一、公開課的設(shè)計(jì)理念化。外行看熱鬧，內(nèi)行看門道。教師必須熟悉教材的理念、新課程的理念以及在相關(guān)領(lǐng)域?qū)＜业睦砟?，如以學(xué)生為中心（自主、合作、探究）、任務(wù)型教學(xué)、組塊化教學(xué)、大單元教學(xué)等等。教師的教學(xué)設(shè)計(jì)從總體思路到每一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都要有理有據(jù)。在理論的基礎(chǔ)上再去體現(xiàn)個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。如某老師在準(zhǔn)備全國語文公開課賽課時(shí)，一個(gè)月就讀了十多本書，從中提取專家的理念，然后將理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂活動(dòng)，并用到自己的教學(xué)設(shè)計(jì)當(dāng)中。有了理論的指導(dǎo)，再去做到好的教態(tài)，用課堂過渡語搭建環(huán)節(jié)之間的橋梁，用有激情的評(píng)價(jià)語活躍課堂氣氛，那才是錦上添花，否則就是徒有其表。

二、公開課的設(shè)計(jì)流程化

1.確定上課主題（課題）。即圍繞主題整體構(gòu)思這節(jié)課：你可以思考聽課教師或評(píng)委專家究竟想要聽什么，如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)才能讓他們在課堂40-45分鐘時(shí)間里有耳目一新、眼前一亮的感覺。

2.確定教學(xué)思路。

（1）深度閱讀教材、教參。讀出自己的理解、自己的思考和自己的感悟。

（2）閱讀相關(guān)的解讀。通過公眾號(hào)、視頻號(hào)、知網(wǎng)等途徑了解他人對該教材內(nèi)容的理解，對比你和他們理解的不同點(diǎn)和相同點(diǎn)，從中吸收其精華為你所用。

（3）刷優(yōu)質(zhì)課。優(yōu)質(zhì)課是他人磨了若干遍的精華，可以一邊倍速聽課，一邊記下亮點(diǎn)特色，再結(jié)合自己實(shí)際情況梳理，很快一篇公開課的教案雛形就出來了，同時(shí)聽課時(shí)，你還可以順便完成學(xué)校規(guī)定的聽課任務(wù)。

3.準(zhǔn)備詳案和制作課件

（1）準(zhǔn)備詳案。

首先，詳案寫厚。詳案可以詳?shù)矫恳痪湓?、每一個(gè)動(dòng)作、每一次板書。隨著每一次磨課，如果你說的話有所改變，詳案也要隨之改變，力求記錄完整，同時(shí)將自己整個(gè)上課的過程用手機(jī)錄下來，用評(píng)委的視角審視自己，直觀地看到自己不自然的、表情尷尬的、廢話重復(fù)的場景。

其次，精簡銜接語（過渡語）。銜接語決定著整節(jié)課的聽課感受，順暢的起承轉(zhuǎn)合會(huì)讓整節(jié)課行云流水，跌宕起伏，扣人心弦，給聽課者留下極佳的觀感。

第三，精準(zhǔn)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)語必須接一下，拔一下，即接住學(xué)生的回答，再拔高立意，顯得教師在課堂上游刃有余。教師可以先預(yù)設(shè)答案，一個(gè)問題至少預(yù)設(shè)三種可能的答案，并提前寫出評(píng)價(jià)語。在其他班試課時(shí)就有目的、有意識(shí)地嘗試鍛煉自己生成的評(píng)價(jià)語。

第四，詳案寫薄。前期準(zhǔn)備充足后，就要開始精簡課堂的話語，不說廢話、空話和沒有營養(yǎng)的話。讓課堂上說的每句話都有其功能，起到推進(jìn)課堂、引領(lǐng)課堂的作用。把握原則，刪減詳案，最終定稿。定稿之后，再次試課，嚴(yán)格按照稿子進(jìn)行，力求不說稿子之外的話。教師課堂話語過度密集，會(huì)讓課堂的主線不清，給學(xué)生的指向不明，讓人覺得上課教師手忙腳亂。

（2）制作課件。

首先，精選模板。上課對象如果是低段學(xué)生，課件應(yīng)體現(xiàn)活潑天真，模板最好鮮艷明快，但不能喧賓奪主，動(dòng)態(tài)的圖畫、有趣的動(dòng)物，都會(huì)吸走學(xué)生的目光。高段學(xué)生要結(jié)合內(nèi)容進(jìn)行選擇，譬如語文的古文教學(xué)，課件最好是古色古香；家國情懷則要大氣簡約；寫人敘事就要平淡質(zhì)樸。在課件的選擇上最好與上課的教材內(nèi)容結(jié)合，如果課件插入教材上的插圖，則更加貼近學(xué)生。如是六十（網(wǎng)名）老師講《精衛(wèi)填海》就選擇了海浪花紋的PPT（參考下圖）

其次，少用動(dòng)畫。再精致的 PPT 都是為講課服務(wù)的，在幻燈片的切換、文字的出示上，盡量避免過多的動(dòng)畫而導(dǎo)致學(xué)生會(huì)因此分心，并且頁面切換的動(dòng)畫非常容易因卡頓出現(xiàn)問題，教師應(yīng)把重點(diǎn)放在內(nèi)容的制作上。不過也有的情況，動(dòng)畫有助學(xué)生理解教材、創(chuàng)設(shè)氛圍，比如是六十老師講《明天要遠(yuǎn)足》這一課，第一頁 PPT 使用了一個(gè)拉開幕布的動(dòng)畫，為了突出睡覺的靜謐，整節(jié)課只用了這么一次，評(píng)委們對這個(gè)動(dòng)畫的印象十分深刻，點(diǎn)評(píng)中都提到了這點(diǎn)。（沒辦法放動(dòng)圖，大家可以多看看 WPS 里的幻燈片切換動(dòng)畫，一節(jié)課出現(xiàn)一兩次即可，顯得老師構(gòu)思精巧細(xì)致。)

第三，審核文字、排版。老師是不能出現(xiàn)錯(cuò)別字、病句等基礎(chǔ)性問題的。課件里出現(xiàn)的所有內(nèi)容都必須準(zhǔn)確。無誤。段落或文字段首必須要空兩格，“一”后跟頓號(hào)，“1”后跟小圓點(diǎn)，精益求精，更有贏面。在 PPT 排版上，建議大家選擇寬屏（16:9)，出現(xiàn)多張圖片以大小相同排版，如需滿屏注意比例拉伸，圖片不出現(xiàn)水印，名人歷史事件照片加邊框以示尊重。

第四、一切服務(wù)于主題。當(dāng)文本理解需要圖片、音視頻等多媒體輔助時(shí)，把握兩個(gè)維度：美和合適。賞心悅目，字體美觀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)使用加粗，顏色一般為黑色，如果和 PPT 不搭調(diào)可以換，遵循學(xué)生能看清楚、不花哨的原則。

第五，準(zhǔn)備副本。出去賽教， PPT 出問題真的令人頭大。帶上自己的電腦、U 盤、翻頁筆、教具、A4紙， PPT 在百度網(wǎng)盤里存一份，手機(jī)里也存一份，還會(huì)導(dǎo)出一份純圖片版本的，做好 B計(jì)劃 ，再壞的情況都要先保證順利上課。

4.磨課。參看筆者撰寫的（1）好課都是“磨”出來的（附磨課操作案例）；（2）好課多“磨”（附磨課流程與磨課案例）

5.上課。腦中有綱（課標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)）、腹中有書 （教材、課本）、目中有人 （學(xué)生）、心中有法（教法、學(xué)法） 、胸中有案（教案）。注意激勵(lì)，引導(dǎo)，讓每一環(huán)節(jié)和孩子們一起向目標(biāo)奔去，就有可能生成一堂好課。

三、公開課的設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)化

1.教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化。即先搭建公開課的框架，然后再逐步完善各種相應(yīng)的細(xì)節(jié)，居高臨下地備課。這就像寫一篇文章，我們要先列出寫作提綱，然后再根據(jù)提綱寫作是一個(gè)道理。其實(shí)，這個(gè)世上，我們做的很多事情，仔細(xì)想想都是有共通之處的。教師可用圖表和符號(hào)畫出圖解分析，梳理教學(xué)內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，以此建構(gòu)教學(xué)內(nèi)容的框架。如下是一個(gè)有關(guān)化學(xué)的知識(shí)框架圖，清晰地反映了兩個(gè)概念的差異和聯(lián)系。教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是可以讓我們對知識(shí)有一個(gè)完整的、全貌的和可視化的認(rèn)知，有利于去發(fā)現(xiàn)準(zhǔn)備過程當(dāng)中可能漏掉的部分和多余的內(nèi)容。

2.教學(xué)設(shè)計(jì)過程結(jié)構(gòu)化

四、公開課的設(shè)計(jì)要突出學(xué)生中心化。以學(xué)生為中心，以學(xué)生的發(fā)展為中心是新課程改革最基本的理念，也是對教師課堂教學(xué)最基本的要求，但是長期以來，學(xué)校中心論、教師中心論已經(jīng)深入我們的靈魂深處，短時(shí)間很多教師難以從這一桎梏中解脫出來。舉個(gè)例子，教師出示一篇課文的片段，讓學(xué)生找出自己覺得這樣寫好在哪里；學(xué)生可能會(huì)說作者哪個(gè)詞用得好，或者那句話用了什么好的修辭手法；老師根據(jù)學(xué)生的回答去總結(jié)方法；然后讓學(xué)生試著用自己找到的方法去寫作。這就是“以學(xué)生為中心”。如果老師直接告訴學(xué)生方法，再出示范文，讓學(xué)生用老師教的方法去寫。這就是“教師中心論”。這樣就顯得學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)，沒有凸顯學(xué)生的主體地位。這是公開課比賽的大忌。實(shí)際上，人的學(xué)習(xí)主要表現(xiàn)為兩種思維方式：一是演繹法；二是歸納法。簡單地說，演繹法就是教師先告訴學(xué)生結(jié)論，然后去找例子、事實(shí)、數(shù)據(jù)等證明這個(gè)結(jié)論是正確的；所謂歸納法就是先讓學(xué)生去感知客觀事物（如做實(shí)驗(yàn)、數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)等），然后由學(xué)生自己得出結(jié)論。這里為了方便大家理解，我對歸納法和演繹法的解釋并不專業(yè)，有興趣，直接去網(wǎng)上百度就好！《認(rèn)知天性》一書通過大量的實(shí)驗(yàn)證明，越是有難度的學(xué)習(xí)才越是有效的學(xué)習(xí)；而《學(xué)習(xí)的邏輯》一書更是直接表明，只有高強(qiáng)度用腦的學(xué)習(xí)才是真正的學(xué)習(xí)。顯然，歸納法比演繹法用腦的強(qiáng)度更高，當(dāng)然教學(xué)效果也就更好。這就是為什么我們的新教材都是按照歸納法來編寫的原因。

五，公開課設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次感。環(huán)節(jié)之間要有難度的層級(jí)上升。比如語文閱讀課，最常用的從感受美—領(lǐng)悟方法—實(shí)踐運(yùn)用，或者老師教一段，讓學(xué)生用剛才所學(xué)的方法小組合作自學(xué)下一段。一堂成功的公開課，一定是看得見孩子成長的。所以老師不要害怕學(xué)生答錯(cuò)。我們就是要讓學(xué)生充分暴露自己的認(rèn)知缺陷，這樣才能展示教師怎么引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的功力。這就是我上文提到坑式教學(xué)法（挖坑—掉坑—爬坑—填坑）。

六、公開課的情境創(chuàng)設(shè)要生活化。公開課的情境創(chuàng)設(shè)一定要貼合學(xué)生的實(shí)際生活，才能讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴。比如在比賽中，有個(gè)老師上口語交際《請你支持我》，他按照課本上的例子創(chuàng)設(shè)了一些情境，比如說服校長辦報(bào)紙、說服老師建植物角、說服媽媽養(yǎng)小狗等。哪個(gè)情景學(xué)生最感興趣呢？當(dāng)然是養(yǎng)小狗，因?yàn)榍皟蓚€(gè)情境離農(nóng)村學(xué)校孩子的生活有點(diǎn)遙遠(yuǎn)，而且也不是他們的真正需求。這樣的情境創(chuàng)設(shè)就是失敗的。又如某老師上了一堂習(xí)作課，她創(chuàng)設(shè)的情境是把自己家鄉(xiāng)的美景介紹給市里的同學(xué)。老師拍了許多學(xué)校、鎮(zhèn)上的小河、田野等視頻和圖片。這些景物都是學(xué)生天天看到的，學(xué)生很熟悉，自然有話可說。又如《道德與法治》課的比賽，有個(gè)老師講的是校園安全方面的內(nèi)容。他課前去拍了學(xué)校學(xué)生玩耍時(shí)真實(shí)存在的一些危險(xiǎn)行為，這就更貼近學(xué)生的生活，比從網(wǎng)上下載的圖片就要好很多。

七、公開課前要與授課班級(jí)學(xué)生近距離化。一般公開課比賽會(huì)給授課教師提前20分鐘左右的時(shí)間，先到班里去接觸孩子。這段時(shí)間老師做什么呢？首先，可以簡單了解孩子課前預(yù)習(xí)的情況，但是最重要的是活躍氣氛，拉近老師和孩子們的距離，和孩子們親切地做進(jìn)行自我介紹；當(dāng)作孩子們的面把糖果、小禮物給他們的班主任，與他們說，課堂表現(xiàn)好，課后老師有獎(jiǎng)勵(lì)哦！還有就是做些小游戲，比如課前操之類的，或者教他們一些一會(huì)課堂要用到的口令，提前提一些課堂的基本要求。這20分鐘非常關(guān)鍵，直接決定了一會(huì)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂氣氛是否活躍，老師們一定要好好利用。

八、公開課教師應(yīng)具備的四種基本能力。上好公開課，這四種基本能力不可或缺：一是講解分析能力，即重難點(diǎn)講透，引導(dǎo)得當(dāng)，過渡自然；二是交流互動(dòng)能力，要有讓學(xué)生思考提問的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分表達(dá)觀點(diǎn)，最后綜合總結(jié)；學(xué)生答不到點(diǎn)上，也不要急著讓學(xué)生坐下，而應(yīng)耐心引導(dǎo)鼓勵(lì)；學(xué)生討論或做題時(shí)，教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生進(jìn)行觀察，至少一圈，每節(jié)課一般2-3次；三是隨機(jī)應(yīng)變能力。考慮各種可能，前面制作課件已經(jīng)提及，不再贅述；四是整體把控能力，老師一般提前5分鐘進(jìn)入教師；教師教課時(shí)間不超過20分鐘，更多的時(shí)間要留給學(xué)生發(fā)言和練習(xí)，再從學(xué)生的發(fā)言和練習(xí)中發(fā)現(xiàn)問題，進(jìn)行有針對性的講解和點(diǎn)撥，效果更好。