摘要：學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)依托教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，其中作業(yè)連接著教與學(xué)，作業(yè)的布置和完成不僅僅是課堂教學(xué)的吸收和提升，更是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑。小學(xué)中段學(xué)生情境化作業(yè)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了作業(yè)的直觀性、趣味性、生動(dòng)性。因此，我們通過巧妙設(shè)計(jì)每一單元的作業(yè)，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)  情境作業(yè)設(shè)計(jì)

情境化作業(yè)設(shè)計(jì)的依據(jù)

    在雙減背景下，“核心素養(yǎng)”的概念越來越廣泛而深入地滲透到我們的日常語文教學(xué)中，新課標(biāo)提出的語文素養(yǎng)有“文化自信”“語言運(yùn)用”“思維能力”和“審美創(chuàng)造”，學(xué)生核心素養(yǎng)的形成不僅需要落實(shí)在課堂之中，也需要落實(shí)在課后作業(yè)中。“情境化作業(yè)”的設(shè)計(jì)可以更大程度激發(fā)學(xué)生的“作業(yè)興趣”，改“被動(dòng)學(xué)習(xí)”為“主動(dòng)參與”，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己真實(shí)的學(xué)習(xí)和生活體驗(yàn)，更高效地掌握語文知識(shí)，真正學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移和運(yùn)用，全面提升語文核心素養(yǎng)。好的情境作業(yè)選材能與學(xué)生生活碰撞，拓寬視野。

情境化作業(yè)設(shè)計(jì)的方法

   1.以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)（走進(jìn)想象世界，感受作者大膽的想象）

   作業(yè)為教學(xué)服務(wù)，其目的是強(qiáng)化教學(xué)目標(biāo)，突破教學(xué)難點(diǎn)，因此在設(shè)計(jì)三年級(jí)下冊(cè)第五單元作業(yè)之前，我先認(rèn)真研讀課標(biāo)，確定教學(xué)目標(biāo)。本單元是習(xí)作單元，圍繞“大膽想象”這一主題編排了兩篇課文和兩篇習(xí)作例文，啟發(fā)學(xué)生展開合理想象，激發(fā)學(xué)生想象能力和思維能力，讓他們對(duì)習(xí)作產(chǎn)生濃厚興趣，更樂于表達(dá)。本單元的語文要素是“走進(jìn)想象的世界，感受想象的神奇”。習(xí)作要求是“發(fā)揮想象寫故事，創(chuàng)造自己的想象世界”。交流平臺(tái)對(duì)如何想象進(jìn)行了梳理、總結(jié)。“初試身手”這一欄目安排了兩個(gè)激發(fā)想象的體驗(yàn)活動(dòng)，就是為了讓學(xué)生展開大膽奇特的想象。習(xí)作例文《一支鉛筆的夢(mèng)想》和《尾巴它有一只貓》以旁批和課后思考題的形式，提示學(xué)生展開想象的一些思路。首先要根據(jù)課文大膽想象，根據(jù)學(xué)生愛好美食這一特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了-----“想象大龍蝦”。讓學(xué)生自己展開想象，補(bǔ)充大龍蝦的身體，幫助學(xué)生梳理想象故事脈絡(luò)，落實(shí)了本單元語文要素，大膽想象。同時(shí)鍛煉了學(xué)生根據(jù)題目要求提取有關(guān)語言文字的能力。通過口頭與同學(xué)分享有意思的一部分想象，讓學(xué)生感受大膽想象的趣味性，也培養(yǎng)了學(xué)生口語交際和口頭表達(dá)的能力。

    2.以情境創(chuàng)設(shè)為依據(jù)。（發(fā)揮想象編故事，創(chuàng)造自己的想象世界）

在作業(yè)設(shè)計(jì)中創(chuàng)設(shè)情境，是所學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際感受有機(jī)結(jié)合，呈獻(xiàn)給學(xué)生一個(gè)看得見、摸得著的教學(xué)智慧，它可以是現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)、生活材料，也可以是本學(xué)科的問題、還可以是其他學(xué)科的相關(guān)內(nèi)容等。這樣不但能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望和追求。而且為進(jìn)一步學(xué)習(xí)提供了一種積極的情感體驗(yàn)、使他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。如為了激發(fā)學(xué)生想象力，根據(jù)課本上“初試身手”結(jié)合美術(shù)學(xué)科，讓學(xué)生按出自己的手指印，再把它畫成想象中的事物，看誰想的合理獨(dú)特，結(jié)合學(xué)生喜歡的畫畫活動(dòng)，設(shè)計(jì)了加深這一想象的理念，《不一樣的大樹》，在想象的世界里，森林的一顆顆大樹沒有葉子，而是......發(fā)揮自己想象，在圖片中貼上小零件，做成別樣的大樹，（提示：碎紙、彩筆、橡皮、蛋糕）生活中的小物品，無不激發(fā)孩子們創(chuàng)造的世界。并寫一寫特別的大樹。通過在情境中，讓孩子拓展自己的想象力，并創(chuàng)造自己的想象王國(guó)。

    3.以學(xué)生能力為依據(jù)。陶行知認(rèn)為，培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識(shí)花木的特點(diǎn)，區(qū)別不同情況給以施肥，澆水，這叫“因材施教”，通過課前作業(yè)還有平時(shí)的表現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況需了然于胸。針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況差異，我設(shè)計(jì)了----奇妙的海底世界。分層設(shè)計(jì)兩種作業(yè)，海底世界一（針對(duì)一個(gè)海底動(dòng)物創(chuàng)編的想象故事），海底世界二（針對(duì)多個(gè)海底動(dòng)物創(chuàng)編的想象故事）通過學(xué)生不同的情況針對(duì)性的作業(yè)，讓學(xué)生更有樂趣去完成能力范圍內(nèi)的作業(yè)，都得以提升想象和鞏固想象的方式。奇妙的海底世界綜合性更強(qiáng)，能夠鍛煉學(xué)生對(duì)各種語文要素的綜合運(yùn)用能力，這個(gè)作業(yè)創(chuàng)新性強(qiáng)，與學(xué)生喜歡的大海結(jié)合，一下子激發(fā)了學(xué)生想象的欲望，且融入兩人本單元學(xué)習(xí)的想象的思路和方法。想象基于生活，習(xí)作源于生活，聯(lián)系生活實(shí)際是寫好習(xí)作的關(guān)鍵。

情境化作業(yè)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)

   1.創(chuàng)新性 

   教師要站在課標(biāo)的高度，認(rèn)真研讀教學(xué)目標(biāo)，對(duì)一單元的作業(yè)重新規(guī)劃，整體設(shè)計(jì)，哪個(gè)環(huán)節(jié)布置什么作業(yè)，這個(gè)作業(yè)發(fā)揮什么樣的作用，都是教師在備課過程中必須用心考量的。

   2.多樣性 

   作業(yè)不拘泥于形式、可以是畫，選擇，填空，融合美術(shù)，科學(xué)等知識(shí)。

   3.實(shí)踐性

    主要針對(duì)知識(shí)和能力的薄弱點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，杜絕題海，盡量自編一些題目，比如想象這一單元設(shè)計(jì)的奇妙的海底世界，解決如何產(chǎn)生想象的思路和方法，切實(shí)達(dá)到減負(fù)高效的目的。

   總而言之，作業(yè)設(shè)計(jì)需做到減量提質(zhì)。控總量，明目的。要緊緊圍繞單元人文主題和語文要素，同時(shí)加入想象識(shí)記與遞進(jìn)式的思維方法，由模仿到運(yùn)用，難度由低到高。尤其是素養(yǎng)目標(biāo)作業(yè)的設(shè)計(jì)，要環(huán)環(huán)相扣，循序漸進(jìn)，著眼于學(xué)生的個(gè)體差異和學(xué)情，分類布置，因材施練，讓多數(shù)學(xué)生能輕松完成。雙減的目的，是要不斷提升我們的育人質(zhì)量，而不是降低教育標(biāo)準(zhǔn)。我們認(rèn)為，只要在“大”育人觀上做足文章，再反觀作業(yè)這一“小”環(huán)節(jié)，很多問題便能迎刃而解。才能回歸作業(yè)的美感與歸屬感。我們相信，將會(huì)有更多優(yōu)秀的單元作業(yè)設(shè)計(jì)值得我們探索、學(xué)習(xí)和實(shí)踐，讓減負(fù)的交響曲真正奏響！