二十年前不經(jīng)意的選擇，讓我從事了教育事業(yè)。身為教師的我傾注了全部的愛心，關懷著孩子們的成長，這種情懷是無私的、投入的。每當孩子在生活中、學習上取得了一些進步，我都會非常高興，這種喜悅之情溢于言表，可以消除一天的勞累，我想這也許就是所謂的獲得感。

要想有獲得感，首先要做到讓學生喜歡你，學生喜歡你是孩子們學習好你帶的這門功課的前提。這就要求我們在做好教育教學工作時，最重要的是要心中有愛、愛生如子。所以，教師在教育教學過程中要積極追求并創(chuàng)造屬于自己的那份獲得感。作為教師，我們要積極去享受教育帶來的獲得感。我認為，可以通過以下幾個方面去創(chuàng)造屬于一名教師的獲得感：

教師要樹立正確的職業(yè)價值觀

首先，教師要建立良好的自我認知，準確把握自身角色。如果僅將教師職業(yè)看成是社會對教師角色的規(guī)范與要求或將教育看成是一種出于職業(yè)責任的職業(yè)，那么，這樣的教師把自身的角色就定位在“無人稱的社會角色世界中”；如果將教師的職業(yè)看成是一種出于職業(yè)良心的職業(yè)或者看成是一種自我價值的實現(xiàn)，那么，他就是有人情味的“自己本身”。

職業(yè)良心就是一種責任心，就是你認認真真上好每一節(jié)課。對學生負責意味著對全體學生負責，公正平等，正直無私，不偏袒，不偏心，對待任何學生一視同仁，從每個學生的不同特點出發(fā)，全心全意教育好學生。

對學校負責，對學生負責，實際上也就是對自己負責。教師要通過不斷的追問和反思，認識到教師不是一種為了謀生而去進行的表演，而應該是角色自我和個性自我的統(tǒng)一，是教師生活本身。只有充分張揚個性、肯定自我才能使教師在工作中體驗到自己的獲得感。

其次，教師要學會自我評價，通過自我評價來追求自我的完善。主動對自己的工作表現(xiàn)做出評價，并確定教師個人的發(fā)展需求，制定發(fā)展目標。在自我評價的過程中，教師可以進一步明確自己的職責范圍，評價本人目標的達到程度，評價自己職業(yè)價值實現(xiàn)情況等，通過自我評價來實現(xiàn)對自我完善的不懈追求。

再次，教師要推動自我超越，完善職業(yè)價值觀。自我超越是個人成長的學習修煉，就是能夠不斷理清并加深個人的真實愿望，集中精力，培養(yǎng)耐心，客觀地觀察現(xiàn)實，學習如何擴展個人的能力，創(chuàng)造出自己想要的結果，發(fā)展自我，實現(xiàn)自己選擇的目標。它是一個終身學習的修煉過程。教師要將個人的心理需要導向學校和社會需要的軌道上來，自覺調整心態(tài)，進行自我教育，通過提高自身修養(yǎng)來完善自我。

這樣，教師在自我醒悟、自我教育中，促進自己不斷加強修養(yǎng)，積極參與到富有創(chuàng)造性的教師職業(yè)活動當中去，尋找到自己符合社會發(fā)展和奉獻自我的最佳位置和方式，從教師職業(yè)活動中獲得心靈的滿足，從教師職業(yè)活動中體驗到生命的內在歡樂，從教師職業(yè)活動中得到自我的發(fā)展，在教師職業(yè)活動中實現(xiàn)自我，超越自我，并在此過程中，逐步完善自己的教師職業(yè)價值觀念。

要將提升自我水平作為終身追求

教師的知識和能力是從事教育教學工作的根本基礎和前提條件。教師要想在工作中獲得更多的職業(yè)幸福感，必須要不斷提高自身知識能力素養(yǎng)，增強追求幸福的能力和水平，做好自己的本職工作。

隨著知識經(jīng)濟的浮現(xiàn)，社會對人才的要求越來越高了，教師是未來理想人才的直接培養(yǎng)者，因此社會對人才的要求首先就表現(xiàn)為對教師的要求。教師不僅要具有學科專業(yè)知識，還要具有教育專業(yè)知識以及各種作為教育背景的基礎性知識，而且教育改革還進一步要求教師的學科知識綜合化、教育知識專業(yè)化、基礎知識全面化，具有與時俱進的教育教學觀念、現(xiàn)代教學技能和方法等。因此，教師要不斷提高自身素質，主動適應環(huán)境要求，提高自身適應能力和競爭實力，才能切實縮短工作環(huán)境要求和教師自身能力之間的差距，從而緩解教師的職業(yè)壓力，并在教育活動的成功中獲得更多的獲得感。

教師的獲得感需要到學生中尋求

蘇霍姆林斯基說：“一個好教師意味著什么？首先意味著他是這樣的人：他熱愛孩子，感到跟孩子交往是一種樂趣，相信每個孩子都能成為一個好人，善于跟他們交朋友，關心孩子的快樂和悲傷，了解孩子的心靈，時刻都不忘記自己也曾是個孩子?！?/p>

我認為作為一名教師，要有獲得感，就要走到學生中間，與學生為伍，甘愿成為一名“孩子王”。教師在學生中間是教師與學生溝通的最好時機，也為培養(yǎng)師生情感創(chuàng)造了條件。教師如果愿意到學生中間去，就意味著老師喜歡教育這份工作，說明教師熱愛學生，對學生有感情，或者說愿意培育師生那一份情感。我們都說沒有愛就沒有教育。那么，愿不愿意到學生中間去，是否可以成為一個教師職業(yè)情感的標尺？教師來到學生中間，就增加了教師與學生交往的機會，為建立師生情感創(chuàng)造了條件。當學生愛戴教師的時候，即使一句小小的問候也讓人感到無比幸福，這就是最大的獲得感。

愿我們所有的老師在工作中：辛苦著也能快樂著，忙碌著也能幸福著，付出著也能獲得著。