康老師個人也是贊同星孩進(jìn)行融合教育的。但是進(jìn)行融合教育不是說把孩子送去普通學(xué)校就可以了的，要進(jìn)行綜合考慮評估孩子現(xiàn)階段的狀況適不適合進(jìn)入普通學(xué)校。

自閉癥主要表現(xiàn)在『 社會交往、言語溝通和行為 』三個方面，其心理發(fā)展特點(diǎn)呢，主要有『 社會交往、語言和溝通、情緒情感、感知覺、智力』。

星孩與普通孩子相比，其學(xué)習(xí)的內(nèi)容不只是學(xué)科知識和技能，他們更需要在普通班級環(huán)境中，學(xué)習(xí)并恰當(dāng)運(yùn)用社交規(guī)則，獲得與人親近帶來的愉悅感受，獲得順利完成某項(xiàng)任務(wù)帶來的成功體驗(yàn)。?

①：兒童本身的能力狀況

一個孩子對于新環(huán)境的適應(yīng)情況是不同的，有些孩子彈性比較好，能夠比較快的調(diào)整自己的行為，那這樣的孩子入普?？隙〞饶切椥圆畹暮⒆右?。

②：學(xué)校整體的氛圍 

自閉癥兒童從踏入校門到下午放學(xué)回家，他需要面對的不僅僅是同學(xué)，老師，學(xué)校環(huán)境等顯性場景。還有整個學(xué)生對孩子的接受能力，也就是學(xué)校氛圍怎么樣。

有見過開學(xué)不到兩天就被家長拉橫幅要求學(xué)生離開學(xué)校的，也見過剛?cè)雽W(xué)校就被安排融合老師積極跟進(jìn)的?？上攵?，學(xué)校整體氛圍好，一入學(xué)就能夠有積極介入機(jī)會的孩子肯定要比沒有的好奇。

畢竟小學(xué)的兒童都是老師的向日葵，爸爸媽媽的小寶貝，一般兒童對自閉癥兒童的看法和對待方式更多的是來源于他們能夠接觸到的成年人。

③：自己的承受能力

能夠90%確定。我們的孩子入學(xué)之后一定會發(fā)生。比如：被要求陪讀了就是一種狀況。

可以預(yù)想的還有周圍人不能理解的聲音，比如：這樣的孩子去特校不是更好。這樣的孩子會拖累我家孩子。這樣的孩子對班級影響太壞了等等。

遇見過的一個家長就曾經(jīng)被班主任一天打十幾個電話投訴孩子出現(xiàn)的吐口水，到處亂跑的電話。

因?yàn)榘嘀魅螞]見過這樣的孩子，根本無法處理。所以入讀普校，不僅自閉癥兒童要做準(zhǔn)備，家長也需要做好長期的準(zhǔn)備。

“入讀普校真的對此有幫助嘛”

首先我想說家長們應(yīng)該想想，孩子入讀普校對孩子的期待究竟是什么？

要明白這種期待不單單只是家長對孩子在普校的期待，而應(yīng)該是包含對孩子整個未來的展望。

幼兒園三年，小學(xué)六年，初中三年，這12年的時間對一般兒童來說都是非常重要的，何況是對我們的孩子來說。所以不要讓入普校成為絕對的選擇，而要看一看自己的期待究竟是什么。

想對星爸星媽說『 我們應(yīng)該支持和贊同星孩受融合教育，但是不要盲目的去，要更具孩子的實(shí)際情況出發(fā)，要明白適合的才是最好的道理?！?/span>

下面與大家分享香港自閉癥學(xué)童融合教育評估表相關(guān)內(nèi)容。

該評估表由老師或其他輔導(dǎo)人員在課堂和校園進(jìn)行詳細(xì)觀察和記錄后填寫，評估結(jié)果用于評價學(xué)童的課堂及社交適應(yīng)情況、制定學(xué)習(xí)目標(biāo)、監(jiān)測學(xué)童融合相關(guān)技能的發(fā)展情況。供廣大家長自評時參考。?

評估表適用于在主流小學(xué)就讀的自閉癥或阿斯伯格癥兒童。（希望孩子進(jìn)入普校的家長要做好準(zhǔn)備哦）