歲末年初，不少學(xué)校都安排老師上公開課，目的是讓老師有機會總結(jié)這一學(xué)期的教學(xué)經(jīng)驗，匯報成長心得。然而，據(jù)媒體報道，一些中小學(xué)公開課過于追求“新、奇、特”，老師提前和學(xué)生打招呼“配合互動”。為了上好公開課，一些老師甚至集導(dǎo)演、道具、美工等身份于一身，而學(xué)生就像演員。這種公開課儼然成了表演課，偏離了課堂設(shè)置的初衷和目的。

　　報道說，這種愛表演的“公開課”先是老師布置好，然后再預(yù)先進行“彩排”、精心制作。尤其是在有領(lǐng)導(dǎo)、專家和同行們參加的公開課上，老師和學(xué)生配合十分默契。什么時候該干什么都有板有眼，一切按照既定的程序走，甚至配有一些道具的加入，讓熱烈的課堂氛圍得到最“逼真”的體現(xiàn)。如果說教師為了上好課而在課下精心準(zhǔn)備，本是一件好事，值得鼓勵和肯定。然而，令人遺憾的是，所有這些僅僅是圍繞一節(jié)公開課，僅僅是一場做給光臨學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)和同仁們看的“作秀”，這就不足取了。

　　公開課“升級”為表演課，背后原因很復(fù)雜。雖是一堂公開課，承載的東西的確很重。比如學(xué)校和教育行政部門分管領(lǐng)導(dǎo)的榮譽，老師自身的個人榮譽，包括職稱在內(nèi)的各種評選及獎勵等等。正因為如此，“重任在肩”的一些公開課漸漸變了模樣，變身為“表演課”，成為老師不得不背負(fù)起的一堂沉重的“必修課”。為了上好公開課，一些老師費盡心機。譬如，有老師將“差生”分開，讓一些成績好的、聽話的學(xué)生參加公開課，等等……

　　上了2000多堂語文公開課的名師于漪說:“我上公開課時，從來不搞任何彩排，哪怕教育部長來聽課，也是響鈴就上課，平時怎樣上，公開課就怎樣上?！比欢趯嶋H的教學(xué)中，我們看到的是能像名師于漪這么做的教師為數(shù)不多。讓人感到失望的是，一些教師把上公開課當(dāng)做成名的工具。除了升學(xué)率外，許多教師把公開課也當(dāng)成了對自己的一次“考試”。因為上好一堂公開課，如若能拿上一個全國大獎，則會揚名一方。在名利的驅(qū)使下，公開課被編排得越來越精心，越來越花哨，越來越變樣。

　　不難看出，杜絕公開課成“表演課”，根本還需從規(guī)范和完善老師的考核評價體系入手?？己嗽u價一個老師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平如何，應(yīng)該更側(cè)重于平時的教學(xué)表現(xiàn)，綜合多方面的因素來確定，而不是太看重一堂公開課。考核評價體系的導(dǎo)向作用不容輕視，些微偏差就會衍生出一些怪狀。唯有建立一套科學(xué)合理的評價體系，才能引導(dǎo)教師踏踏實實做好功課，切實有效提高教學(xué)質(zhì)量，也才能讓公開課回歸常態(tài)。（陶功財）