MM：我今天中午飛到深圳，明天講一天課，就飛回南寧;深圳這邊是全員培訓(xùn)，不用交培訓(xùn)費;他們和《中國教師報》聯(lián)系舉辦培訓(xùn)，主講教師從全國各地請來，我是《中國教師報》請過來的;他們以前很少有培訓(xùn)，他們的培訓(xùn)是從去年開始的;教師培訓(xùn)完，接下來就是保育員培訓(xùn)，也是全員培訓(xùn)

MWY:最近忙，所以都沒有時間參加呢

MM：他們下半年開始，關(guān)注點轉(zhuǎn)到保育員，我們廣西的所謂國培面向的都是老師，這是一個誤區(qū)。

MWY:會一直關(guān)注這信息 謝謝哦

MM：保育是幼兒園工作的基礎(chǔ)

WD:有什么新動向告訴我們一聲哦

MM：保育員是很重要的一塊

MWY:對啊

MM：保育員培訓(xùn)是培訓(xùn)的盲點,這是影響幼兒在園生活質(zhì)量的決定性因素,

MWY:培訓(xùn)一直做的是老師的;忽略了保育這一塊

MM：所以說“保教并重”只是一個口號,從培訓(xùn)安排來看，培訓(xùn)者僅僅把幼兒園當(dāng)作教育機構(gòu)，而非保育機構(gòu)

MWY:希望保育也得到更多的關(guān)注

MM：是到應(yīng)該關(guān)注的時候了

ZY:今天我在我們縣講了一天課，保育員培訓(xùn)

MM：極少見到過保育員獲得過培訓(xùn)的機會.9月份開始，我將在深圳給他們的保育員講《生活活動與心理保健》《保育員的心理自我保健》

LXB:都需要關(guān)注;平時園里的培訓(xùn)也都是主要針對教師這一塊

MM：保育員及其工作已經(jīng)被忽視幾十年了;平時園里的培訓(xùn)也都是主要針對教師這一塊——這是觀念方面出了偏差

ZY:保育隊伍現(xiàn)狀分析，保育員在幼兒園的重要性，保育員一日活動流程及要求，如何做好保教結(jié)合，保育員技能

LXB:像我們放假了老師培訓(xùn)一周，保育老師只要搬完東西清點賬目，就完事了

MM：園長過分看重教育功能而忽視保育功能;而實際上，保育才是幼兒園工作的基礎(chǔ);保育工作沒有做好，教育也就失去了基礎(chǔ)

ZY:是，甚至小班保更重于教

MM：什么時候都是保重于教;教育應(yīng)該融于保育工作之中;脫離保育工作的所謂教育，是資源和機會的浪費;許多的所謂教育，其實就可以在保育活動中進(jìn)行，甚至應(yīng)該或者必須在保育工作中進(jìn)行方能有效;幼兒生活得快樂了，教育才有機會

LXB:莫老師，其實這些道理都懂，就是實施起來不是這樣

MM：任務(wù)艱巨

LXB:就像《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，教師們參加培訓(xùn)了，家長也培訓(xùn)了，唯有保育老師不培訓(xùn)

ZY:以后會有滴

MM：天大的誤會

WD:我們幼兒園就不是

MM：不過，那所謂的指南也有問題，其用詞是“學(xué)習(xí)”與“發(fā)展”;而不是“生活”與“發(fā)展”

WD:指南教師保育員每人一本。個個培訓(xùn)

LXB:我們也是;家長都發(fā)完

MM：應(yīng)該有一個《3-6歲兒童生活與發(fā)展指南》

ZY:有時候人手一本也沒用的

MM：入腦且變成行動才有意義

LMY:有好過沒有，起碼可以隨時翻看

MM：不能籠統(tǒng)地講“有好過沒有”;許多時候“的”和“沒有”一個樣;做任何事，我們都應(yīng)該考慮其實效

LMY:當(dāng)然，不過我的感受確實是有好過沒有

MM：不要以“做了”為目的，而應(yīng)該以“有效果”為目的;當(dāng)然，不過我的感受確實是有好過沒有——只能說對你是這樣

LMY:是啊，只能代表我的

MM：我們更應(yīng)該去研究，為什么“有”對某些人有效，而對另一些卻無效，如何讓“有”對所有的人都有效？許多時候我們只滿足于“做了”，而不管它是否有效;幼兒教育也一樣;幼兒園教育60%以上對幼兒的發(fā)展是無效的甚至是有害;幼兒園教育和保育工作的有效性值得大家研究;有效的標(biāo)準(zhǔn)，如何才有效，如何更有效

NY:標(biāo)準(zhǔn)是核心，常態(tài)是保障;我覺得，有效的實施，關(guān)鍵還是老師的自身素養(yǎng) 

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        許多年后，假如有人問我，當(dāng)年你為社會做過的貢獻(xiàn)是什么？我會說：我發(fā)出過許多專業(yè)的聲音。

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