很多人喜歡看電視、看電影，往往會被其中的情節(jié)所吸引。影視劇一般都是來源于生活，里面的內(nèi)容會讓我們聯(lián)想到自己經(jīng)歷過的生活?？墒?，并不是所有的生活都能夠被搬上銀幕。生活遠遠比影視劇更加的豐富。

本學期接收初二這個班級，做班主任。56個孩子，56個不同的家庭，演繹56個不同的故事。這個班級是不一般的，不同的家庭背景，也出現(xiàn)了每個學生不同的表現(xiàn)。擔任班主任兩個月了，班級從制度到文化建設(shè)都有了很大的進步。

當學校教育、班級管理都在促進學生向良好一面發(fā)展，而學生卻沒有多大進步時，問題往往就出現(xiàn)在家庭教育上。下面列出三個學生的故事，分別用ABC分別代替學生。

A生的故事：

案例：當A早自習遲到二十多分鐘，告訴老師的理由是：手機靜音了，早上起遲了。爸爸要我玩手機玩到十點半就睡，我大意了，玩到十一點多。

這個孩子從小父母離異，跟著爸爸生活。他有自己的手機，晚上放晚自習回到家就玩。爸爸每天上完班，回到家都是晚上七八點。早上孩子上學時，爸爸可能還在睡夢中。孩子自己到外面買早點吃，然后騎車上學。

A的特點：父母離異，經(jīng)常遲到，上課愛睡覺，作業(yè)幾乎都是抄襲。與別人發(fā)生一些矛盾時，會說臟話。有手機，愛玩手機打游戲，家長幾乎不管。雙休日白天無人陪伴。家長贊同孩子擁有手機，便于自己不在家時聯(lián)系。

B的故事

案例:一天早上，這個孩子不想上學，說頭疼，讓其爺爺帶他到醫(yī)院去看看。爺爺認為他的身體沒有什么異樣，沒同意，等上學后再說。B出口罵了爺爺。爺爺很生氣，打電話給他爸爸。這時，B害怕爸爸揍他離家出走了。兩天時間里，他與初三的一個輟學學生在一起，在他家住。經(jīng)過家長聯(lián)系，被其爸爸帶回。B生被爸爸揍了一頓，然后向班主任請假，將其帶到一個火鍋店勞動。

B的特點：父母離異，有自己的手機，每晚都玩手機。與爺爺奶奶生活，爺爺奶奶對其沒有一定的管束能力，不尊重爺爺。厭學，喜歡與社會上的一些輟學學生玩。家長不管其玩手機。

C生的故事

案例：天氣燥熱，生物課上，C趴在桌上睡覺。老師提醒其不要睡覺，并站起來。C站起來后罵老師。老師將其帶到辦公室，問其原因，C又罵老師。班主任聯(lián)系其媽媽到校，經(jīng)過班主任教育，C和媽媽向老師道歉。

C的特點：父母未離異，有自己的手機，每晚都玩手機，沉迷于打游戲。有幾次將手機帶到學校。對學習不感興趣，不遵守課堂紀律，辱罵老師。家長不贊同孩子玩手機，但是無用。

上面是比較突出的三個學生一些案例和各自特點。從這四個案例中可以發(fā)現(xiàn)很多共性的問題，其中最突出的一點就是玩手機。三個孩子都擁有自己的手機，喜歡打游戲。家長幾乎是不再監(jiān)管，即使偶爾管，效果微弱，甚至引發(fā)激烈的抵觸情緒。

家庭監(jiān)管的嚴重缺失，導(dǎo)致這三個孩子在某些行為上很出格。他們變得更加自我，與朋友或長輩說話會言語不遜。其中一個導(dǎo)致有些自閉，只要在校有些不順，就要請假回家玩手機。

家庭教育只有與學校教育在同一個頻道上，可能才能起到一定的作用。所有問題的出現(xiàn)后面都是有一定原因的，要解決需要的是時間，更多的是共同努力。