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孩子的世界，其實(shí)也是一個(gè)五臟俱全的“社會(huì)體系”，在這里孩子也可能會(huì)受到欺負(fù)，比如校園霸凌就是典型的現(xiàn)象。  當(dāng)孩子受委屈或是被欺負(fù)的時(shí)候，家長應(yīng)該如何教育呢？ ●三流父母：告訴孩子“沒關(guān)系” 過年的時(shí)候，幾個(gè)老同學(xué)相聚，到一家飯店吃飯，當(dāng)然，老同學(xué)們都帶著自己的孩子。 席間，有個(gè)老同學(xué)的孩子吃飽了，就獨(dú)自跑出去玩，結(jié)果不一會(huì)兒就哭哭啼啼地回來了，一問才知道，孩子在出去的時(shí)候，看到幾個(gè)孩子在門口玩，于是就和孩子們一起玩。 但是玩著玩著就鬧別扭了，結(jié)果自己就被對(duì)方給打了一下，于是孩子就委屈地回來了。 看到這樣的情況，老同學(xué)就安慰孩子道“沒關(guān)系”，然后，就是一通不痛不癢的“畫餅式”安慰。  我能夠看出，孩子對(duì)于家長的做法十分的不滿，自身的委屈并沒有得到緩解，反而多出了一種失望。 其實(shí)，在孩子受到欺負(fù)的時(shí)候，如果家長一味地讓孩子“寬宏大量”，讓孩子去寬容別人，那么孩子將會(huì)感到家長不再“可靠”，以后如果面臨同樣問題的時(shí)候，孩子就可能會(huì)不再告訴家長，而這樣做的后果是很危險(xiǎn)的。 比如孩子遇到問題不再告訴家長，就可能會(huì)讓家長無法及時(shí)地了解孩子的狀態(tài)，很可能會(huì)導(dǎo)致孩子受到更為嚴(yán)重的欺負(fù)。 另外，孩子對(duì)于父母將會(huì)更加地不信任，不利于親子關(guān)系的維護(hù)，甚至?xí)绊懙郊议L對(duì)孩子的家教效果。  同時(shí)，孩子很可能會(huì)使用自己的方式來應(yīng)對(duì)被欺負(fù)這件事，有些孩子可能會(huì)唯唯諾諾地對(duì)待，也有些孩子可能會(huì)使用暴力回應(yīng)等，但總體來講，沒有接受到正確引導(dǎo)的孩子，一般是很難采用正確方式來對(duì)待被欺負(fù)這件事的。 ●二流父母：讓孩子“打回去” 和小花一起吃飯的時(shí)候，小花的孩子吃飽了，就到飯店的兒童區(qū)玩去了。但是不一會(huì)兒，孩子卻跑回來說，自己被兒童區(qū)的幾個(gè)孩子給打了。 而小花聞言立馬就“上頭”了，詳細(xì)地詢問了關(guān)于孩子被打的具體情況，在確定是對(duì)方的不是之后，小花就讓孩子“打回去”。而孩子聽到媽媽的話之后，也是“勇敢”地回到兒童區(qū)了。  但是，接下來的事情，卻讓小花有點(diǎn)頭疼，因?yàn)楹⒆踊氐絻和瘏^(qū)之后，雙拳難敵四手，反倒又被別人給揍了一頓。 其實(shí)，讓孩子打回去雖說是一種比較硬派的做法，但往往會(huì)出現(xiàn)一些不好的結(jié)果： 如小花的孩子一般，想要打回去，卻打不過人家，又被胖揍一頓。孩子打過人家，結(jié)果感受到了暴力解決問題的“快感”，從而搖身一變，從受害者變?yōu)榱耸┍┱摺：⒆哟蚧厝サ臅r(shí)候沒有注意力度，結(jié)果造成了較嚴(yán)重的后果，面臨大量的經(jīng)濟(jì)賠償問題等。 所以，簡(jiǎn)單地讓孩子打回去是不太合適的，因?yàn)楹⒆尤狈σ欢ǖ木謩?shì)判斷能力和分析能力，無法達(dá)到理想的維權(quán)結(jié)果。  ●一流父母：教會(huì)孩子保護(hù)自己 天天在學(xué)校的時(shí)候，也遭遇到了校園欺凌的事件。當(dāng)時(shí)天天放學(xué)準(zhǔn)備回家，結(jié)果在教室外被班里的一個(gè)“二流子”給攔住了，要走了天天身上的零花錢，于是，天天就妥協(xié)了。 因?yàn)樘焯煜肫饗寢屍綍r(shí)的教導(dǎo)： 遇到對(duì)方明顯比自己強(qiáng)勢(shì)的，要注意保護(hù)自己的安全，不要逞能，必要時(shí)要舍棄自己的財(cái)物，找到機(jī)會(huì)脫離危險(xiǎn)。遇到對(duì)方追趕的時(shí)候，要注意向老師或周圍其他人求助，避免受到進(jìn)一步的傷害。遇到勢(shì)均力敵的，或是弱勢(shì)的，要展現(xiàn)自己的強(qiáng)勢(shì)，以強(qiáng)硬的態(tài)度對(duì)對(duì)方，讓對(duì)方失去繼續(xù)欺凌的念頭。  而天天這么做的后果，僅僅是損失了一些零花錢，但是自身的人身安全完全沒有被侵害，這其實(shí)就是一種成功的自我保護(hù)行為。 回到家之后，天天就將這件事告訴了自己的媽媽，而媽媽聽到孩子被欺負(fù)了，自然是不樂意，在詳細(xì)地了解了事情的經(jīng)過之后，就主動(dòng)找到了老師，向老師反映了這件事，并且要求老師協(xié)調(diào)對(duì)方的家長一起處理這件事情。 天天媽媽這么做，是有目的的，因?yàn)槔蠋熞话愣际窍Ｍ⑹聦幦说模砸侵幌蚶蠋煼从?，那么老師很可能?huì)簡(jiǎn)單地批評(píng)一下施暴者。  而這么做的話，施暴者其實(shí)是無法得到有效震懾的，在以后很可能還會(huì)對(duì)孩子實(shí)施報(bào)復(fù)性的欺凌。 但是，要是讓對(duì)方的家長也參與處理此事的話，那么孩子受到的震懾就更強(qiáng)了，畢竟家長可是會(huì)天天看著孩子的。 如果說，對(duì)方的家長也是一種不講理、盛氣凌人的狀態(tài)，那么家長完全可以在收集證據(jù)之后進(jìn)行報(bào)警處理，不過一般不建議報(bào)警處理，因?yàn)檫@會(huì)對(duì)對(duì)方造成較大的心理和人身影響，但卻是懲治“熊家庭”的有效辦法。  結(jié)語 孩子在成長的道路上，免不了會(huì)遇到各種磕磕碰碰，受欺負(fù)也是比較常見的事情。 所以，家長一定要教會(huì)孩子正確處理這種事情的方法，以自我保護(hù)為中心，以擺脫欺凌為目的，加強(qiáng)孩子的反欺凌意識(shí)，提高孩子的反欺凌能力，讓孩子擁有“不好惹”的標(biāo)簽，不再成為施暴者的侵害對(duì)象。 （本文圖片均來源于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除）
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