(yán)格按照漢字的筆順認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，養(yǎng)成正楷書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣，不能龍飛鳳舞，馬虎潦草。否則，教師示范的負(fù)作用就會(huì)發(fā)揮作用，導(dǎo)致學(xué)生的作業(yè)書(shū)寫(xiě)馬虎應(yīng)付。其實(shí)語(yǔ)文教師對(duì)低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，就猶如一面鏡子，學(xué)生從鏡子中學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)與技能要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于自己在生活中悟出來(lái)的語(yǔ)文知識(shí)與技能。因此，語(yǔ)文教師要珍惜這面無(wú)形的鏡子，端正這面有形的鏡子，使學(xué)生從鏡子中逐漸變好。

　　例如，每次給小學(xué)生低年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都堅(jiān)持“激勵(lì)、認(rèn)真”的原則。其中的“激勵(lì)”是要求教師評(píng)語(yǔ)要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情和信心，“認(rèn)真”是要求教師書(shū)寫(xiě)評(píng)語(yǔ)時(shí)一定要認(rèn)真，不能馬虎潦草、應(yīng)付了事，甚至遇到學(xué)生不認(rèn)識(shí)的評(píng)語(yǔ)時(shí)，我都用拼音代替。這其實(shí)既是對(duì)學(xué)生勞動(dòng)成果的尊重，也是對(duì)自己勞動(dòng)成果的尊重。譬如，“你的作業(yè)字跡端正，仔細(xì)認(rèn)真，批改你的作業(yè)真是一種美的享受”，“你是一位思維敏捷、樂(lè)于助人的好孩子，可惜你有時(shí)粗心，簡(jiǎn)單的字也會(huì)寫(xiě)錯(cuò)。如果能克服作業(yè)馬虎，你將如虎添翼，請(qǐng)堅(jiān)信一份耕耘，一份收獲”……

　　三、讓學(xué)生掌握寫(xiě)字的方法與技巧

　　寫(xiě)好漢字，僅有興趣和教師的示范作用還不夠，還需要掌握一定的方法與技巧。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字，首先應(yīng)學(xué)會(huì)觀察、分析字的間架結(jié)構(gòu)，觀察教師示范時(shí)的筆畫(huà)、筆順;其次，還要學(xué)會(huì)運(yùn)用對(duì)比的方法，在練字的時(shí)候多進(jìn)行比較、推敲。

　　例如，教“口耳目”一課時(shí)，首先我會(huì)讓學(xué)生充分觀察教材中的各種插圖，認(rèn)識(shí)插圖的形狀與特點(diǎn)。然后，我出示實(shí)物，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)實(shí)物的形狀與特點(diǎn)。接著，我出示生字卡片，讓學(xué)生加深對(duì)生字的書(shū)寫(xiě)認(rèn)識(shí)。通過(guò)這三步教學(xué)法，學(xué)生對(duì)本課“ 口、耳、目、羊、鳥(niǎo)、兔”六個(gè)生字的間架結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)、筆順都有了充分的了解和認(rèn)識(shí)，并逐漸能夠達(dá)到能正確運(yùn)用的目的。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇2

　　我們的文字——漢字是世界上最古老的文字之一，中國(guó)書(shū)法將漢字的表意功能和造型藝術(shù)融為一體，有著悠久的歷史和廣泛的群眾基礎(chǔ)，是我國(guó)特有的傳統(tǒng)文化。漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范田的承認(rèn)，至今已有數(shù)千年的歷史。從最初的甲骨文、石鼓文，發(fā)展到篆書(shū)、隸書(shū)，再到日后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)；無(wú)不散發(fā)著中國(guó)書(shū)法獨(dú)特的藝術(shù)魅力。雖然，現(xiàn)在已是高科技的信息時(shí)代、數(shù)碼時(shí)代，人們敲擊鍵盤(pán)完全可以代替書(shū)寫(xiě)，但是端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字,是學(xué)生終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣,具備熟練的寫(xiě)字技能,具有初步的書(shū)法欣賞能力,是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)。寫(xiě)字教學(xué)對(duì)陶冶學(xué)生情感、培養(yǎng)他們的審美能力，增強(qiáng)他們對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和文化的理解，起著不可替代的作用。

　　因此，國(guó)家教育部于1998年發(fā)布《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)寫(xiě)字教學(xué)指導(dǎo)綱要(試用)》以來(lái),全國(guó)各地普遍加強(qiáng)了中小學(xué)階段的寫(xiě)字教學(xué)。自2001年秋季開(kāi)始,全國(guó)38個(gè)國(guó)家級(jí)基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)按照義務(wù)教育新課程的要求加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。為保證學(xué)生寫(xiě)字時(shí)間,我校單獨(dú)設(shè)置了每周一節(jié)的寫(xiě)字課時(shí),同時(shí)在語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)；重視培養(yǎng)學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì)、良好的寫(xiě)字習(xí)慣和寫(xiě)字興趣,引導(dǎo)學(xué)生愛(ài)寫(xiě)字、進(jìn)而寫(xiě)好字；開(kāi)展評(píng)價(jià)、比賽等豐富多彩的寫(xiě)字活動(dòng)。

　　對(duì)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，剛接觸祖國(guó)的語(yǔ)言文字，對(duì)深?yuàn)W的書(shū)法美學(xué)知之甚少，對(duì)復(fù)雜的漢字結(jié)構(gòu)無(wú)所適從，因此，在寫(xiě)字教學(xué)中教師應(yīng)以“趣”為先，重視學(xué)生寫(xiě)字興趣的培養(yǎng)，讓孩子們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)書(shū)法藝術(shù)，潛移默化地接受藝術(shù)熏陶，從小打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

　　一、以趣引路，培養(yǎng)興趣。

　　在最初的寫(xiě)字課上，我根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，以小故事的形式向一年級(jí)的學(xué)生介紹了漢字的歷史，從甲骨文到石鼓文，從篆書(shū)到隸書(shū)，再到今后的草書(shū)、行書(shū)、楷書(shū)，孩子們聽(tīng)得津津有味，情不自禁地喜歡上了漢字。

　　在書(shū)法藝術(shù)的浩瀚長(zhǎng)河中，涌現(xiàn)出許許多多令后人景仰的書(shū)法大家，有三國(guó)的鐘繇、晉代的王氏父子、唐代的顏真卿、柳公權(quán)等等。在以后的每節(jié)課中，我都要花幾分鐘的時(shí)間講一個(gè)書(shū)法家的小故事，“墨池”、“筆?！钡刃」适律钌畹匚⒆觽?，大家聽(tīng)了課都說(shuō)古人了不起，也激發(fā)了他們的興趣，說(shuō)要把字寫(xiě)好超過(guò)古人。這些內(nèi)容對(duì)于學(xué)生是陌生的，因?yàn)檫@是書(shū)本上沒(méi)有的，但這些小故事極大地豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生。在這樣一種氣氛中跟學(xué)生講解筆畫(huà)、方法，效果明顯有提高，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一次鮮活的愛(ài)國(guó)主義教育，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)寫(xiě)字，寫(xiě)好字是發(fā)揚(yáng)祖國(guó)文化傳統(tǒng)，從而更加熱愛(ài)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化。

　　二、以趣為導(dǎo)，進(jìn)行指導(dǎo)。

　　課堂是學(xué)生習(xí)字的主陣地，在課堂教學(xué)中，漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則、字形結(jié)構(gòu)、筆畫(huà)筆順等教學(xué)內(nèi)容，講起來(lái)枯燥乏味，書(shū)寫(xiě)練習(xí)機(jī)械單調(diào)。為了提高學(xué)習(xí)效率，我采取了各種方法，真正讓孩子們喜歡上了書(shū)法課。

　?。?、編兒歌：在教學(xué)漢字的書(shū)寫(xiě)規(guī)則時(shí)，我和孩子們一起編了一首兒歌，大家興趣盎然，唱一唱，念一念，很快就把書(shū)寫(xiě)規(guī)則牢記在心了。兒歌是這樣的：

　　要把字兒寫(xiě)寫(xiě)好，

　　書(shū)寫(xiě)規(guī)則要記牢。

　　先中間，后兩旁；

　　從上寫(xiě)到下；

　　從左寫(xiě)到右；

　　半包圍，下包上，

　　從里寫(xiě)到外；

　　半包圍，上包下，

　　從外寫(xiě)到里；

　　全包圍，寫(xiě)得好

　　從外寫(xiě)到里，

　　最后大門(mén)要關(guān)好，要關(guān)好。

　　２、編字謎：為了讓孩子們盡快記住字型，把字寫(xiě)正確，我經(jīng)常編幾個(gè)字謎給學(xué)生猜。一方面有利于學(xué)生了解漢字的構(gòu)成，另一方面，學(xué)生通過(guò)猜字謎進(jìn)行思考分析，記住了漢字的字型，真是一舉兩得。時(shí)間一久，他們自己也能編幾個(gè)字謎了。例如：小白走進(jìn)工廠里（原）；樹(shù)上掛條白毛巾（棉）；有話挺客氣，有水挺干凈，有人挺漂亮，無(wú)人綠瑩瑩。（青）……那些字謎朗朗上口，獨(dú)有情趣。

　　３、編故事：寫(xiě)字教學(xué)重在指導(dǎo)學(xué)生合理地安排字的間架結(jié)構(gòu)，如果直接從理論角度去講解、分析，孩子們一定會(huì)坐不住，就算他能老老實(shí)實(shí)地坐在那兒，也一定會(huì)心不在焉。于是，我編故事給他們聽(tīng)。如，我在教“相背點(diǎn)（）”、“相向點(diǎn)（）”時(shí)說(shuō)：有兩個(gè)小點(diǎn)，他們是一對(duì)情侶，來(lái)到一家照相店里拍結(jié)婚照，攝影師讓他們頭碰頭一起照個(gè)像，（）可他們卻臉對(duì)臉，咪咪笑。（）大家聽(tīng)得哈哈大笑，印象非常深刻。到現(xiàn)在還有學(xué)生對(duì)我說(shuō)，最有意思的是這兩個(gè)點(diǎn)，我想起來(lái)總想笑……在指導(dǎo)包括坐姿要領(lǐng)、執(zhí)筆姿勢(shì)、運(yùn)筆技巧以及漢字的筆順、間架結(jié)構(gòu)等常規(guī)性內(nèi)容時(shí)，我也采用詼諧幽默的小故事講清其中的道理，糾正執(zhí)筆姿勢(shì)，強(qiáng)調(diào)正確的坐姿，使每個(gè)孩子上身直立，眼睛和紙面的距離適當(dāng)，養(yǎng)成良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

　?。?、多媒體示范：現(xiàn)代科技的突飛猛進(jìn)，豐富了我們的教學(xué)手段。多媒體以它的直觀、逼真、聲像同步的特點(diǎn)，成了課堂教學(xué)手段的.首選。教師制作多媒體課件，把專業(yè)、枯燥的教學(xué)內(nèi)容演變成鮮活的，富有生活氣息的藝術(shù)，讓孩子們?cè)诔錆M童趣的良好學(xué)習(xí)環(huán)境中，輕松愉快地感受和學(xué)習(xí)祖國(guó)燦爛的書(shū)法藝術(shù)。

　　三、以趣入情、全面評(píng)價(jià)。

　　為進(jìn)一步鞏固學(xué)生習(xí)字的興趣，更好地培養(yǎng)其能力，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)水平，我們經(jīng)常組織書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己才華的機(jī)會(huì)，從中體驗(yàn)成功的喜悅。學(xué)校每學(xué)期都舉辦書(shū)法考級(jí)活動(dòng)，學(xué)生們踴躍報(bào)名參加，對(duì)考級(jí)成績(jī)較好的學(xué)生，則有榮登“明星榜”的機(jī)會(huì)。另外，我們還不定期地舉行“書(shū)法展覽會(huì)”，讓校園里彌漫著淡淡的書(shū)香；同時(shí)，結(jié)合大隊(duì)部的活動(dòng)，評(píng)選各班的“小小書(shū)法家”，授予他們榮譽(yù)稱號(hào)。鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)各類書(shū)法競(jìng)賽活動(dòng)，力爭(zhēng)取得好成績(jī)。

　　總之，寫(xiě)字是一門(mén)綜合課程。我們?cè)诘湍昙?jí)寫(xiě)字教學(xué)時(shí)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)“以趣入手”，不拘泥于筆畫(huà)的分析，盡可能地挖掘?qū)懽纸滩牡臐撛谧饔?，使學(xué)生愛(ài)上書(shū)法課，上好書(shū)法課。在寫(xiě)得一手好字的同時(shí)能了解和掌握更多的知識(shí)，感受祖國(guó)燦爛的文化藝術(shù)，加強(qiáng)他們的審美趣味和道德修養(yǎng)。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇3

　　《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“寫(xiě)字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文基本功訓(xùn)練。在寫(xiě)字教學(xué)中要認(rèn)真教給學(xué)生寫(xiě)字的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握漢字的各種筆畫(huà)、結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)方法?！备鶕?jù)這要求，我認(rèn)為在小學(xué)低年級(jí)一定要重視寫(xiě)字教學(xué)，加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)。這不僅可以使學(xué)生在校期間能更好的進(jìn)行各種書(shū)面作業(yè)，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情和正確的審美觀點(diǎn)，而且可以為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。那么怎樣才能激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練呢？就其問(wèn)題我想談幾點(diǎn)看法：

　　一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣

　　小學(xué)生的摹仿性極強(qiáng)，老師的一言一行，一舉一動(dòng)都能機(jī)械的摹仿下來(lái)，所以注重言傳身教，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)書(shū)法的重要條件。在寫(xiě)字課上，單純地講怎樣執(zhí)筆、運(yùn)筆，字的寫(xiě)法結(jié)構(gòu)和章法，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，既空洞又枯燥，不但不能激發(fā)興趣，反而使他們對(duì)書(shū)法望而生畏、不敢問(wèn)津。通過(guò)言傳，經(jīng)常給學(xué)生講一些生動(dòng)、有趣的故事，如后漢書(shū)法家張芝“臨池”的故事，三國(guó)、宋代、唐代書(shū)法家的故事，書(shū)法的發(fā)展史等等。讓學(xué)生知道寫(xiě)好字可以陶冶愛(ài)美的情操，給人以美的享受，還給今后的學(xué)習(xí)、工作帶來(lái)方便，再學(xué)習(xí)一定的理論知識(shí)，使學(xué)生不知不覺(jué)地輕松愉快的學(xué)到了知識(shí)。字也寫(xiě)的比原來(lái)好多了。

　　俗話說(shuō)：字無(wú)百日功。練字不是一件容易的事。要勤學(xué)苦練，一絲不茍。我在教學(xué)實(shí)踐中覺(jué)得，學(xué)生對(duì)執(zhí)筆、運(yùn)筆，結(jié)構(gòu)的要點(diǎn)已初步的認(rèn)識(shí)了一點(diǎn)規(guī)律，有百分之九十的學(xué)生對(duì)“三筆字”（鉛筆字、鋼筆字、毛筆字）產(chǎn)生了濃厚的興趣，這樣學(xué)生就變興趣為動(dòng)力。由于小學(xué)生好勝心強(qiáng)，每次辦學(xué)習(xí)園地，從作業(yè)中選出一批優(yōu)秀作業(yè)貼在園地中，進(jìn)行評(píng)比展覽，還不定期舉辦鋼筆字、毛筆字比賽，對(duì)同學(xué)們大有促進(jìn)。

　　二、培養(yǎng)正確的寫(xiě)字姿勢(shì)

　　《大綱》要求學(xué)生學(xué)會(huì)正確地執(zhí)筆姿勢(shì)，這不僅是寫(xiě)好字的保證，對(duì)保護(hù)學(xué)生視力，促進(jìn)學(xué)生的身心健康，具有十分重要的作用。為使學(xué)生記住要領(lǐng)，編寫(xiě)了寫(xiě)字姿勢(shì)歌：頭正頸不歪，腰桿要挺直。胸離桌一拳，眼離本一尺。筆尖露一寸，三指捏壓抵，寫(xiě)字講姿勢(shì)，健康保視力。在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中，忽視了指導(dǎo)學(xué)生執(zhí)筆姿勢(shì)這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)就會(huì)千姿百態(tài)，五花八門(mén)，難以糾正。那么要養(yǎng)成良好的執(zhí)筆與寫(xiě)字姿勢(shì)，教師要先示范，把寫(xiě)字歌講清楚，嚴(yán)格要求，要時(shí)刻注意檢查，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要及時(shí)糾正，不厭其煩，使小學(xué)生從小就養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。

　　三、基本筆畫(huà)的訓(xùn)練

　　基本筆畫(huà)的訓(xùn)練是寫(xiě)字基本功的重要環(huán)節(jié)。字要寫(xiě)得正確、端正、整潔，還要美觀，在很大程度上靠筆力反映出來(lái)，而筆力的強(qiáng)弱，關(guān)鍵在運(yùn)筆。下面就以橫、豎、捺、點(diǎn)、鉤這幾種基本筆畫(huà)來(lái)說(shuō)明。怎樣運(yùn)用這些基本筆畫(huà)把字寫(xiě)好，這就要講究寫(xiě)法了，方法不對(duì)，下的力氣再大，功夫用再多，也是不會(huì)達(dá)到理想的效果。一般是先引導(dǎo)學(xué)生觀察字形，再分析字的結(jié)構(gòu)、偏旁部首或部件，然后觀察各部分由什么部分構(gòu)成的。一年級(jí)學(xué)生初學(xué)寫(xiě)字，開(kāi)頭都是獨(dú)體字，再按課本筆畫(huà)出現(xiàn)的順序，一個(gè)一個(gè)地練寫(xiě)。

　　那么怎樣練呢？為了便于指導(dǎo)，學(xué)生又能記住，有的編成順口溜。如：橫豎的寫(xiě)法是：橫在平，豎要直，起筆收筆要頓筆。頓筆點(diǎn)個(gè)小斜點(diǎn)，然后立即推中間。撇的寫(xiě)法是豎撇、橫撇直，。捺與走之兒的寫(xiě)法是：捺分兩步走，走之兒三步行。點(diǎn)的寫(xiě)法是：輕起筆，重下滑，頭兒尖尖腚圓滑。鉤的寫(xiě)法是：不管什么鉤，到頭退著走，總之運(yùn)用這些規(guī)律，在訓(xùn)練學(xué)生練字時(shí)細(xì)心體會(huì)，反復(fù)練習(xí)，會(huì)收到事半功倍的效果。

　　四、筆順的訓(xùn)練

　　“筆順”顧名思義，也就是寫(xiě)字時(shí)筆畫(huà)的先后順序。應(yīng)參考課本和教學(xué)用書(shū)，按照要求進(jìn)行訓(xùn)練。一般是先橫后豎，如：十、下。先撇后捺，如：八、天。從上到下，如：三、京，從左到右，如：地、做。從外到內(nèi)，如：月、向。先里頭后封口，如：日、國(guó)。先中間后兩邊。這樣可以把字寫(xiě)得對(duì)、好、快。

　　五、字的布局

　　字的布局是指筆畫(huà)在田字格里的恰當(dāng)安排，一個(gè)字是一個(gè)整體，它是由一定的筆畫(huà)構(gòu)成的。只要這些筆畫(huà)布局恰當(dāng)，那么這個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)自然也就合理了，這就要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察課本田字格的字，書(shū)法上叫做字帖，要指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分左上、左下、右上、右下格，找好要寫(xiě)的字每一筆各寫(xiě)在什么位置上，通過(guò)每一筆在學(xué)生腦子里構(gòu)成一個(gè)完整形象，然后教師在黑板田字格里板書(shū)，讓學(xué)生看，一邊寫(xiě)，一邊指導(dǎo)。初學(xué)獨(dú)體字時(shí)，也可以一筆一筆地指導(dǎo)。

　　通過(guò)上敘邁出的第一步，即可過(guò)渡到偏旁、部首、部件的訓(xùn)練。學(xué)生掌握了這些寫(xiě)法和安排規(guī)律，既省時(shí)又省力。如：“才”的寫(xiě)法和安排，在田字格的左兩格，向右靠，豎壓橫的三分之一，提壓橫下豎的三分之一，所有偏旁都應(yīng)按所占位置和比例教學(xué)生去練習(xí)。但有些字又有它特殊規(guī)律，如：“力、也”是左舒右展；“即、胡”是錯(cuò)落有致。

　　總之，通過(guò)激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的學(xué)習(xí)興趣，才能加強(qiáng)寫(xiě)字訓(xùn)練，教學(xué)偏旁部首、部件的寫(xiě)法，讓學(xué)生明確結(jié)體中所占比例、大小、長(zhǎng)短、寬窄及結(jié)體的嚴(yán)密性、展放性、收宿性，就會(huì)使學(xué)生寫(xiě)出一手漂亮的好字來(lái)。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇4

　　當(dāng)前，先進(jìn)的辦公設(shè)備的出現(xiàn)降低了漢字的魅力，弱化了學(xué)生寫(xiě)字的能力。就現(xiàn)在多數(shù)鄉(xiāng)村中小學(xué)的語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，情況的確不容樂(lè)觀。筆者在《全國(guó)普通高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱》中看到，語(yǔ)文大綱中新出現(xiàn)了高考作文“每一個(gè)錯(cuò)別字扣1分，重復(fù)的不計(jì)”的要求。該要求把規(guī)范字與考試結(jié)合起來(lái)，目的在于引起老師和家長(zhǎng)對(duì)規(guī)范字的足夠重視以從小培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成練字的好習(xí)慣，并讓大家明白寫(xiě)字教學(xué)不僅僅是鍛煉技能，更是開(kāi)發(fā)智力，開(kāi)發(fā)情商，促進(jìn)學(xué)生審美素養(yǎng)提高的補(bǔ)課或缺的載體。鑒于此，家長(zhǎng)和學(xué)校就不應(yīng)該把練習(xí)寫(xiě)字當(dāng)成負(fù)擔(dān)，而是應(yīng)瞄準(zhǔn)新時(shí)期漢字書(shū)寫(xiě)技術(shù)的發(fā)展方向，研制具有時(shí)代特征、創(chuàng)新價(jià)值、簡(jiǎn)便使用、易于推廣的寫(xiě)字教學(xué)方法，從握筆姿勢(shì)、坐姿到下筆順序、字體結(jié)構(gòu)等方面，通過(guò)真正有效的寫(xiě)字教學(xué)完成語(yǔ)文教學(xué)的基本任務(wù)，把寫(xiě)字教學(xué)與語(yǔ)文教育，與語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的提高聯(lián)系起來(lái)。

　　我自幼在農(nóng)村長(zhǎng)大，對(duì)鄉(xiāng)間文化略知一二，其中，因?qū)?shū)法偏愛(ài)，所以較為關(guān)注。多數(shù)村子、街道缺乏文化氛圍，若無(wú)書(shū)香門(mén)第之襲，學(xué)生的書(shū)寫(xiě)實(shí)難過(guò)關(guān)，甚至很成問(wèn)題。影響考試成績(jī)的同時(shí)，偏離了中華文化傳承之軌道。在此，結(jié)合我所了解的農(nóng)村中小學(xué)學(xué)生書(shū)寫(xiě)現(xiàn)象，試談?wù)勣r(nóng)村中小學(xué)書(shū)寫(xiě)問(wèn)題，以期能拋磚引玉。

　　一、農(nóng)村學(xué)生書(shū)寫(xiě)中存在的問(wèn)題

　　學(xué)生作業(yè)、作文，除少數(shù)按規(guī)矩辦事外，或錯(cuò)別字滿天飛；或筆畫(huà)“張牙舞爪”；或根本就讓人看不清字的“相貌”；或不管格式，自由跳舞；或任意涂改，面目不清。

　　二、影響書(shū)寫(xiě)的幾個(gè)因素

　　1、教師。

　　在農(nóng)村，很多學(xué)校，教師對(duì)寫(xiě)字不夠重視，意識(shí)不到位。部分教師或沒(méi)練習(xí)過(guò)書(shū)法，不懂欣賞，不知如何教授；或?qū)懽蛛S意、不規(guī)范，字東倒西歪；或?qū)懙构P畫(huà)，寫(xiě)錯(cuò)別字。教師本就應(yīng)該起示范作用，如此這般，還談什么教學(xué)生“寫(xiě)規(guī)范字”，傳承中華文化？

　　2、家庭。

　　在鄉(xiāng)下，很多家長(zhǎng)，為了孩子，的確很努力地賺錢(qián)，但是，如此一來(lái)，他們真正貼近孩子教育的時(shí)間也就非常有限了。部分家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)可說(shuō)是“毫不操心”，他們不會(huì)花時(shí)間陪孩子學(xué)習(xí)，就更不用說(shuō)監(jiān)督孩子練字了。其實(shí)，不能輔導(dǎo)情有可原，但懶得監(jiān)督就理無(wú)可恕了。

　　3、學(xué)生。

　　部分學(xué)生只重視學(xué)習(xí)成績(jī)，認(rèn)為寫(xiě)字好壞并不重要，所以將太多的時(shí)間花在學(xué)習(xí)知識(shí)上。多數(shù)學(xué)生缺乏練字意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)，時(shí)間花在了玩上，哪有精力練字??！

　　4、外部環(huán)境。

　　隨著電腦的普及，人們都漸漸地忽視了寫(xiě)字技能的培養(yǎng)。電腦時(shí)代，很多材料可以用電腦打印，因此很少有人關(guān)注別人字的好與壞。在生活中，除了考試，寫(xiě)字的機(jī)會(huì)很少，最常寫(xiě)的就是自己的名字，而社會(huì)上設(shè)計(jì)簽名的很多，只要選中一款適合自己名字的寫(xiě)法，花上一兩天就能練好藝術(shù)簽名，而其它不常用的字就不用刻意練習(xí)。所以很多人在要用字時(shí)，竟忘了怎樣寫(xiě)，或只能以別字代替，讓人哭笑不得。人們?cè)陂e暇時(shí)喜歡聊的不是文化，而是掙錢(qián)、消費(fèi)、胡亂吹牛、張家長(zhǎng)李家短。學(xué)生課余接受的自然就沒(méi)有“字”文化了。有了經(jīng)濟(jì)意識(shí)，卻缺少了精神文化，人生財(cái)富，學(xué)生得不償失。

　　三、幾點(diǎn)建議

　　1、全面提高農(nóng)村中小學(xué)教師寫(xiě)字水平

　　作為教師，傳道授業(yè)解惑，寫(xiě)字一定要過(guò)關(guān)，既然是孩子們的領(lǐng)路人，就應(yīng)當(dāng)有那起碼的水平。我認(rèn)為寫(xiě)字應(yīng)與獲取教師資格聯(lián)系起來(lái)，與綜合考評(píng)教師聯(lián)系起來(lái)。我相信，有教師帶頭示范，學(xué)生們的字一定會(huì)漂亮起來(lái)，說(shuō)不定每所學(xué)校還會(huì)培養(yǎng)出幾個(gè)書(shū)法家呢！

　　2、培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生寫(xiě)字興趣

　　興趣是最好的老師，是寫(xiě)字教學(xué)成敗的重要因素。而興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)氖侄稳ゼぐl(fā)。從小學(xué)低年級(jí)起，教師就應(yīng)有目的、有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字，包括正確的筆順、筆法、結(jié)構(gòu)等，再引導(dǎo)學(xué)會(huì)觀察，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，學(xué)會(huì)比較。當(dāng)然，這首先要做到讓學(xué)生樂(lè)意學(xué)，有興趣。教師可在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)字的過(guò)程中穿插一些書(shū)法名家練字成名的故事以激勵(lì)學(xué)生練習(xí)，如王羲之每天“臨池學(xué)書(shū)”，清水池變“墨池”的故事；歐陽(yáng)詢露宿碑旁三天三夜，分析揣摩碑文的故事；懷素寫(xiě)字寫(xiě)穿木板的故事；岳飛沙土練字的故事……學(xué)生從故事中不僅明白刻苦出真知的道理，而且敬佩名人之情油然而生，從而激發(fā)他們的寫(xiě)字興趣。也可在校內(nèi)或班上組建書(shū)法興趣小組以系統(tǒng)培訓(xùn)，在教室、學(xué)校甚至家里張貼名人、老師、學(xué)生作品（書(shū)法樣品），并適當(dāng)點(diǎn)評(píng)說(shuō)明，營(yíng)造一種書(shū)法藝術(shù)氛圍，感染學(xué)生，激發(fā)寫(xiě)字興趣。還可舉行書(shū)法比賽等以獎(jiǎng)促練?？傊?，無(wú)論哪種方法，都應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)字興趣為目的。

　　3、全社會(huì)積極行動(dòng)起來(lái)，營(yíng)造一個(gè)良好的寫(xiě)字氛圍

　　其實(shí)，學(xué)生練字，既練好了字，利于考試，利于傳承，又學(xué)習(xí)了書(shū)法史，學(xué)到了中華文化的源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，這就更加有利于他們進(jìn)一步研究中華文明了。何樂(lè)而不為呢？我們每個(gè)人都有責(zé)任積極行動(dòng)起來(lái)，將祖國(guó)的“字”文化傳承下去。那就應(yīng)從小抓起：大家一起練字！

　　教育部在《關(guān)于在中小學(xué)加強(qiáng)寫(xiě)字教學(xué)的若干意見(jiàn)》中明確指出：“規(guī)范端正、整潔地書(shū)寫(xiě)漢字是有效進(jìn)行書(shū)面交流的基本保證，是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其它課程，形成終身學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)；熱愛(ài)祖國(guó)文字，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣，具備熟練的寫(xiě)字技能，并有初步的書(shū)法欣賞能力是現(xiàn)代中國(guó)公民應(yīng)有的基本素養(yǎng)，也是基礎(chǔ)教育課程目標(biāo)之一?！碧岣呷袼刭|(zhì)，規(guī)范各行業(yè)用字：廣告、招牌、告示等，對(duì)學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的提高是大有益處的。平時(shí)閑談，身邊的人都可互考，要不然，在以后的日子里，還會(huì)有太多的人把“裝潢”寫(xiě)為“裝璜”，把“尷尬”二字皆視作“九”旁，形近字混在一起亂用并美其名曰“通假”……

　　泱泱五千年文明史，中華文化博大精深，藝道無(wú)涯，漢字書(shū)寫(xiě)可見(jiàn)一斑，書(shū)法的傳承需要的是國(guó)民的共同努力。時(shí)下，漢字書(shū)寫(xiě)的美學(xué)價(jià)值已得到了超越國(guó)界和超越漢字使用范圍的承認(rèn)，世界范圍內(nèi)掀起學(xué)習(xí)漢語(yǔ)熱，外國(guó)友人爭(zhēng)相到中國(guó)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，漢字已經(jīng)走向了國(guó)際。規(guī)范、美觀的漢字可以吸引更多的外國(guó)友人學(xué)習(xí)中國(guó)漢字，學(xué)習(xí)中國(guó)文化。因此，教育部門(mén)不僅要能著眼于漢語(yǔ)的內(nèi)涵，又要能著眼于漢字本身的中國(guó)熱點(diǎn)，通過(guò)文字載體向世界傳播中國(guó)文化。如此一來(lái)，既傳承了中華文化，又加快了經(jīng)濟(jì)建設(shè)，豈不兩全其美！而這一要?jiǎng)?wù)的完成，就有賴于眾多的未成年人了，他們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)??！因此，為了祖國(guó)的未來(lái)，老師們，行動(dòng)吧！

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇5

　　語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)提出了明確要求：能用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。低年級(jí)的語(yǔ)文課堂上，老師在黑板前一筆一畫(huà)地教學(xué)生寫(xiě)字；可進(jìn)入中年級(jí)，隨著閱讀量的增多，大部分教師在教學(xué)時(shí)只點(diǎn)撥哪個(gè)字容易出錯(cuò)，要注意些什么，讓學(xué)生們書(shū)寫(xiě)一兩遍也就過(guò)了。這樣，老師就不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤，加以指導(dǎo)和糾正，長(zhǎng)此以往，學(xué)生寫(xiě)字中的一些陋習(xí)就養(yǎng)成了。如何加強(qiáng)中年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的指導(dǎo)呢？下面是筆者的一些看法。

　　一、 端正態(tài)度，美育熏陶

　　要寫(xiě)好字，首先要讓學(xué)生端正態(tài)度，認(rèn)識(shí)到自己的字就像自家的“門(mén)樓”，既是形象工程，更是內(nèi)涵的體現(xiàn)。漢字是造形文字,每個(gè)不同的字都有其不同的字形,每一個(gè)字都是人類智慧的結(jié)晶，寫(xiě)字過(guò)程就是挖掘漢字外在的形式美,提煉其內(nèi)在的精神美的過(guò)程。教師要把寫(xiě)字教學(xué)看做是培養(yǎng)學(xué)生意志品質(zhì)、陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生審美水平的重要途徑。

　　漢字有多種結(jié)構(gòu)，不同的結(jié)構(gòu)總是在各種變化中追求“勻稱、和諧”。教師可在課堂中向?qū)W生適當(dāng)傳授，要精心選擇一些典型的、易錯(cuò)的、能提示漢字架構(gòu)規(guī)律的范字在課堂上指導(dǎo)練寫(xiě)，使學(xué)生能學(xué)以致用。如在教學(xué)“鳩”字時(shí)，跟學(xué)生講解：中華民族是禮儀之邦，我們的漢字也有“謙讓”精神，“鳩”左邊的鉤收當(dāng)是避，以免與“鳥(niǎo)”沖突，再拓展到其它筆畫(huà)如“木、火”等字作部首時(shí)的變化，也要注意避讓，如“林、炒”等字。同時(shí)潛移默化對(duì)學(xué)生進(jìn)行講文明、懂禮讓的情感熏陶。再如，對(duì)于包圍結(jié)構(gòu)的字，像“圍”字，如果外框過(guò)大，里面“韋”過(guò)小，字便不好看，所以內(nèi)部須要充滿，不宜多留空白，然而又忌點(diǎn)畫(huà)分散，免與外圍相逼，采取疏密勻稱，大小適宜為佳。例如“圓、圃、圖、國(guó)、回、包、南、隔、目、四、勾”等字。

　　二、提筆練字，質(zhì)量為首

　　隨著中年級(jí)教學(xué)特點(diǎn)的變化，與低年級(jí)相比較，孩子們的作業(yè)量明顯增加，語(yǔ)文每課要求會(huì)寫(xiě)的生字詞比以往多，再加上一下子又增加了“小練筆”、“習(xí)作”等書(shū)寫(xiě)量極大的作業(yè)，可以想象，作業(yè)數(shù)量的增加致使孩子們必須加快完成作業(yè)的速度。因此，進(jìn)入中年級(jí)，必須把握書(shū)寫(xiě)的“數(shù)量”，尋求“數(shù)量”與“質(zhì)量”的平衡。

　　中年級(jí)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)尚未定型，教師每天要安排一定的寫(xiě)字指導(dǎo)時(shí)間，在寫(xiě)字教學(xué)中穿插書(shū)法史的簡(jiǎn)單介紹，如中國(guó)文字的起源，書(shū)體及書(shū)法風(fēng)格的演變，名家名貼欣賞等等，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感和審美情趣，逐漸培養(yǎng)他們書(shū)寫(xiě)的興趣。還要給他們充分的時(shí)間去琢磨、鞏固已有的書(shū)寫(xiě)規(guī)范，逐漸形成自己的書(shū)寫(xiě)風(fēng)格。作業(yè)的布置應(yīng)該少而精，作業(yè)量的減少，其實(shí)就是給予書(shū)寫(xiě)時(shí)間上的保證，保證學(xué)生在充分思考的同時(shí)，還有足夠的時(shí)間認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，從而使每一次作業(yè)都能成為練字的過(guò)程。學(xué)生在此基礎(chǔ)上逐漸加快寫(xiě)字速度，努力養(yǎng)成提筆練字的好習(xí)慣。

　　另外，對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)字作業(yè)，檢查一定要及時(shí)，講評(píng)要實(shí)在。既要在數(shù)量上保證天天練，又要在質(zhì)量上要求練得到位。沒(méi)達(dá)到要求的，可以進(jìn)行專門(mén)的強(qiáng)化訓(xùn)練。由于學(xué)生實(shí)際水平各異，在完成目標(biāo)的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)各種情況。有的學(xué)生字體娟秀、書(shū)寫(xiě)規(guī)范、行款整齊，令人賞心悅目，筆者就在作業(yè)批改中蓋上紅花，在全班傳閱展覽，并在學(xué)期末評(píng)出星級(jí)作業(yè)，并給予獎(jiǎng)勵(lì)。有些學(xué)生的作業(yè)也會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的缺點(diǎn)，筆者就盡量采取面批面改，手把手地糾正錯(cuò)誤。有時(shí)也讓大家一起交流寫(xiě)字體會(huì)，聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)是如何把字寫(xiě)好的。這樣，既讓學(xué)生學(xué)會(huì)了傾聽(tīng)，又展示了自己的成果。多種切實(shí)有效的點(diǎn)評(píng)方式，既肯定成績(jī)，表?yè)P(yáng)先進(jìn)，又指出不足，及時(shí)糾正，使每個(gè)學(xué)生都能在原有的基礎(chǔ)上有不同程度的提高。

　　三、創(chuàng)設(shè)氛圍，賞識(shí)激勵(lì)

　　練字是持久戰(zhàn)，寫(xiě)字不可能速成。要讓學(xué)生覺(jué)得寫(xiě)字是一種美的享受，我們必須給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。如可以在教室周圍懸掛一些名家的書(shū)法作品，把音樂(lè)融入寫(xiě)字課堂，《高山流水》、《漁舟唱晚》、《漢宮秋月》等一首首恬靜舒緩的古典樂(lè)曲會(huì)讓學(xué)生的心也變得安靜。經(jīng)常給學(xué)生講一些書(shū)法家的故事，欣賞一些經(jīng)典名作，讓他們?cè)谝粋€(gè)個(gè)故事中，在一幅幅作品中感受書(shū)法家的勤學(xué)苦練及人格修養(yǎng)。同時(shí)，定期在班上舉行各種寫(xiě)字比賽、優(yōu)秀作業(yè)展覽等活動(dòng)，選出班里的“小小書(shū)法家” ，增強(qiáng)學(xué)生的信心，培養(yǎng)學(xué)生的自豪感。讓學(xué)生用自己的眼睛感受美，用練習(xí)探求美，用心領(lǐng)悟美，用手創(chuàng)造美，營(yíng)造一個(gè)充滿魅力的書(shū)香校園。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇6

　　面對(duì)素質(zhì)教育的挑戰(zhàn)，如何培養(yǎng)學(xué)生的書(shū)法創(chuàng)新思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，已成為書(shū)法教學(xué)改革的一個(gè)突出課題。本文試圖在寫(xiě)字教學(xué)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力作些初步的探討。

　　創(chuàng)新思維是各種思維的綜合表現(xiàn)，既是發(fā)散思維與綜合思維的結(jié)合，也是直覺(jué)思維與分析思維的結(jié)合。就發(fā)散思維而言，美國(guó)心理學(xué)家吉爾福特認(rèn)為它具有流暢、變通、獨(dú)特三個(gè)特征。所謂流暢是指智力活動(dòng)迅速、敏捷，能在短時(shí)間內(nèi)發(fā)表較多的概念。所謂變通是指思考時(shí)能觸類旁通，舉一反三，不受定勢(shì)的局限，能產(chǎn)生超常的構(gòu)思和概念；所謂獨(dú)特是指以新觀念，新角度反映事物，表現(xiàn)超常的見(jiàn)解，它代表了發(fā)散思維的本質(zhì)。流暢、變通和獨(dú)特三者相互聯(lián)系。培養(yǎng)發(fā)散思維應(yīng)從培養(yǎng)思維的獨(dú)特性、流暢性、變通性入手，從不同方面對(duì)同一問(wèn)題進(jìn)行思考。就聚合思維而言，就是把問(wèn)題所提供的各種信息聚集起來(lái)，向著同一方面得出一個(gè)共同的思維。它是一種利用已有的知識(shí)或傳統(tǒng)方法來(lái)解決問(wèn)題的有方向、有范圍、有組織、有條理的思維形式。培養(yǎng)聚合思維主要是培養(yǎng)抽象，分析和概括能力。筆者認(rèn)為，在寫(xiě)字教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，主要應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維入手。

　　一、“萬(wàn)丈高樓平地起”——加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能訓(xùn)練，夯實(shí)創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)

　　基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)的階梯，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)能力的基礎(chǔ)，更是創(chuàng)新思維的沃土。因此，教學(xué)中教師必須加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的教學(xué)，并從不同角度、不同層面去努力實(shí)現(xiàn)。在傳授新知識(shí)中，學(xué)生是第一次接受新內(nèi)容，教師要抓住此時(shí)學(xué)生趕新鮮的時(shí)機(jī)，讓學(xué)生通過(guò)感官對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行感知，充分理解新知識(shí)、新概念的形成過(guò)程，使學(xué)生能在理解的過(guò)程中掌握、記憶，有助于基礎(chǔ)知識(shí)的掌握和基本技能的提高。進(jìn)行復(fù)習(xí)課教學(xué)時(shí)，教師要將一單元、一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)一一點(diǎn)出，并將這些知識(shí)點(diǎn)用內(nèi)外聯(lián)系的方法建立網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，便于對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。書(shū)寫(xiě)訓(xùn)練是進(jìn)一步強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)，基本技能，引導(dǎo)學(xué)生提高能力的綜合型課，通過(guò)訓(xùn)練，能使學(xué)生進(jìn)一步鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，基本概念，可以提高應(yīng)用基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

　　二、“興趣是最好的老師”——激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字興趣，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提

　　濃厚的學(xué)習(xí)興趣和求知欲是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的前提，是學(xué)生學(xué)習(xí)成功的必要條件。興趣具備傾向性，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和求知欲就沒(méi)有創(chuàng)新思維。因此，教學(xué)中必須加強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣和求知欲的培養(yǎng)。在教學(xué)中首先要注意學(xué)生興趣的轉(zhuǎn)移和發(fā)展，其次要對(duì)不同類型的兒童采取相應(yīng)的教學(xué)思想和方法。這是兩條基本原則，也是寫(xiě)字教學(xué)的前提和要求。英國(guó)18世紀(jì)經(jīng)驗(yàn)主義美學(xué)家提出，對(duì)美的把握既不是由理性能力完成的，也不是靠一種低于理性認(rèn)識(shí)的感情認(rèn)識(shí)完成的，而是靠一種“趣味”能力完成的。愛(ài)美是人的天性，學(xué)生愛(ài)美更具備一種不自覺(jué)性。興趣與求知欲望是一種潛在力量的內(nèi)在動(dòng)機(jī)，它存在于學(xué)生的心理底層。

　　如何激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)興致，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，因人而異地進(jìn)行耐心誘導(dǎo)和說(shuō)教，切不可急于求成。此外，還可將羲之愛(ài)鵝，張旭觀劍、米蒂拜石等歷史故事以生動(dòng)的形式講給學(xué)生聽(tīng)，從而激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在此基礎(chǔ)上，可以把學(xué)生分成兩個(gè)類型，即被動(dòng)型和主動(dòng)型。對(duì)于被動(dòng)型的學(xué)生要采取多看多寫(xiě)多練的硬性教學(xué)，以保持和發(fā)展他們已經(jīng)得到的一點(diǎn)興趣。而對(duì)主動(dòng)型的學(xué)生要采取啟發(fā)、指點(diǎn)為主的教學(xué)方法，并適當(dāng)?shù)亟探o一些書(shū)法理論。這就是所謂的因材施教，即按照學(xué)生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展水平進(jìn)行教學(xué)，對(duì)不同的學(xué)生提出不同要求，選擇不同的教學(xué)方法，從不同角度和不同方向充分反映書(shū)法的博大精深和奧妙藝術(shù)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。

　　三、“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”——營(yíng)造良好的書(shū)寫(xiě)氛圍，提供發(fā)散思維與聚合思維的條件

　　氛圍環(huán)境是事物產(chǎn)生、發(fā)展的條件和土壤。因此，營(yíng)造發(fā)散思維、聚合思維的氛圍是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的重要手段。在教學(xué)中，教師盡可能地利用學(xué)生已有的知識(shí)積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生的思維能舉一反三，觸類旁通，讓思維在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在學(xué)習(xí)中提高，使學(xué)生產(chǎn)生發(fā)散思維和聚合思維，逐步形成思維習(xí)慣，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。臨摹課是學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)水平的主要方法，也是寫(xiě)字課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維、聚合思維的基本途徑。每種筆畫(huà)的寫(xiě)法就是一種思路，就是思維的一個(gè)方向。學(xué)書(shū)者一般為先摹后臨，由于學(xué)生書(shū)寫(xiě)水平的差異，因此，必須采取不同的方法進(jìn)行教學(xué)，并利用這一氛圍來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維。同時(shí)利用漢字結(jié)體的共性和書(shū)寫(xiě)的具體過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括能力，從而提高聚合思維能力。欣賞課是以培養(yǎng)學(xué)生鑒賞能力為目的的，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和聚合思維。通過(guò)觀察、鑒賞，可以使同學(xué)之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高臨寫(xiě)水平，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字興趣，陶治其思想情操，提高思想素質(zhì)。可以利用對(duì)比欣賞以及聯(lián)想遷移方法的可選擇性培養(yǎng)發(fā)散思維，利用繼承傳統(tǒng)，博采眾長(zhǎng)方法的正確性培養(yǎng)學(xué)生的聚合思維。

　　四、“寶劍鋒從磨礪出”——開(kāi)展豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，錘煉發(fā)散思維和聚合思維性能力

　　實(shí)踐活動(dòng)是人的認(rèn)識(shí)事物由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的過(guò)程，是由必然王國(guó)到自由王國(guó)的過(guò)程，是思維發(fā)展的過(guò)程。因此，豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)是提高發(fā)散思維能力和聚合思維能力的必然途徑。觀察書(shū)展、欣賞作品、搞書(shū)法比賽等都是很好的實(shí)踐活動(dòng)。觀察書(shū)展、欣賞作品等是實(shí)際問(wèn)題的具體化，搞寫(xiě)字比賽是思維的深化過(guò)程，是檢驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高能力的過(guò)程。通過(guò)搞寫(xiě)字比賽，可以從多個(gè)角度去領(lǐng)悟作品的形式、章法，可以使思維更具體、更形象，可以進(jìn)一步提高審美能力。集聯(lián)集句是一項(xiàng)行之有效的學(xué)習(xí)書(shū)法的方法，可以鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)書(shū)法的興趣。集字成句、集句成聯(lián)，這樣有意識(shí)地臨寫(xiě)比從頭到尾，泛泛臨寫(xiě)效果好的多，因?yàn)檫@樣更集中，更明確，針對(duì)性更強(qiáng)，更能有效地激發(fā)學(xué)生用心、用眼、集中思想意識(shí)去自覺(jué)接受碑帖的范字。在一本字帖中集聯(lián)集句多了，也就逐漸擴(kuò)大到全碑、全帖，由少到多全部掌握，這樣不僅集中地對(duì)范字進(jìn)行個(gè)個(gè)擊破，而且還鍛煉了學(xué)生文學(xué)方面的能力，全方位地提高了發(fā)散思維能力和聚合思維能力。

　　豐富多彩的寫(xiě)字實(shí)踐活動(dòng)，可以更充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，錘煉發(fā)散思維能力和聚合思維能力，達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力的目的。

　　通過(guò)寫(xiě)字教學(xué)實(shí)踐認(rèn)識(shí)到，只要充分運(yùn)用發(fā)散思維和聚合思維對(duì)寫(xiě)字學(xué)習(xí)的作用，注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)、鞏固和發(fā)展，就能進(jìn)一步提高寫(xiě)字教學(xué)質(zhì)量，從而使我國(guó)的書(shū)法藝術(shù)逐步得到普及、提高并且發(fā)揚(yáng)光大。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇7

　　一、教師對(duì)田字格的認(rèn)識(shí)不夠

　　簡(jiǎn)單說(shuō)，田字格是規(guī)范漢字楷書(shū)書(shū)寫(xiě)的模板，田字格是練楷書(shū)用的（有些學(xué)校的學(xué)生在田字格里練行書(shū)）?？瑫?shū)要求的是橫平豎直，但又不是絕對(duì)平直的，田字格中的橫中線和豎中線是橫豎的參照線，標(biāo)準(zhǔn)的田字格的規(guī)格是1.2cm×1.2cm。例如書(shū)寫(xiě)頓筆之后走向不同的三種撇 ：平撇、斜撇與豎撇，根據(jù)這三種撇與豎中線構(gòu)成的不同夾角區(qū)分這三種撇。除此之外，橫、豎與其他由單筆構(gòu)成的復(fù)合筆畫(huà)都可以在田字格中找到參照線或參照點(diǎn)，只要解決好定位問(wèn)題，筆畫(huà)在田字格中的書(shū)寫(xiě)就很順利。

　　田字格還便于楷書(shū)結(jié)構(gòu)的安排。田字格的四邊與橫中線、豎中線劃分出的區(qū)域?yàn)樗袧h字的筆畫(huà)與組字成分提供了基本的定位參考。豎中線可以暗示左右或左中右結(jié)構(gòu)，還可以作為獨(dú)體字或包圍結(jié)構(gòu)中左右對(duì)稱文字的中軸線 ；橫中線可以暗示上下或上中下結(jié)構(gòu)。對(duì)于其他結(jié)構(gòu)的文字，也能在橫中線與豎中線及其構(gòu)成的分區(qū)中找到參照線。此外，楷書(shū)審美中同行的文字“上緊下松”與“內(nèi)緊外松”這兩項(xiàng)基本原則也可以通過(guò)橫中線與豎中線的作用表現(xiàn)出來(lái)。而田字格的中心點(diǎn)，也是將文字書(shū)寫(xiě)時(shí)居中布置的重要參照點(diǎn)。

　　小學(xué)時(shí)期，特別是低年級(jí)階段，是學(xué)習(xí)漢字書(shū)寫(xiě)的關(guān)鍵時(shí)期，是從低年級(jí)的田字格書(shū)寫(xiě)向高年級(jí)的空白方格書(shū)寫(xiě)的轉(zhuǎn)變時(shí)期。因此教師要好好研究田字格，要指導(dǎo)學(xué)生在田字格中練好字，為學(xué)生脫離田字格書(shū)寫(xiě)或脫離輔助線書(shū)寫(xiě)打下基礎(chǔ)。我們的老師一定要在 1~2 年級(jí)指導(dǎo)學(xué)生在田字格里正確規(guī)范占格，注意點(diǎn)化的輕重、傾斜、呼應(yīng)。

　　二、沒(méi)有分階段夯實(shí)課標(biāo)要求

　　問(wèn)題提出

　　1. 學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)不會(huì)安排筆畫(huà)順序的問(wèn)題出在哪？也不排除個(gè)別語(yǔ)文老師板書(shū)時(shí)筆畫(huà)順序不過(guò)關(guān)。

　　2. 卷面書(shū)寫(xiě)臟亂差的問(wèn)題出在哪？

　　3. 錯(cuò)別字多的問(wèn)題出在哪？

　　4. 不會(huì)臨摹名家作品，字沒(méi)有體的問(wèn)題出在哪？

　　看看課標(biāo)是怎么要求的，只要一一對(duì)號(hào)入座我們就能找到癥結(jié)?！暗谝粚W(xué)段要掌握漢字的基本筆畫(huà)和常用的偏旁部首，能按筆順規(guī)則用硬筆寫(xiě)字，注意間架結(jié)構(gòu)。初步感受漢字的形體美。第二學(xué)段能使用硬筆熟練地書(shū)寫(xiě)正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。用毛筆臨摹正楷字帖。第三學(xué)段能用毛筆書(shū)寫(xiě)楷書(shū)，在書(shū)寫(xiě)中體會(huì)漢字的優(yōu)美。第四學(xué)段臨摹名家書(shū)法作品，體會(huì)書(shū)法的審美價(jià)值?！睆闹形覀兛梢钥闯稣n標(biāo)要求學(xué)生從小要把書(shū)法學(xué)好，寫(xiě)字應(yīng)該從娃娃抓起?？墒俏覀兇蠖鄶?shù)老師在識(shí)字上下的功夫多而在寫(xiě)字上下的功夫少，課標(biāo)的寫(xiě)字要求沒(méi)有落實(shí)，學(xué)生字寫(xiě)得差沖淡了識(shí)字效果。王蒙說(shuō) ：“中國(guó)文化的根基是中國(guó)的文字?！逼鋵?shí)要是我們老師好好研究寫(xiě)字教學(xué)，把識(shí)字和寫(xiě)字有機(jī)結(jié)合起來(lái)能發(fā)現(xiàn)好多樂(lè)趣。首先帶領(lǐng)學(xué)生初步感受漢字的形體美，把簡(jiǎn)單的象形字滲透在獨(dú)體字的教學(xué)過(guò)程中既可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力（學(xué)生腦海里會(huì)產(chǎn)生形象）又可以增加課堂情趣，我們好多老師對(duì)中國(guó)的文字研究不夠，教學(xué)確實(shí)存在一些困難。就小學(xué)寫(xiě)字指導(dǎo)課堂而言，我認(rèn)為三年級(jí)就可以讓學(xué)生回過(guò)頭研究自己的字寫(xiě)得好不好，重新審視低段寫(xiě)字教學(xué)效果 ；四年級(jí)粗線條地研究漢字的演變過(guò)程和中國(guó)書(shū)法史，檢驗(yàn)楷書(shū)的臨帖、摹帖情況，到了五六年級(jí)和《遨游漢字王國(guó)》整合，師生在活動(dòng)課中加上楷書(shū)創(chuàng)作展演，形成系列課程，我們的識(shí)字寫(xiě)字課堂單薄的現(xiàn)象就會(huì)一去不復(fù)返，我們就不可能出現(xiàn)山下住著一只大灰狼是“炭”，雨打在田野里是“雷”這樣的笑話。寫(xiě)字教學(xué)難度較大，不可小覷，我們好多教師往往把這塊任務(wù)放在課下讓學(xué)生自主完成，筆者認(rèn)為這可能是造成學(xué)生今天書(shū)寫(xiě)問(wèn)題大的主要原因，也不排除自主描紅。

　　其次在指導(dǎo)學(xué)生臨摹名家作品的過(guò)程中，加深教師對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)（可能個(gè)別語(yǔ)文老師從來(lái)都沒(méi)有臨摹過(guò)名家作品），學(xué)生也會(huì)在欣賞臨摹中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而傳承傳統(tǒng)，走出傳統(tǒng)，也許還能自成一家。再次指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作，這本身就是挑戰(zhàn)，既要有技術(shù)又要有情感。學(xué)生在創(chuàng)作過(guò)程中需要調(diào)動(dòng)所學(xué)，腦海里需要產(chǎn)生形象，要感染讀者，要表現(xiàn)他們的情感情懷，以及對(duì)語(yǔ)言文字的獨(dú)特感受和思想感情的跌宕起伏，它的功用不僅僅是寫(xiě)字，能練好字的學(xué)生一定是學(xué)習(xí)好的學(xué)生，字如其人！

　　三、三姿（握筆姿勢(shì)、坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)）強(qiáng)調(diào)不到位

　　學(xué)生的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣越來(lái)越差，好多學(xué)生握筆姿勢(shì)不對(duì)、坐姿東倒西歪、寫(xiě)字姿勢(shì)各種各樣。新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議部分要求重視書(shū)寫(xiě)的正確、端正、整潔，在此基礎(chǔ)上，逐步要求書(shū)寫(xiě)流利 ；義務(wù)教育各個(gè)學(xué)段的寫(xiě)字評(píng)價(jià)都要關(guān)注學(xué)生寫(xiě)字的姿勢(shì)與習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生提高書(shū)寫(xiě)質(zhì)量。今天看來(lái)我們?cè)谶@方面對(duì)學(xué)生的要求不嚴(yán)，指導(dǎo)不夠。

　　四、研究學(xué)情不扎實(shí)，教師的示范引領(lǐng)少

　　調(diào)研發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)校安排練字課，但任務(wù)布置很多，效果太差。描紅字帖發(fā)下去幾本，不指導(dǎo)，描上來(lái)就算完成任務(wù)，筆畫(huà)順序不對(duì)也視而不見(jiàn)。描紅是抓字形最好的臨摹方式，我們?cè)S多教師沒(méi)有真正理解它的作用，也沒(méi)有研究如何指導(dǎo)學(xué)生描紅，甚至認(rèn)為描紅是最簡(jiǎn)單的練字形式，最容易應(yīng)付學(xué)校的檢查，這幾年學(xué)生書(shū)寫(xiě)越來(lái)越差說(shuō)明描紅效果不好。練字既要有布置，又要指導(dǎo)得法，還要有感染學(xué)生的示范引領(lǐng)。大家都知道從小學(xué)到初中學(xué)生的書(shū)寫(xiě)越來(lái)越不盡如人意，一方面是因?yàn)殡娔X的普及，但更重要的是我們今天的老師的書(shū)寫(xiě)也越來(lái)越糟糕，練字的老師越來(lái)越少，教師手頭功夫上不去，能把學(xué)生領(lǐng)進(jìn)門(mén)的老師更稀少。老師不練字，如何指導(dǎo)學(xué)生練字，學(xué)生在練字過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題無(wú)法判斷，更無(wú)法糾正，個(gè)別老師不摹帖，憑感覺(jué)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字，習(xí)氣太重，“師傅要領(lǐng)進(jìn)門(mén)”很難實(shí)現(xiàn)。新課標(biāo)評(píng)價(jià)建議部分要求評(píng)價(jià)“要有利于激發(fā)學(xué)生識(shí)字、寫(xiě)字的興趣”。怎么才能激發(fā)學(xué)生的興趣？

　　解決策略 ：

　　首先，要提高思想認(rèn)識(shí)。中小學(xué)語(yǔ)文教師是中華傳統(tǒng)文化的繼承者和發(fā)揚(yáng)光大者，責(zé)任重大。課標(biāo)要求在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，語(yǔ)文教師要徹底轉(zhuǎn)變漢字教育理念，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)漢字不僅在于使學(xué)生掌握閱讀的工具和書(shū)寫(xiě)的技能，而且利于增強(qiáng)對(duì)祖國(guó)語(yǔ)言文字的熱愛(ài)和對(duì)中華民族文化的理解，提高審美感受力，還有利于增強(qiáng)規(guī)范意識(shí)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣和性格。語(yǔ)文老師要成為兼職書(shū)法教師（《中小學(xué)書(shū)法教育指導(dǎo)綱要》）。我們?cè)S多老師如果站在這個(gè)高度去理解這個(gè)問(wèn)題，那責(zé)任意識(shí)就大了，指導(dǎo)學(xué)生書(shū)寫(xiě)的力量就有了。

　　其次，要加強(qiáng)寫(xiě)字課的規(guī)范教育。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字習(xí)慣和規(guī)范（筆畫(huà)、筆順、臨摹、創(chuàng)作）上下功夫，而且要抓緊抓實(shí)，持之以恒。課程標(biāo)準(zhǔn)要求小學(xué)階段必須在寫(xiě)字教學(xué)方面投入更多的力量，確保語(yǔ)文課上留有一定的時(shí)間（語(yǔ)文課上 10 分鐘在教師指導(dǎo)下，天天練），寫(xiě)字指導(dǎo)教師要研究書(shū)寫(xiě)的技法。指導(dǎo)教師一定要加大經(jīng)典碑帖的臨摹力度，根據(jù)課標(biāo)要求分階段分步驟扎扎實(shí)實(shí)練內(nèi)功，在楷法掌握的基礎(chǔ)上融入楷情，六年級(jí)可以滲透行楷教學(xué)，提高學(xué)生的書(shū)寫(xiě)速度。

　　再次，要加強(qiáng)個(gè)人修養(yǎng)。書(shū)法是靠學(xué)問(wèn)養(yǎng)出來(lái)的。廣大語(yǔ)文教師一定要多讀書(shū)，善讀書(shū)，加強(qiáng)文化修養(yǎng)，“讀書(shū)如食耳，善學(xué)者長(zhǎng)精神，不善學(xué)者長(zhǎng)痰瘤”。（袁枚《隨園詩(shī)話》）“道德養(yǎng)心，技法養(yǎng)手，學(xué)問(wèn)養(yǎng)眼（施教一也，自養(yǎng)二也，融會(huì)三也，通達(dá)四也）?！睍?shū)法這門(mén)課程繼承難，創(chuàng)新更難，我們的老祖先把它玩到了極致，如果沒(méi)有經(jīng)典的滋養(yǎng)是脫不了俗氣的，我們語(yǔ)文教師要成為中國(guó)傳統(tǒng)文人的代表。

　　淺談小學(xué)低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)的有效策略論文 篇8

　　摘要：對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生而言，寫(xiě)字是其語(yǔ)文教學(xué)的主要內(nèi)容。從我國(guó)小學(xué)教育的以往經(jīng)驗(yàn)可知，盡管教師將大部分注意力都放在了小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)方面，但學(xué)生的書(shū)寫(xiě)過(guò)程仍然存在各類錯(cuò)誤問(wèn)題?；谶@種現(xiàn)象，有必要對(duì)當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)進(jìn)行合理調(diào)整。本文從當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀入手，對(duì)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)的寫(xiě)字教學(xué)的方法進(jìn)行分析和研究。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；低年級(jí)；寫(xiě)字教學(xué)方法

　　從整體角度來(lái)講，語(yǔ)文是小學(xué)教育中的基礎(chǔ)學(xué)科。數(shù)學(xué)、科學(xué)等學(xué)科的學(xué)習(xí)都需要在學(xué)生擁有一定語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)的條件下完成。寫(xiě)字是低年級(jí)小學(xué)生語(yǔ)文課程的主要教學(xué)內(nèi)容之一。為了保證寫(xiě)字教學(xué)目的的有效實(shí)現(xiàn)，教師需要在充分了解低年級(jí)小學(xué)生特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，對(duì)當(dāng)前寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化調(diào)整。

　　一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀

　　就我國(guó)當(dāng)前的低年級(jí)小學(xué)生的語(yǔ)文教學(xué)而言，其在寫(xiě)字教學(xué)方面存在的問(wèn)題主要包含以下幾種：

　　1、同音字、形近字混淆問(wèn)題

　　這種問(wèn)題是指，低年級(jí)小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)同音字如“園、原”，或者形近字如“目、日”時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)混亂現(xiàn)象。這種現(xiàn)象主要是由教學(xué)方法的不合理引發(fā)的。

　　2、寫(xiě)字教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力的契合性問(wèn)題

　　在家庭環(huán)境的影響下，不同小學(xué)生在已習(xí)得漢字方面存在一定的差異。除此之外，智力因素的差異也使得學(xué)生學(xué)習(xí)生字的能力各有不同。我國(guó)大部分小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展寫(xiě)字教學(xué)工作之前，并未充分了解學(xué)生的實(shí)際情況。對(duì)于已經(jīng)學(xué)會(huì)一定數(shù)量漢字的小學(xué)生而言，從基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)起很容易引發(fā)其厭煩情緒，進(jìn)而影響后續(xù)語(yǔ)文教學(xué)的順利進(jìn)行[1]。

　　3、教師忽視學(xué)生寫(xiě)字筆順問(wèn)題

　　在我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，部分教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)字筆順并不重視。當(dāng)學(xué)生按照錯(cuò)誤的筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)時(shí)，教師并不及時(shí)進(jìn)行糾正，而是只關(guān)注學(xué)生最終的成字結(jié)果。在這種情況下，學(xué)生漏寫(xiě)某一筆畫(huà)或者增加筆畫(huà)的現(xiàn)象較為常見(jiàn)。教師針對(duì)該現(xiàn)象的處理方式僅僅是要求學(xué)生加強(qiáng)該生字的練習(xí)，但這種方法并沒(méi)有從根本上解決學(xué)生的寫(xiě)字問(wèn)題。從上述情況來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)中存在的問(wèn)題較多。如果不能及時(shí)處理，這些問(wèn)題將會(huì)對(duì)學(xué)生的后續(xù)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生不良影響。因此，有必要針對(duì)現(xiàn)有寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行合理優(yōu)化。

　　二、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)方法的優(yōu)化

　　對(duì)于低年級(jí)小學(xué)生而言，培養(yǎng)興趣是提升其寫(xiě)字教學(xué)效果的重要優(yōu)化途徑。心理學(xué)認(rèn)為，低年級(jí)小學(xué)生的興趣維持時(shí)間相對(duì)較短，對(duì)此，為了保證小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的有效性，教師可以應(yīng)用以下幾種教學(xué)方法對(duì)既有寫(xiě)字教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化：

　　1、競(jìng)賽教學(xué)方法

　　對(duì)于小學(xué)生而言，識(shí)字與寫(xiě)字之間具有密切的承接性關(guān)系。相對(duì)于識(shí)字環(huán)節(jié)而言，寫(xiě)字環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)難度更高。傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)常常會(huì)讓小學(xué)生覺(jué)得枯燥乏味。雖然寫(xiě)字教學(xué)的面向?qū)ο笫钦麄€(gè)班級(jí)的學(xué)生，但對(duì)于學(xué)生個(gè)體而言，這種寫(xiě)字教學(xué)是獨(dú)立進(jìn)行的，學(xué)生本身較低的自控力及興趣的缺乏常常會(huì)影響小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)的效果。針對(duì)這種現(xiàn)象，教師可以將競(jìng)賽教學(xué)方法應(yīng)用在實(shí)際的低年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中杜牧的《山行》的會(huì)寫(xiě)生字表為例，針對(duì)劉、首、于、枝、楓以及記這幾個(gè)生字，可以將學(xué)生分成兩個(gè)不同的小組，由第一個(gè)小組中的同學(xué)負(fù)責(zé)表演，另一組同學(xué)負(fù)責(zé)猜出具體的生字并寫(xiě)出來(lái)。第一組學(xué)生需要在不發(fā)聲的情況下，利用肢體語(yǔ)言向另一組同學(xué)描繪出某個(gè)固定的生字。這種優(yōu)化教學(xué)方法提升學(xué)生識(shí)字水平的原理為：其充分激發(fā)了學(xué)生的興趣，并合理利用了低年級(jí)小學(xué)生的求勝心理[3]。

　　2、游戲教學(xué)方法

　　游戲?qū)Φ湍昙?jí)小學(xué)生擁有天然的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)。例如，教師可以將漢字樹(shù)的游戲應(yīng)用在實(shí)際的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中。以“彈”為例，教師可以將整個(gè)漢字拆解開(kāi)來(lái)，并對(duì)每一個(gè)筆順進(jìn)行編號(hào)。為學(xué)生提供一棵掛著多個(gè)空心蘋(píng)果的大樹(shù)。在這個(gè)游戲中，學(xué)生的任務(wù)是按照正確的筆順?lè)謩e將所有筆順依次貼在大樹(shù)的空心蘋(píng)果中。相對(duì)于傳統(tǒng)寫(xiě)字教學(xué)方法而言，低年級(jí)小學(xué)生對(duì)這種寫(xiě)字教學(xué)方式的興趣更加濃厚，且維持時(shí)間更久[4]。

　　三、小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)課堂的調(diào)整

　　就我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)寫(xiě)字教學(xué)課堂而言，其調(diào)整工作可以通過(guò)以下幾方面進(jìn)行：

　　1、情境創(chuàng)設(shè)方面

　　教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)各容易讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境感，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。以人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)教材中的《坐井觀天》一文為例，教師可以利用多媒體為學(xué)生播放青蛙、小鳥(niǎo)這兩種形象的圖片或者視頻，并在參考學(xué)生主觀意見(jiàn)的情況下，選出兩名學(xué)生分別扮演這兩個(gè)角色。在這種教學(xué)情境中，學(xué)生學(xué)習(xí)課文中“蛙、沿”等會(huì)寫(xiě)生字的積極性會(huì)發(fā)生顯著提升[5]。

　　2、生字筆順?lè)矫?/p>

　　從我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的以往經(jīng)驗(yàn)可知，小學(xué)生在寫(xiě)字過(guò)程中能夠常常會(huì)產(chǎn)生筆順錯(cuò)誤的問(wèn)題。除了筆順書(shū)寫(xiě)順序錯(cuò)誤之外，小學(xué)生在書(shū)寫(xiě)某個(gè)漢字時(shí)多出一筆或者漏寫(xiě)一筆的現(xiàn)象發(fā)生頻率也相對(duì)較高。以人教版小學(xué)語(yǔ)文教材一年級(jí)上冊(cè)中的“太陽(yáng)”為例，學(xué)生在寫(xiě)“太”這個(gè)生字時(shí)，常常會(huì)出現(xiàn)漏寫(xiě)中間的點(diǎn)的問(wèn)題，而寫(xiě)成“大陽(yáng)”。對(duì)此，今年一年級(jí)的課本新改革就做得很好，利用優(yōu)化生字表的方式解決該問(wèn)題：在生字表中所包含原有的生字、拼音等內(nèi)容的基礎(chǔ)上，將每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)筆順標(biāo)注出來(lái)，并要求學(xué)生嚴(yán)格按照該筆順進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。這種優(yōu)化方法的應(yīng)用可以使得學(xué)生對(duì)每個(gè)生字的書(shū)寫(xiě)過(guò)程形成正確的筆順規(guī)律，進(jìn)而降低漏寫(xiě)、多寫(xiě)幾筆，以及筆順錯(cuò)誤等問(wèn)題的發(fā)生概率。

　　3、硬筆書(shū)法課程加設(shè)方面

　　由于當(dāng)前我國(guó)小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的生字認(rèn)讀和會(huì)寫(xiě)要求是分開(kāi)進(jìn)行的。在小學(xué)語(yǔ)文課堂的發(fā)展學(xué)生生字認(rèn)讀能力的優(yōu)勢(shì)下，可以利用拓展課程加設(shè)硬筆書(shū)法課程的方式，實(shí)現(xiàn)低年級(jí)小學(xué)生生字書(shū)寫(xiě)的強(qiáng)化教學(xué)。小學(xué)語(yǔ)文課程中的寫(xiě)字教學(xué)具有范化特點(diǎn)，在專業(yè)化的硬筆書(shū)法課程中，學(xué)生能夠得到更加專業(yè)、具體化的強(qiáng)化訓(xùn)練。除此之外，由于硬筆書(shū)法課程主要是通過(guò)針對(duì)性生字練習(xí)的方式完成的，其需求的生字?jǐn)?shù)量較多。生字詞語(yǔ)、同音字等生字類型的應(yīng)用，可以使得學(xué)生的識(shí)字水平和書(shū)寫(xiě)能力得到有效拓展[2]。

　　四、結(jié)論

　　目前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)字教學(xué)主要存在教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生基礎(chǔ)不契合、同音字和形近字混淆頻率較高等問(wèn)題。針對(duì)這種情況，可以利用針對(duì)性創(chuàng)設(shè)寫(xiě)字教學(xué)情境、生字筆順強(qiáng)化及加設(shè)硬筆書(shū)法課程等方式，保證學(xué)生的寫(xiě)字學(xué)習(xí)質(zhì)量。

　　參考文獻(xiàn)

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