 上周末聽了何捷老師上的習(xí)作課《故事新編》。這一課的上法與重慶小語提的“交際語境下的習(xí)作課”理念格格不入。與市賽一等獎第一名那節(jié)《故事新編》相比好像的確差了些設(shè)計。初看起來，這算不上是一節(jié)多好的課堂。何老師利用學(xué)生寫作的間隙，不斷地強調(diào)他是以寫作學(xué)的角度來教學(xué)這個習(xí)作的。于是，好奇的小彭老師就去查閱了相關(guān)資料，看看從寫作學(xué)角度到底提倡怎么教習(xí)作。 以寫作學(xué)理論來看，寫作角度可以分五類：立意角度，選材角度，構(gòu)思角度，文體角度，語體角度。我們發(fā)現(xiàn)，這不就是我們教學(xué)生寫文章需要注意的幾個方面嗎？也就是說，寫作學(xué)角度更強調(diào)寫作的專業(yè)性，而我們教習(xí)作更加強調(diào)趣味性、真實性和學(xué)生情感的抒發(fā)。這樣一來，便能發(fā)現(xiàn)何老師上這堂課的目標(biāo)了。 比如何老師在指導(dǎo)學(xué)生以結(jié)局作為習(xí)作開頭之后，進(jìn)行了情節(jié)的指導(dǎo)，他是這樣說的： 其實以前的故事和烏龜兔子的特點有關(guān)。而我們的故事發(fā)生在今天，所以應(yīng)該不一樣，應(yīng)該是有趣的。習(xí)作要求是簡單寫出新編故事的情節(jié)。情節(jié)就是這樣的結(jié)局是怎么造成的。那么我們要寫好關(guān)鍵一句。接下來的第一步要另起一段，用最概括的語言說出為什么會造成那個情節(jié)的關(guān)鍵原因，把這個故事究竟是怎么樣的寫出來。這一句話要和開頭一致，開頭說兔子贏，這句話就要有利于兔子，開頭說烏龜贏，這句話就要有利于烏龜。語言就靠你們自己了。寫好就舉手。 對于這個環(huán)節(jié)，何老師這樣說： 我們認(rèn)為讓孩子編故事就是自己隨便編，但我們從來沒有給他們寫作框架、寫作思維的指導(dǎo)。按照課標(biāo)要求，寫作重在段落結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)，這是需要通過教學(xué)獲得的。我才用了全程寫作教學(xué)法，讓學(xué)生對這篇文章進(jìn)行建構(gòu)、重組、加工。 我們常常頭痛于學(xué)生前一段和后一段沒什么關(guān)系，或者口水話，或者越寫越不對題。如果我們在學(xué)生剛開始接觸全文寫作的時候適當(dāng)滲透一些寫作學(xué)的知識，會不會效果更好呢？如果能夠在趣味和寫作學(xué)角度之間尋找一個平衡，那該多好呀！ |
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