成果收購

讓教師培訓發(fā)酵“反哺”

伴隨著新學期的到來，培訓也接踵而至。教師培訓的最好方式是什么？培訓是否有效，用什么作為評價標準？培訓如何與工作實踐建立真正的鏈接？這都是一場有效培訓需要提前思考的問題。

8月13日，鄭中國際學校初中部開展了為期三天的培訓。其中一個板塊的主題是“班級是師生共同的家園”。這個主題板塊采用全體教師智慧眾籌，共商班級發(fā)展的思路。整場培訓，組織者沒有進行灌輸式的講座，而是引導老師們自己思考、討論、分享，進行智慧碰撞，最后，組織者“收購”了一些小組的優(yōu)秀成果，整理成可以落地使用的準則，匯集成一本“新手快速入手帶班指南”，“反哺”老師們日后的工作。

準則一：班級精神文化是無形的教育課程

準則二：發(fā)揮班級制度建設的驅動性

準則三：培養(yǎng)班干部，讓班級成為持續(xù)發(fā)力的動車組

準則四：班級凝聚力，是好班級的風向標

準則五：師生關系是教育的一面鏡子

準則六：同伴關系是初中階段最重要的人際關系

準則七：班級活動有方，智慧育人無痕

準則八：堅信身邊的榜樣能發(fā)揮巨大的力量

一場培訓，培訓研究、成果收購、親自實踐、反思改進，這四個層面應該成為一個完整的成長閉環(huán)。通過培訓，老師們集思廣益，研究出來的成果整理成冊，由學校出面收購，并指導老師將成果轉化為實踐，提升老師工作的實效性。經由實踐驗證過的成果，再次讓老師們反思，進行新的研究。如此循環(huán)往復，培訓與實踐不再成為平行線，而是交織在一起，織成一張堅韌的網，保護學校以螺旋上升狀態(tài)前行。

 崗前培訓“上新” 

上好入職第一課“我們是認真的”

又到一年開學季，如何讓新教師更快、更好地融入角色，適應新的工作崗位，融入學校文化是每所學校的當務之急。

新晉教師培訓一直是新村實驗小學教育集團的優(yōu)良傳統(tǒng)。8月21日-22日，該集團開展了為期兩天的新進教師入職培訓，學校領導和新進教師齊聚一堂，以“新”為題，進行集中培訓和分科培訓，開啟“入職第一課”，為即將到來的新學期“蓄力”。 

品牌“上新”，如何為生命著上“新”與“美”的人生底色？在一組組精彩的視頻短片開啟新美“初印象”。

文化“上新”，以四個關鍵詞“教育”“學校”“老師”“學生”切入，介紹了學校集團的發(fā)展概況和學?！靶旅馈苯逃幕銊钚吕蠋熞獙逃聵I(yè)投入滿腔熱情，不斷地修煉提升自己的技能。

師德“上新”，如何在教書育人中看見自己的“美”？學習《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》《新時代中小學教師職業(yè)行為十項準則》《中小學教育懲戒規(guī)則》，體會教育的行業(yè)之美、學習之美、實踐之美。

德育“上新”，理解“德育”之意，為新進教師帶來德育工作介紹及德育常規(guī)管理解讀。

教學“上新”，從“新美課程”和“新美課堂”兩個方面與新老師共同交流學校的教育常規(guī)管理。

專業(yè)“上新”，新教師專業(yè)技能如何“修煉”？為了快速提高新進教師的業(yè)務素質和教育創(chuàng)新能力，使新進教師盡快適應教育教學改革與發(fā)展的需要， 教育經驗豐富的骨干教師化身講師，針對語文、數學、英語、藝術、綜合五個學科的特點，分別制定了不同的培訓方案。以課程講座、新課標分享、課例設計、視頻學習、現場備課＋展示等多種形式，帶初入新村實驗小學的新教師體會不同學科的變化，提升專業(yè)技能，為投身“新美”教育的新晉教師們著上“新與美”的人生底色。

 趁暑假

一起來交個朋吧

 “好朋友”定制課程

孩子心中的夏天，有蟬鳴，有樹葉沙沙聲 ，還有“好朋友”一起嬉戲的快樂，無論是哪一種，都是孩子心中最美的夏日掠影。

張家港市實驗小學的“好朋友”定制課程，依托“私人定制”與“21天美麗行動”，讓每一個兒童和親近的同伴、老師、家長建立起親密關系，提供了兒童互相學習社會技能、交往、合作和自我控制，以及體驗情緒和認知活動的機會，為以后的人際交往奠定了基礎。

“好朋友”定制課程由每個班級自由分組，形成“好朋友”團隊。申請活動的策劃者、發(fā)布人，首先需要制定“好朋友”定制課程活動計劃書，提交給本組的導師，經導師審核通過，則在群發(fā)布信息，其余組員積極參與。

發(fā)布人和導師們結合教育局和學校建議的暑假生活菜單入手，設計了閱讀、學習、勞動、體育、科學實驗、手工制作等活動種類豐富。在按計劃書進行活動發(fā)布會后，發(fā)布人會按約定時間，召集團隊成員，開啟線上直播或線下活動。活動期間，導師還會介入進行管理和指導。

 與萬物為友

以自然為師

山野之間，萬物有靈而且美。在孩子的眼中，自然是最令他驚奇的世界，他們有愛一切美麗的和令人敬畏的事物的天性。

在滿是郁郁生機活力的盛夏，巴蜀常春藤學校從孩子的天性出發(fā)，把自然當教室，為2026屆的藤苗們策劃了一場特別的暑假自主研學活動——明月山之旅，邀藤苗到大自然里，去發(fā)現斑斕而動人的世界。

在這里，藤苗們看見了數億年地質的演變，探究了滄海變桑田的神奇現象，還認識了好多有趣的昆蟲，并親手去觸碰它們，近距離觀察，打開新世界的大門；

在這里，藤苗們靠著路書、標示牌、年輪等辨別方向，get野外生存的基本技能；

在這里，藤苗們見證了大自然的神奇與可愛， 發(fā)現了很多我們平時可能會經常遇見，但是沒有留意到的林間小秘密……

認識一個事物，積累的是知識；而了解事物之間的聯系，收獲的則是智慧。在山野間了解滄海變桑田，體會生命之美，感悟人與自然的關系，這便是明月山之行的意義所在。

大自然是沒有圍墻的教室，是孩子內在成長的天堂。大自然有多大，孩子的心靈就有多大。

今年開學

這幾份新生見面會策劃方案亮了

新生見面會的每一份物料、每一個活動、每一次互動如何設計，都將深刻影響孩子們未來的學習，以及家校關系的基底。如何把握好“第一印象”，“帶好節(jié)奏”——引領一個良好的學習生態(tài)和穩(wěn)定的生活氛圍？

今年，小新君聯系了多所理事會成員學校，搜集整理了點亮大家靈感的精彩方案。

北京十一晉元學校在研討活動策劃時錨定了四個詞：“適應性”“內驅性”“規(guī)則性”“團隊性”，作為整個新生見面會的準繩。

學校推行選課走班制，新生見面第一天將借助闖關游戲，熟悉學校不同功能空間，預演校園生活日常，并獲得錄取通知書。次日，每個新生都要以個人為單位，完成“覓知音”“訪名師”“得所愿”三項任務，揭秘所屬導師組信息，通過自己的努力找尋到自己的“組織”，為了讓新生形成歸屬感、集體感。

杭州建蘭中學為新生家長會特別制作了一本《建蘭人求學修煉冊》。這本冊子的首頁有“三年目標”欄，從學習習慣、身體素質、愛好特長、家庭關系、生活技能五大方面引領孩子思考三年要成為一個怎樣的人。

手冊中的“自主評價”、“家長評價”、“暑期小結”等欄目，引領學生完成階段目標的制定、執(zhí)行、評價、反饋，助力學生養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣。

常州市星河實驗小學在開學將開展為期一周新生適應課程“青蘋果入學課程”，為國家課程打好基礎、做足教學準備。入學課程分為“適應教育課程”“習慣課程”和“主題日課程”：

“適應課程”包括適應學校環(huán)境、了解老師、知曉課程表、了解學校各項規(guī)定；“習慣課程”包括上學、放學、課堂常規(guī)、課后常規(guī)、整理、就餐、路隊、聽課、午睡等；“主題日課程”分為伙伴日、尋寶日、勞動日、學習日、慶祝日。這些量身定制的課程，貼合了孩子的心理需要，遵循了孩子的身心發(fā)展。

松山湖二小的新生見面會，關鍵詞是“發(fā)現之旅”，為了點燃孩子的求知欲、好奇心，對開學所有物料進行了設計：把入學手冊稱為“航圖”，呈現為一本名為《發(fā)現》的原創(chuàng)繪本，是故事也是“橋梁”課程。

《發(fā)現》是一幅“長卷畫”，上面印滿各種語言形式：楷書、英文、阿拉伯文、甲骨文……以及“時間軸”，羅列了歷史上的重大發(fā)現發(fā)明。老師引導孩子們結合繪本一起發(fā)現歷史大事件，詩歌中的小溫暖，音樂中的活潑快樂，發(fā)現校園地圖中對應的真實場景，發(fā)現同學們的名字意義和他們的興趣愛好。

成都市泡桐樹小學，把音體美學科的啟蒙帶到新生見面會上：設計泡泡家族涂色卡、為吉祥物設計五彩斑斕的服裝活動；發(fā)動民樂團帶來演出，讓新生近距離欣賞和感受樂團的魅力，浸潤和喜愛中國傳統(tǒng)文化；各類體育運動項目和感統(tǒng)訓練小游戲，在玩耍中練習和掌握運動的技能，培養(yǎng)運動的興趣和愛好。

南昌師范附屬實驗小學，通過“繪本閱讀”介紹入學規(guī)范，并搭建了一個“銀河外星球登陸”主題情景，將幼小銜接的習慣、禮儀、歸屬感、親子活動融入其中。

鄭州高新區(qū)艾瑞德學校，則根據寄宿制的生活特點和規(guī)律設計了一套闖關游戲。

九月開學季，整個世界都是孩子們的教室，生活就是學習內容的由來，學校的迎新方案可以更開闊、更豐滿地迭代。

繪本課堂、游戲闖關

這所學校的幼小銜接接“地氣”

作為一名小學生，了解學校及班級規(guī)則，遵守規(guī)則與秩序才能成為一名合格的小學生。剛從幼兒園升上小學，班級規(guī)則與要求都有所改變，如何讓孩子養(yǎng)有一定的規(guī)則秩序感？在松湖一小的老師們看來，說教是蒼白而無力的，真正能夠給到孩子們幫助和滋養(yǎng)的是適合他們的課程。

學校將繪本課程融入課堂，從繪本故事開始，以流程代替規(guī)則，為孩子們提供更符合一年級孩子年齡特征的規(guī)則教育。　　

該校一年級級部教研中心主任李卓月老師介紹，在入學之際，學校會給孩子們繪本閱讀推薦，例如《摩比愛古詩》系列、《烏云之上有晴空》《最好的朋友》等，開展繪本教學課程，“在繪本《大衛(wèi)上學去》里，孩子們能夠認識調皮搗蛋的大衛(wèi)，孩子們從大衛(wèi)的案例里理解了應該如何上課，如何對待同學，也能夠明白知錯能改還是好孩子的道理。”　

通過繪本教學，學生學會了遵守校園生活的規(guī)則，再將規(guī)則變成流程，讓規(guī)則可視化，融入班級環(huán)創(chuàng)中，成為生態(tài)化班本課程的有力抓手。

不僅如此，學校還采用“游戲大闖關”的課程模式，讓孩子在玩中學，學中玩，踐行“寓教于樂”的準則。

在開學第一天，該校設計了“校園發(fā)現之旅”，班主任會化身導游，舉著畫有班級吉祥物的小旗子，用闖關的游戲形式，帶著孩子們在這個美麗的校園里不斷探索與發(fā)現。

每個班都有獨特的班級文化，例如“神舟教室”是有關宇航員向未知世界探索的勇氣，“小螞蟻教室”是讓孩子們化身為小動物體驗團結的力量，戲劇老師還會帶著孩子用語言和身體一起創(chuàng)編班級故事。

在這里，趣味和知識相融，歡樂與智慧相生，讓孩子們快速蛻變，拔節(jié)成長。

勞動課成為中小學的獨立學科

學校教師準備好了嗎

4月，教育部印發(fā)義務教育課程方案，并發(fā)布義務教育勞動課程標準2022年版。今秋開學起，勞動課將正式成為中小學的一門獨立課程。學校如果太過依賴外界力量，課程往往不能走遠。行遠小學堅持以本校教師為主體，強調對校外師資的引領作用，設計質量數量雙保障的“本校教師 ”體系。

5年的勞動教育課程建設與實施經驗讓行遠小學堅信，沒有比本校老師對學校需要什么“勞動教育”理解最深刻的人。以此為基礎形成了包括“本校教師 職工”“本校教師 家長”“本校教師 校外輔導員”“本校教師 企業(yè)”的勞動師資保障體系。 

新事物的推行，有一個先研究示范后推廣的規(guī)律。所以，勞動課程標準一出臺，行遠小學就向全校征集教師組建項目組。很快，第一批8人核心勞動課程師資就形成了，他們起到研發(fā)、示范的作用。在核心教師的帶領下，越來越多的教師參與進來，學校把課程內容進行細分，交付給不同的教師組執(zhí)行，如“養(yǎng)正適應勞動課程”由教師發(fā)展部負責，“創(chuàng)編端午童謠”由智慧研創(chuàng)部負責，“感恩父愛”由語數教研組負責，“群英勞動薈”由學生成長部負責。

對于勞動教育還不熟練的部分老師，常用的方式是私人定制服務。比如一位二年級班主任開始并不知道如何在學?！皠趧踊亍崩镩_展活動，項目組就幫助她一起開發(fā)種植課程。有時，老師們也會跨學科合作，在不同學科中提煉勞動教育問題，共同開發(fā)主題性勞動課程，協(xié)作實施。 

當然，學校的保育員、廚師、保安隊伍，他們在“勞動”上有天然的優(yōu)勢，統(tǒng)統(tǒng)都被聘為兼職勞動課程導師；家長隊伍里也是“勞動”人才濟濟，烹飪好手、手工達人、種植高手……都可以通過事先調研，納入師資體系。 

兩江新區(qū)還有一個特別的教師資源，區(qū)里從市級以上勞模里選聘了十個校外輔導員，學校第一時間和他們建立聯系，在行遠小學勞動課程框架下，一起研發(fā)專屬的勞動課。 

同時，學校還和企業(yè)合作，邀請他們成為學校導師，如阿里云計算、翼鷗教育、科大訊飛、重慶交通大學綠色航空技術研究院等單位，目前一學期有18節(jié)課都是來自企業(yè)導師。只要打開視野，勞動教育的師資資源并不缺乏，當然這個過程中，學校永遠是主導者。

2021年7月，重慶行遠小學受教科社邀請，主編《勞動》教材二年級上冊的分冊。從初始兩年短暫的混亂，到回歸學科建設的規(guī)律，系統(tǒng)構建的三年之旅。行遠不僅在“勞動課程”的師資力量上做好了準備，同時也厘清了學科功能定位、做好課程校本開發(fā)、搭配課堂教學模式，可點擊圖片查看更多。

以繽紛的生活為主題

用“大單元”串起師生的“成長鏈”

可以支撐“未來學校”發(fā)展的，一是教師，二是課程。隨著新版義務教育課程方案和標準的落地，綜合學習、大單元教學、跨學科、核心素養(yǎng)等成為教育人關注的焦點。

面對跨學科主題課程開發(fā)中遇到的“主題”選擇、課時統(tǒng)籌及學科間教師合作等難題，校長于飛大膽提出大單元教學的“三個基于”：基于兒童立場，打破學科壁壘；基于人文主題，統(tǒng)整教材內容；基于課堂教學，連接校外生活——概言之，就是要體現“學生立場、生活取向；單元視角、跨越學科；素養(yǎng)指向、有機整合”。

由此，基于小學語文人文主題的“5 3”大單元教學模式在博園小學誕生了：“5”是指大單元教學“主題-目標-評價-內容-實施”五步教學法，“3”是指實施過程中“語文 綜合”“單科 融合”“課堂 生活”教學模式，通過縱向貫通、橫向聯動、縱橫整合的方式創(chuàng)新了教學模式及實施路徑。

提起大單元下的學習， 2018級（2）班學生秦一彤眉飛色舞地說：“在教室里種蘑菇，做糖葫蘆、棉花糖，寫觀察日記；語文課上創(chuàng)作詩歌，音樂課上創(chuàng)編贊美家鄉(xiāng)的歌曲，科學課上了解植物的'分身術’……太有趣了！”

對于博園小學的這一探索，山東師范大學教育學部教授曾繼耘這樣評價道：“這一研究尊重了世界認知的完整性，通過大單元整合，使不同學科成為教育教學共同體。學生可以不斷變換視角來認識這個世界，形成對世界的完整認知，為解決成長的沖突、促進學生素養(yǎng)發(fā)展作出了積極探索。”

學校教師處主任李軍認為，大單元教學帶給教師的成長顯而易見——大家不再像以前那樣只用手中的教材備課，而是站在大單元的層面進行跨學科的教學設計，其課程意識、創(chuàng)新意識也自然得以持續(xù)提升。

 “作業(yè)八音盒”：

家校合作探索雙減新生活

作業(yè)是折射學校育人價值實現的支撐點，是學校、社會和家庭的育人連接點，是影響學生學習興趣、負擔和素質發(fā)展的關鍵點。如何通過家校共育實現作業(yè)變革？

星河實驗小學的“作業(yè)八音盒”以家校合力的形式為兒童核心素養(yǎng)的落地打開新空間。

1.“新聞會客廳”打開語文作業(yè)盒子。采用親子共讀的方式，從“一手好字、一篇好文章、一副好口才”三個維度作為“語文學業(yè)質量要求”，每一類別有具體的要求與指南以及可選擇的菜單。

2.“閱讀時間軸”打開英語作業(yè)盒子。以學期為時間軸，制定了閱讀書目推薦單；結合教材節(jié)日主題單元，鼓勵孩子和家長一起“動手實踐”；設計“飛行游戲”“表演故事”等，讓孩子在游戲中實踐語言、熟練語言。

3.“生活實踐群”打開數學作業(yè)盒子。從教材和課外兩個方向入手精選數學內容和數學問題，開設了數學實驗、數學游戲、數學繪本、數學思維等課程，讓學生在動手探索中玩好數學，生長數學思維。

4.“家庭創(chuàng)想實驗室”打開科學創(chuàng)造盒子。學校發(fā)起了主題為“100個創(chuàng)意實驗 100個科學小導師”的科學創(chuàng)想家庭實驗室。學生從選用身邊隨手可得的學材，把自己的學習成果通過線上線下向同伴們展示。

5.“空中美學館”打開美學散步盒子。家校共建空中美學館，分為家庭實驗園、七彩生活館、私人定制美學區(qū)等，采用游戲魔法，圖文并茂，視頻播放，師生線上互動等形式，幫助學生提升審美素養(yǎng)。

6.“創(chuàng)想體育八分鐘”打卡親子運動盒子。結合體育與健康課程標準、根據各學段學生身心特點分年級設計體育家庭運動作業(yè)；全校體育老師點對點線上私教指導；專設“體育積分銀行”；針對學生肥胖、瘦小、近視等現象開設運動處方。

7.“項目化作業(yè)”打開高階思維盒子。根據學生年段特點、年級特色，與家長一起制定項目化學習方案：《我有一個動物園》《校園垃圾大改造》《自然災害研究之地震》《堆肥》等，讓學生基于生活真實問題情境展開學習，多學科融合，在不斷探索中解決問題，在自我突破中成長。

8.“共育心情樹”打開自我領導力盒子。每個家庭中都建有感召力的領導力七個習慣大樹、有使命的愿景墻、能儲值的情感賬戶、人人都是領導者的崗位牌、可流動的展示臺、使命宣言、習慣地圖......高效能的環(huán)境暗示對自己的行為負責，管理自己的情緒，積極的環(huán)境會激發(fā)更好的品格。

教育人如何穿越繁忙走進深閱讀

8月初，中國教育微創(chuàng)新理事會聯合蒲公英書房發(fā)起了“1年100本”深閱讀挑戰(zhàn)思享會，各位校長的分享，都無一例外地強調通過閱讀解決問題、轉化應用。

教育人的閱讀，除了擴展視野，提升心智，更指向解決現實問題，推動教育改良。

教育人走進深閱讀，才能影響整個社會走向深閱讀，引導未來一代更好地深閱讀；人就是在閱讀和實踐中不斷地向前走，也在閱讀和實踐中解決學校的問題，讓學校不斷成長。