讓思維導(dǎo)圖為我所“用”

記實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)組“三人行”抱團(tuán)教研活動(dòng)

    經(jīng)過(guò)了思維導(dǎo)圖理論知識(shí)學(xué)習(xí)，教師優(yōu)秀課例學(xué)習(xí)，為了調(diào)動(dòng)更多的老師參加與實(shí)踐，進(jìn)一步讓英語(yǔ)思維導(dǎo)圖為我所“用”，英語(yǔ)組參加了學(xué)校組織的“三人抱團(tuán)”教研比賽。

“三人抱團(tuán)”式教研能讓老師們既分工又合作，做到了“人人有事做、事事有人做”。每個(gè)團(tuán)隊(duì)分別由老、中、青三個(gè)不同年齡段的教師搭配組合，一人上課，一人說(shuō)課，一人作業(yè)設(shè)計(jì)。老師們自由組團(tuán)，各團(tuán)隊(duì)先自主進(jìn)行教研活動(dòng)，再開(kāi)展教研比賽。本次活動(dòng)有個(gè)亮點(diǎn)，參賽老師都必須在自己的課例里運(yùn)用到思維導(dǎo)圖。上課老師在自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、課件及板書(shū)上都有運(yùn)用到思維導(dǎo)圖；說(shuō)課老師使用思維導(dǎo)圖進(jìn)行說(shuō)課；作業(yè)設(shè)計(jì)的老師更是巧用了思維導(dǎo)圖來(lái)豐富英語(yǔ)作業(yè)。全體參賽老師都圍繞思維導(dǎo)圖開(kāi)展自己的教學(xué)和設(shè)計(jì)，真正做到了沉浸式課題實(shí)踐。

5月11日，早上一共有3個(gè)組進(jìn)行了課堂展示，分別呈現(xiàn)了三堂不同形式的課型：詞匯課、對(duì)話課和閱讀課。真正將我們研究的課題——《思維導(dǎo)圖在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用探究》滲透到我們的英語(yǔ)教學(xué)中了。她們智慧分享，魅力綻放，熟練運(yùn)用信息技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，每堂課都充分彰顯了實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì)教學(xué)理念新、活動(dòng)形式多、課堂成效高的特點(diǎn)。 

 曹燕老師執(zhí)教的是三年級(jí)下冊(cè)Unit9 What’s the weather like? ,她創(chuàng)設(shè)情境，巧用教具，課堂活動(dòng)非常豐富且有效。同時(shí)她運(yùn)用思維導(dǎo)圖將所學(xué)詞匯展現(xiàn)在黑板上，圖文并茂、清晰簡(jiǎn)潔、突出重點(diǎn)、能幫助學(xué)生理清詞匯間的關(guān)系并有效記憶，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。并且在最后的小結(jié)環(huán)節(jié)，再次運(yùn)用的思維導(dǎo)圖來(lái)幫助學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

譚小麗老師執(zhí)教的是陜旅版六年級(jí)U4 At the sports meeting.

運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行閱讀課的教授。課文篇幅較長(zhǎng)，老師教授學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖圍繞中心主題，抓關(guān)鍵詞，展開(kāi)分支，建立課文支架，將原本零散的信息進(jìn)行整理和加工。通過(guò)教師引導(dǎo)，學(xué)生之前小組合作，相互啟發(fā)，創(chuàng)作思維導(dǎo)圖并進(jìn)行復(fù)述進(jìn)一步鞏固和理解課文內(nèi)容。學(xué)生的思維、交流、寫(xiě)作等綜合能力得到了很好的提升。

蘇婷老師執(zhí)教五年級(jí)U6 My holiday,利用分析型的思維導(dǎo)圖進(jìn)行對(duì)話環(huán)節(jié)的教授。巧用思維導(dǎo)圖，通過(guò)where, when,who, what等問(wèn)題引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生思維能力發(fā)展。本節(jié)課不論是教師的板書(shū)設(shè)計(jì)，還是拓展訓(xùn)練，教師都時(shí)時(shí)關(guān)注思維導(dǎo)圖的呈現(xiàn)、運(yùn)用。

緊接著，鐘如、雷紅霞和周嘉旋三位老師針對(duì)自己這組的課進(jìn)行了說(shuō)課，在說(shuō)課過(guò)程中，參賽教師們思路清晰，語(yǔ)言流暢，設(shè)計(jì)巧妙，表現(xiàn)出較好的駕馭教材、理解課程標(biāo)準(zhǔn)的能力。經(jīng)過(guò)她們的說(shuō)課解讀，讓我們進(jìn)一步理解并學(xué)習(xí)了這三堂課教法。

下午的作業(yè)設(shè)計(jì)比賽。抽簽抽到了曹老師的課題，參賽老師針對(duì)曹老師這堂課去進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)。在李桂平，雷艷和蔣容娟三位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)里面，我們可以都能看到精選、創(chuàng)新、多樣和用心。老師們明確了作業(yè)布置與設(shè)計(jì)的側(cè)重點(diǎn)，不斷優(yōu)化、完善作業(yè)設(shè)計(jì)，從“新”入“心”，力爭(zhēng)在減少作業(yè)量的同時(shí)，豐富作業(yè)形式、提高作業(yè)質(zhì)量，注重引導(dǎo)學(xué)生自主探究、動(dòng)手實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。三位老師的作業(yè)設(shè)計(jì)里都體現(xiàn)了思維導(dǎo)圖的使用。

最后根據(jù)三個(gè)團(tuán)隊(duì)三輪成績(jī)的總分，評(píng)選出一、二、三等獎(jiǎng)。

水本無(wú)華，相蕩而成漣漪；石本無(wú)火，相擊而發(fā)靈光。所有參加的教師靜靜地傾聽(tīng)，認(rèn)真地記錄，相互學(xué)習(xí)，相互探討。“獨(dú)教而無(wú)友，則孤陋寡聞也”，一個(gè)人可以走得很快，但是，一群人，一群心懷同一個(gè)夢(mèng)想的志同道合的團(tuán)隊(duì)才能走得更遠(yuǎn)。

本次比賽是理論與實(shí)踐的磨合，是提升與歷練的再現(xiàn)。在思維導(dǎo)圖為我所“用”的探索路上，實(shí)小英語(yǔ)教師會(huì)繼續(xù)立足課堂、聚焦雙減，做鉆研型的新時(shí)期教師！

圖文：譚小麗、曹 燕