知網(wǎng)加急《中國(guó)教師》22年9月刊 

互動(dòng)教學(xué)理念在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

榮蕾

  （扎蘭屯職業(yè)學(xué)院   郵編:162650）

摘要：新課改的大環(huán)境背景下，高職院校學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)受到了更多的關(guān)注，由此推動(dòng)互動(dòng)教學(xué)理念在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中被更多的應(yīng)用與采納。這是符合高職院校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的客觀需要的轉(zhuǎn)變，也是提升高職院校學(xué)生英語(yǔ)綜合能力，提高高職院校英語(yǔ)課堂教學(xué)效果的必要過(guò)程。在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中，其根本教學(xué)目標(biāo)不僅涵蓋英語(yǔ)詞匯、英語(yǔ)語(yǔ)法等基礎(chǔ)外語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，更是要全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力?；?dòng)教學(xué)在高職院校英語(yǔ)課堂內(nèi)外的應(yīng)用，能夠創(chuàng)造更加生動(dòng)、更加貼近實(shí)際的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，深化學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科知識(shí)的掌握與應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：互動(dòng)教學(xué)；高職院校；英語(yǔ)教學(xué)；應(yīng)用

引言

高職院校學(xué)生在面對(duì)學(xué)習(xí)壓力的同時(shí)，更多承受的是就業(yè)壓力，在專業(yè)技能提升的基礎(chǔ)上，具備一定的英語(yǔ)應(yīng)用能力和水平，能夠提升學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中的綜合實(shí)力。在基礎(chǔ)教育階段，一些學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，缺乏英語(yǔ)口語(yǔ)交際、英文讀寫等基礎(chǔ)能力，也有一部分學(xué)生缺乏英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。因此，在高職院校階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要從自身開始轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，積極地探索互動(dòng)教學(xué)模式在實(shí)際教學(xué)中的應(yīng)用，用科學(xué)的教學(xué)方法，幫助高職學(xué)生整體上提高英語(yǔ)核心素養(yǎng)，提升其就業(yè)優(yōu)勢(shì)。本文就高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中采用互動(dòng)教學(xué)理念的重要意義及互動(dòng)教學(xué)理念在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用舉措進(jìn)行研究及探討。

一、在高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐中推廣互動(dòng)教學(xué)理念的意義

1.  互動(dòng)教學(xué)是語(yǔ)言類學(xué)科的客觀需要。作為語(yǔ)言類的學(xué)科，任何階段的外語(yǔ)教學(xué)都需要以營(yíng)造語(yǔ)言氛圍、創(chuàng)造交流機(jī)會(huì)為基礎(chǔ)。傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式中，上課學(xué)知識(shí)點(diǎn)、下課習(xí)題鞏固的方法，弊端已經(jīng)逐漸顯露，課堂缺少活躍的語(yǔ)言氛圍，缺乏語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不夠高。特別是針對(duì)高職院校的學(xué)生，對(duì)于非外語(yǔ)專業(yè)的學(xué)生而言，單純地強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)，忽略語(yǔ)言的實(shí)際應(yīng)用能力，顯然是舍本逐末的。隨著"以能力為本位,以學(xué)生為中心"的積極教學(xué)法理念和方法的普及和傳遞,推進(jìn)師生、生生互動(dòng)的課堂教學(xué)是國(guó)內(nèi)高職院校正堅(jiān)定不移努力的改革方向^[1]。大多數(shù)高職院校已經(jīng)意識(shí)到英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)教學(xué)理念的推廣，就是實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣及提升英語(yǔ)綜合水平的客觀需要和基本要求。

2.  有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高職院校的學(xué)生由于基礎(chǔ)階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)的水平參差不齊，部分學(xué)生缺少學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)缺乏正確的認(rèn)識(shí)。教師只有在高職英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂內(nèi)外，都有真正做到以學(xué)生為本，讓學(xué)生成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主體，才能有效的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)外語(yǔ)的興趣。互動(dòng)教學(xué)通過(guò)課前問(wèn)題的設(shè)計(jì)、課堂中科學(xué)方法的使用、課后分組討論互動(dòng)等模式的運(yùn)用，以及課外英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍的培養(yǎng)，能夠有效促使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都能參與其中，身處英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)言大環(huán)境當(dāng)中，甚至是參與到整體英語(yǔ)教學(xué)的設(shè)計(jì)，這不僅起到了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，也能根本上提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。

3.  提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?；?dòng)教學(xué)模式的采用，高職院校的學(xué)生在英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中成為了學(xué)習(xí)的主角，整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程變成了英語(yǔ)實(shí)踐的過(guò)程，而教師則變成了引導(dǎo)者、觀察者的身份。這種模式的使用，符合高職學(xué)生組織能力、英語(yǔ)能力以及社會(huì)實(shí)踐能力提升的需要，在思維模式上契合了高職學(xué)生對(duì)活動(dòng)組織和參與的熱情，符合起對(duì)探索新鮮事物的需求點(diǎn)。良好的心理建設(shè)，加之教師科學(xué)方法的引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的自主性上得到大幅度提升，變被動(dòng)為主動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，是保證學(xué)生提高外語(yǔ)學(xué)科整體水平的強(qiáng)有力的保障。

二、在高職英語(yǔ)教學(xué)中開展互動(dòng)教學(xué)的有效舉措

1.  多種形式開展英語(yǔ)應(yīng)用的實(shí)際情景模擬環(huán)節(jié)。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中，曾明確提出“加大課程建設(shè)與改革力度，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力，搭理推行工學(xué)結(jié)合，突出實(shí)踐能力”^[2]。在英語(yǔ)教學(xué)中，筆者認(rèn)為能夠讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合的模式，要有教師來(lái)進(jìn)行打造，而其主要形式就是實(shí)際情境的模擬。教師可以通過(guò)在課堂或者校園生活中，創(chuàng)造學(xué)生能看得到、聽得到、能參與、能模擬、能操作的英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境，將英語(yǔ)的實(shí)際應(yīng)用場(chǎng)景，從社會(huì)搬到校園之中，讓學(xué)生盡可能多地參與其中，甚至是直接組織情境模擬互動(dòng)，從而突出學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.  課上增加有效交流互動(dòng)環(huán)節(jié)。英語(yǔ)課堂中將學(xué)生角色變更為主動(dòng)一方后，教師要把握好自身引導(dǎo)者、記錄著、輔助者的定位，在課堂中鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)言、提問(wèn)、總結(jié)，并以英語(yǔ)課文中的話題為延展點(diǎn)，開展拓展性討論，增進(jìn)學(xué)生間、師生間交流的同時(shí)，利用交流提升英語(yǔ)口語(yǔ)、英語(yǔ)文化背景等學(xué)科類知識(shí)的擴(kuò)充。在提問(wèn)、交流的過(guò)程中，不提倡教師進(jìn)行對(duì)錯(cuò)的判定，而是一種暢所欲言的場(chǎng)景下開展英語(yǔ)教學(xué)。所有的教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)都是圍繞啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)汲取、總結(jié)為根本目的的，真正做到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。高職階段的學(xué)生已經(jīng)具備了完全獨(dú)立思考的能力和組織應(yīng)用能力，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮這一優(yōu)勢(shì)，將課上交流的組織和模式、主題設(shè)定，由學(xué)生進(jìn)行實(shí)際操作，這樣的所涉及的英語(yǔ)互動(dòng)主題，可以保證在教師的總體把控下，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度，提升其參與互動(dòng)的熱情，而且能夠保證話題能夠更加符合學(xué)生的心理，便于互動(dòng)教學(xué)模式的開展和推廣。

3.  搭建英語(yǔ)交流互動(dòng)平臺(tái)。傳統(tǒng)教學(xué)理念中，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是以教材學(xué)習(xí)為主，這樣的學(xué)習(xí)方法是建立在以學(xué)分、考級(jí)為唯一衡量標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上的，而現(xiàn)階段高職英語(yǔ)教學(xué)的根本目的是提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，高職院校的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是圍繞英語(yǔ)在實(shí)際中的應(yīng)用和能力提升，學(xué)生自主的構(gòu)建完整的知識(shí)框架，并加大應(yīng)用頻次的過(guò)程。以此為目的，教師可以開展學(xué)習(xí)心得總結(jié)、知識(shí)框架討論、英語(yǔ)隨筆分享、影音欣賞、英語(yǔ)沙龍等方法，去構(gòu)建一個(gè)長(zhǎng)期的以學(xué)生為主體的互動(dòng)交流平臺(tái)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性在學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程中均有所展現(xiàn)，從而提升英語(yǔ)的綜合應(yīng)用能力。筆者建議，英語(yǔ)互動(dòng)平臺(tái)的搭建應(yīng)該是全院性質(zhì)的行為，一些活動(dòng)的創(chuàng)建只有學(xué)院層面的組織和參與，才能具有一定的權(quán)威性和廣泛性。

4.  提升教師的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。在高職院校中能夠順利開展互動(dòng)教學(xué)模式，首先是需要教師具有先進(jìn)的教學(xué)理念，對(duì)高職階段英語(yǔ)學(xué)習(xí)和提升學(xué)生英語(yǔ)綜合能力有正確的認(rèn)識(shí)，才能通過(guò)對(duì)于教學(xué)模式的創(chuàng)新和探索，打造英語(yǔ)教學(xué)新模式。在理念和意識(shí)的基礎(chǔ)上，同時(shí)要求教師具有較高的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，自身的英語(yǔ)口語(yǔ)、聽力、專業(yè)詞匯應(yīng)用等都具備較高的應(yīng)用能力，在此基礎(chǔ)上才能做到真正的“授業(yè)解惑”。學(xué)校應(yīng)定期對(duì)教師的教學(xué)水平進(jìn)行考核，并通過(guò)學(xué)生的實(shí)際英語(yǔ)能力提升去考量教師的教學(xué)水平，只有全面地提升了教師的英語(yǔ)綜合素養(yǎng)，才能保證高職院校英語(yǔ)教學(xué)中互動(dòng)理念的有效實(shí)施。

總結(jié)：英語(yǔ)教學(xué)中的互動(dòng)教學(xué)理念，將在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中得到越來(lái)越多的重視和應(yīng)用。在推廣的過(guò)程中，學(xué)院作為教育的主要承載體，應(yīng)該充分考慮學(xué)生的受教育程度和教師的綜合素養(yǎng)，以及社會(huì)需求的變化等多種因素。通過(guò)對(duì)教學(xué)方法的改革和創(chuàng)新，積極地將互動(dòng)教學(xué)理念融入到高職院校的英語(yǔ)教學(xué)全過(guò)程當(dāng)中。融入的模式應(yīng)該是多元化且多時(shí)空、多交點(diǎn)的，這樣才能避免將互動(dòng)教學(xué)的推廣流于形式。在未來(lái)的教學(xué)中，教師只有不斷做到自我提升，積極探索，結(jié)合社會(huì)需求和教學(xué)實(shí)際，制定出互動(dòng)教學(xué)理念在高職院校教學(xué)中的具體改革思路，才能整整的提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王遠(yuǎn)霞. 積極教學(xué)法在《高職英語(yǔ)》教學(xué)中的應(yīng)用及思考[J]. 海外英語(yǔ), 2021(20):3.

[2] 皮銳. 互動(dòng)教學(xué)理念在高職院校英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 英語(yǔ)廣場(chǎng)：學(xué)術(shù)研究, 2013(3):2.