《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》將于今年秋季學(xué)期開始執(zhí)行，新課標(biāo)的變化無疑是一種教育趨勢的顯現(xiàn)和教育理念的革新，將對教師的教學(xué)活動(dòng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生深刻的影響，作為家長也應(yīng)了解新課標(biāo)下應(yīng)該怎樣轉(zhuǎn)變教育理念，注重培養(yǎng)孩子的哪些能力。

華商報(bào)邀請陜西省教育科學(xué)研究院黨總支書記、副院長吳積軍和陜西學(xué)前師范學(xué)院區(qū)域教育發(fā)展研究院院長王越群兩位專家，談一談新課標(biāo)中值得我們關(guān)注的重大變化、教師將要面臨的挑戰(zhàn)以及家長們應(yīng)樹立的育人觀。

讓孩子在創(chuàng)造中長大

不要等孩子長大了再去創(chuàng)造

吳積軍認(rèn)為，新課標(biāo)最重要的理念是素養(yǎng)導(dǎo)向，也就是核心素養(yǎng)觀?！靶抡n標(biāo)更加注重啟發(fā)式、互動(dòng)式、探究式教學(xué)，倡導(dǎo)'做中學(xué)’'用中學(xué)’'創(chuàng)中學(xué)’。”吳積軍指出，新課標(biāo)注重真實(shí)情境的創(chuàng)設(shè)，增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識真實(shí)世界、解決真實(shí)問題的能力，“讓學(xué)生在創(chuàng)造中長大，而不是等長大以后再去創(chuàng)造?！?br>

因材施教在新課標(biāo)中則體現(xiàn)為依據(jù)學(xué)生從小學(xué)到初中認(rèn)知、情感、社會(huì)性等方面的發(fā)展，準(zhǔn)確設(shè)置課程的深度、廣度，合理安排不同學(xué)段內(nèi)容，使學(xué)習(xí)目標(biāo)體現(xiàn)出明顯的連續(xù)性和進(jìn)階性。此外，新課標(biāo)注重統(tǒng)籌設(shè)計(jì)綜合課程和跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)，讓課程內(nèi)容與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)生活和學(xué)生的心理經(jīng)驗(yàn)建立內(nèi)在聯(lián)系，讓學(xué)生切身感受到課程學(xué)習(xí)的意義。

打破單一學(xué)科知識傳授的傾向

跨學(xué)科融合激發(fā)創(chuàng)造性

“新課標(biāo)更加注重課程的思想性，把課程育人放在首位，而非把知識傳授放在首位?！蓖踉饺褐赋?，新課標(biāo)首次對課程的核心素養(yǎng)培育做出了完整的描述，打破了傳統(tǒng)的單一學(xué)科知識傳授的傾向。“它強(qiáng)調(diào)學(xué)科的整合，各種知識的融合，跨學(xué)科不是簡單的學(xué)科知識相加，而是一種融合、整合、跨界，對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維特別有用?！贝送猓抡n標(biāo)在教育方式上也體現(xiàn)了跨學(xué)科的概念，“教育方式與勞動(dòng)生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合是落實(shí)跨學(xué)科科學(xué)素養(yǎng)的重要抓手，一旦實(shí)踐動(dòng)起手來，就走出了單一學(xué)科的局限?！?br>

“新的課程標(biāo)準(zhǔn)還強(qiáng)調(diào)了教學(xué)評的一致性，過去老師只管知識傳授，現(xiàn)在對教的過程有一個(gè)評價(jià)的描述，對于執(zhí)行課程標(biāo)準(zhǔn)有了一個(gè)邊界和衡量。”王越群表示新課標(biāo)首次制定了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，對于教的怎么樣和學(xué)生掌握的程度有一個(gè)客觀的標(biāo)準(zhǔn)描述，“通過課程標(biāo)準(zhǔn)的這些變化就把培養(yǎng)一個(gè)全面發(fā)展的人落到了實(shí)處，過去培養(yǎng)的是一種知識型的人才，而現(xiàn)在要培養(yǎng)的是一種創(chuàng)新型、全面發(fā)展的具有核心素養(yǎng)的人，核心素養(yǎng)是學(xué)生終身發(fā)展所具備的關(guān)鍵品質(zhì)和必備能力?！?br>

把課堂還給學(xué)生

通過“教”服務(wù)于“學(xué)”

“新課標(biāo)對教師的教育觀念、教師的專業(yè)素養(yǎng)提出更高的要求、更新的挑戰(zhàn)?！痹趨欠e軍看來，以下幾個(gè)方面都是教師需要深深思考的問題。

新課標(biāo)要求課堂教學(xué)要基于真實(shí)問題情境、大單元以及跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)的方式開展，那么如何打破原本的教材單元進(jìn)行統(tǒng)整？新課標(biāo)要求突出實(shí)踐性教學(xué)，教師如何打破原有的教學(xué)方式，擯除虛假觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)研，真正實(shí)現(xiàn)智慧疊加，把課堂還給學(xué)生的同時(shí)，還將其變得更加高質(zhì)量。新課標(biāo)從看重學(xué)習(xí)的結(jié)果水平，走向更看重學(xué)習(xí)的過程。那么，教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)評估，不僅要關(guān)注單純的記憶和理解，而更關(guān)注思考、探究、做事的開始、過程和結(jié)果。

新課標(biāo)時(shí)代下，吳積軍認(rèn)為教師應(yīng)認(rèn)真研讀新課標(biāo)，強(qiáng)化課程育人的導(dǎo)向。在強(qiáng)化學(xué)段銜接方面，可從縱橫兩個(gè)維度思考：縱向上，可以就某個(gè)核心概念進(jìn)階以及內(nèi)容、素養(yǎng)等層面的有效融合和鏈接；橫向上，可以關(guān)注跨學(xué)科相關(guān)內(nèi)容的統(tǒng)整，體現(xiàn)項(xiàng)目式、主題式學(xué)習(xí)的基本特征。同時(shí)，應(yīng)通過學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價(jià)和學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋，促進(jìn)教師反思和改進(jìn)教學(xué)，更好地通過“教”服務(wù)于“學(xué)”，強(qiáng)化對“教－學(xué)－評”一致性的思考。

教師也應(yīng)具備跨學(xué)科能力

小幼應(yīng)雙向銜接

“新課標(biāo)對老師要求發(fā)生了翻天覆地的改變，對以往老師固化的擅長于知識傳授型的教學(xué)是一個(gè)挑戰(zhàn)，甚至是一種否定。”王越群表示，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，教師首先要使自身成為一個(gè)跨界整合的老師，要具備實(shí)踐應(yīng)用能力和綜合素養(yǎng)，不能只是單一的教書。“這是一個(gè)新的考驗(yàn)，當(dāng)然也是老師發(fā)展的一個(gè)新機(jī)遇?！?br>

王越群建議教師應(yīng)主動(dòng)學(xué)習(xí)新時(shí)代的教育政策，“新時(shí)代的教育政策絕不是一種單純的行政文件，它具有很強(qiáng)的專業(yè)性，并且體現(xiàn)了新的教育思想?！贝送?，教師還應(yīng)學(xué)習(xí)教育理論以及各種人文社科理論，“老師可能誤以為理論對教學(xué)沒有用，而教育理論可以幫助老師解決一輩子的教育思想問題?！?br>

對于學(xué)段銜接，王越群強(qiáng)調(diào)“小幼銜接”而非只是“幼小銜接”?！斑^去只講幼兒園和小學(xué)銜接，小學(xué)也要起零起點(diǎn)教學(xué)，這樣才不會(huì)使幼兒園教學(xué)小學(xué)化。一二年級老師要學(xué)會(huì)游戲化教學(xué)，要考慮到孩子需要適應(yīng)和準(zhǔn)備，兩者之間要講究雙向、科學(xué)銜接?！?br>

體育課地位提升英語課時(shí)比例無變化

增加對中華文化的理解

王越群分析，今后學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面要更加寬廣，涉獵要廣泛，同時(shí)創(chuàng)新性要強(qiáng)?！皩Υ蟛糠謱W(xué)生來說，知識的學(xué)習(xí)要橫向到邊，但不要縱向到底，跨界融合形成新的思維狀態(tài)特別重要?！?br>

“新課標(biāo)明確了'體育與健康’課占總課時(shí)比例10%-11%，體育課的地位得到了大大的提升，從政策上給上足、上齊、上好體育注入了一針強(qiáng)心劑?！眳欠e軍認(rèn)為，體育課時(shí)的增強(qiáng)、內(nèi)容的豐富體現(xiàn)了國家對義務(wù)教育體育與健康教學(xué)的重視。他還指出，從2022年與2001年的課程方案對比來看，外語（英語）課程的開設(shè)比例都是占九年總課時(shí)的6%至8%，開設(shè)時(shí)間都是從小學(xué)三年級開始。

“課時(shí)開設(shè)的比例、開設(shè)的年級都沒有發(fā)生變化，但新課標(biāo)英語課程的總目標(biāo)發(fā)生了巨大變化。一是將英語學(xué)習(xí)和漢語學(xué)習(xí)并列起來，而不僅僅是單獨(dú)強(qiáng)調(diào)英語學(xué)習(xí)；二是增加了對中華文化的理解與認(rèn)同，意思是要在學(xué)習(xí)英語的過程中，樹立我們自己的文化自信；三是要求從多角度觀察和認(rèn)識世界，樹立正確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，加強(qiáng)交流和互動(dòng)學(xué)習(xí)?！?br>

強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)質(zhì)量的測評多樣性

打破“唯分?jǐn)?shù)論”

注重整合的學(xué)業(yè)質(zhì)量表現(xiàn)

“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)將引導(dǎo)和幫助教師把握教學(xué)深度與廣度，為考試命題提供依據(jù)和遵循，有利于從根本上解決'唯分?jǐn)?shù)論’和教、學(xué)、評不一致的問題?！眳欠e軍表示，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)學(xué)業(yè)質(zhì)量的測評多樣性，通過改進(jìn)結(jié)果評價(jià)、強(qiáng)化過程評價(jià)、探索增值評價(jià)、健全綜合評價(jià)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)測試。

王越群認(rèn)為，新課標(biāo)下的學(xué)生評價(jià)不光注重結(jié)果性評價(jià)，而且要特別注重綜合評價(jià)和增值評價(jià)?！袄蠋熞v向評價(jià)學(xué)生，是一種現(xiàn)在對比過去，明天對比今天的發(fā)展性評價(jià)，老師的對學(xué)生的成才觀都將發(fā)生根本性的改變。要通過考試檢驗(yàn)，我們的教育對孩子的發(fā)展起了什么作用，把觀察點(diǎn)放在這里。”

打破靜態(tài)的紙筆形式的作業(yè)

基于學(xué)生立場和學(xué)習(xí)過程的整體設(shè)計(jì)作業(yè)

“在核心素養(yǎng)和跨學(xué)科學(xué)習(xí)的育人導(dǎo)向下，更加強(qiáng)調(diào)作業(yè)的目標(biāo)性、整體性、系統(tǒng)性和動(dòng)態(tài)性，發(fā)揮作業(yè)的活動(dòng)、學(xué)習(xí)和評價(jià)的功能，更加強(qiáng)化基于學(xué)生立場和學(xué)習(xí)過程的整體來設(shè)計(jì)作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方式向自主、合作、探究轉(zhuǎn)變。”吳積軍強(qiáng)調(diào)，新課標(biāo)時(shí)代要以“項(xiàng)目”思維、“系統(tǒng)”思維、“立體”思維、“跨界”思維設(shè)計(jì)作業(yè)。

具體而言，要讓學(xué)生在系統(tǒng)化的作業(yè)實(shí)踐中由理解到遷移，完成知識和能力的內(nèi)化，實(shí)現(xiàn)自我建構(gòu)，最終促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的形成。打破靜態(tài)的紙筆形式的作業(yè)，讓學(xué)生經(jīng)歷與體驗(yàn)多樣的學(xué)習(xí)方式，幫助學(xué)生獲得典型而深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

適應(yīng)變化，擁抱不確定性

培養(yǎng)勞動(dòng)意識，勇于承擔(dān)責(zé)任

王越群表示，家長首先要重視孩子興趣的培養(yǎng)，激發(fā)內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，在成長中追求夢想，“興趣是一種莫大的力量，不需要外界的干預(yù)，孩子可以實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。”在培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣以外，還應(yīng)重視培養(yǎng)孩子的生活與思維習(xí)慣。

“新課標(biāo)主張教育面向未來急劇變化和高度不確定的情境，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化并擁抱'不確定性’的態(tài)度、善于解決真實(shí)情境中復(fù)雜問題的高級能力、勇于承擔(dān)個(gè)人選擇的后果并履行社會(huì)義務(wù)的責(zé)任感。”吳積軍表示，新課標(biāo)時(shí)代，家長的教育理念要順應(yīng)時(shí)代的要求。一要讓孩子明確人生發(fā)展方向，將個(gè)人追求融入國家富強(qiáng)、民族復(fù)興、人民幸福的偉大夢想之中。二是要增加社會(huì)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，三是要在日常生活中強(qiáng)化勞動(dòng)意識、勞動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)，四是要在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”下，讓孩子在一定情境之中帶著一定的任務(wù)進(jìn)行伙伴式的學(xué)習(xí)、探究式的學(xué)習(xí)，獲得自己知識的建構(gòu)能力。

吳積軍提醒家長樹立“孩子要成材，先成人”的觀念，“家長要尊重孩子，善于傾聽，讓家里成為孩子感受溫馨的港灣，讓孩子心中有愛，腳下有勁，手中有活，眼中有光，靈魂有趣?！?/span>