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 《做中學(xué)：指向物理學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的實踐行動》 名稱：做中學(xué)：指向物理學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的實踐行動 類型：煙臺市教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課堂教學(xué)改革專項課題 介紹：本課題旨在解決目前學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力不強，與國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略的需求還存在很大差距的問題，這需要中小學(xué)著力培養(yǎng)實踐性、創(chuàng)新型、復(fù)合型人才，創(chuàng)新人才培養(yǎng)已經(jīng)成為推進育人方式改革、提高教育教學(xué)質(zhì)量的重心。 課題的創(chuàng)新點在于通過“做中學(xué)”這種將人類歷史認識成果（人類已有經(jīng)驗）轉(zhuǎn)化為學(xué)生的主動學(xué)習(xí)活動，轉(zhuǎn)化為學(xué)生的精神力量和發(fā)展能量，讓學(xué)習(xí)真正觸及學(xué)生的心靈，提高學(xué)生終身發(fā)展的能力；突破點就是課堂教學(xué)從“知識中心”轉(zhuǎn)為“活動中心”，把實驗探究活動按照主題單元整合為“學(xué)著做”“自主做”“合作做”三個層面的“做中學(xué)”，讓學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)性的科學(xué)觀念，經(jīng)歷科學(xué)探究活動，體驗科學(xué)探究的樂趣，領(lǐng)悟科學(xué)探究的思想，掌握科學(xué)探究的方法，提升實踐能力和創(chuàng)性精神。
四單學(xué)習(xí)法：基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的大單元教學(xué)策略
教育的最高境界是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教本身就是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)，是在學(xué)生的學(xué)習(xí)和覺悟中點撥引導(dǎo)。學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的思維可視化課堂是基于真實的情境（生活情境、實驗情境），引發(fā)學(xué)生進行深度思考和研究，借助思維可視化工具（思維導(dǎo)圖等）將大腦中的“圖”畫出來，將整個教與學(xué)的思維過程直觀展示給大家，從而促進思維的激發(fā)和整理。學(xué)生自主創(chuàng)新實驗是一種全新的課堂教學(xué)模式，同時也是學(xué)生思維參與的深度學(xué)習(xí)方式。深度學(xué)習(xí)的前提是深度思考，深度思考的成果取決于有無強烈的“問題意識”。教師引導(dǎo)學(xué)生進行自主創(chuàng)新實驗，就是讓學(xué)生全方位參與學(xué)習(xí)，進行基于主題單元教學(xué)的深度研究，最有效的學(xué)習(xí)方法就是給學(xué)生搭建一個“學(xué)教評一體化”學(xué)習(xí)支架——自主學(xué)習(xí)單，也就是說在指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)中推行學(xué)習(xí)任務(wù)單，在教學(xué)活動中推行學(xué)生活動單，在反饋交流中推行學(xué)生思維單，在考核評價中推行學(xué)習(xí)作品單，即：以自主學(xué)習(xí)單為工具，基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗進行教學(xué)活動設(shè)計，通過思維導(dǎo)學(xué)促進學(xué)生學(xué)科關(guān)鍵能力和必備品格的提升。基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的思維可視化課堂通過給學(xué)生搭建一個“學(xué)教評一體化”學(xué)習(xí)支架，讓學(xué)生閱讀—搜集—思考—嘗試—表達（需要呈現(xiàn)成果，即思維可視化），這樣學(xué)生就會“帶著成果（或問題）來學(xué)習(xí)”，然后教師組織學(xué)生展開交互反饋矯正，課堂教學(xué)是多維對話形式。這種逆向教學(xué)（“講完后習(xí)練”、“學(xué)習(xí)后應(yīng)用”的過程翻轉(zhuǎn)）實際上經(jīng)歷了兩輪學(xué)習(xí)（多層面介入同一內(nèi)容，是一種非常有意義的重復(fù)）。這種方式既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生“學(xué)沒學(xué)”問題，引發(fā)學(xué)生高質(zhì)量的輸入和加工，又可以解決“好不好”的問題（反饋是教學(xué)的核心環(huán)節(jié)），有利于提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。要想激活學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，就要牽住課堂教學(xué)變革的牛鼻子，有效推進學(xué)習(xí)方式的深度變革，通過基于學(xué)生自主創(chuàng)新實驗的思維可視化課堂讓學(xué)生真正體會知識的魅力、學(xué)習(xí)的魅力和思維的魅力，讓學(xué)生想學(xué)習(xí)、愛學(xué)習(xí)、會學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)負擔(dān)過重的問題也就會迎刃而解。微信公眾號特推出“基于自主學(xué)習(xí)單的課題研究”系列文章，僅供一線教師學(xué)習(xí)分享之用。如果涉及內(nèi)容版權(quán)問題，請及時和我們聯(lián)系，我們將更正或及時刪除，感謝大家。專題二：《功、功率、機械效率》自主學(xué)習(xí)單 活動8：物體在運動過程中有快有慢，請你寫出比較物體運動快慢時常用的方法，在物理學(xué)中用什么物理量來表示物體運動的快慢？活動9：閱讀課本第81頁，觀察圖9-4-1，回答以下幾個問題。（2）類比物體運動快慢的表示辦法，想一想怎樣比較力對物體做功的快慢？（3）物理學(xué)中用什么物理量來表示做功的快慢？寫出它的定義。（4）寫出功率的計算公式、單位、功率常用單位千瓦（kW）和功率單位瓦（W）的關(guān)系。（5）請閱讀課本第81頁最后一自然段和第82頁“相關(guān)鏈接”，了解功率在實際生活中意義和功率單位的來歷。寫下科學(xué)家瓦特的主要貢獻是什么？（1）起重機勻速提起物體時的拉力F等于多大？為什么？（2）在拉力的作用下，物體沿著此力的方向移動的距離為多少？（4）起重機在15s內(nèi)提升物體的功率為多大？反思拓展 如果此物體在拉力F的作用下，物體以速度V向上做勻速直線運動了時間t秒，那么此時拉力的功率為多少（用字母表示）？你從中得出了什么結(jié)論？活動11：請你閱讀課本第83頁小資料，了解生活中常見的交通工具的功率值，完成以下填空。活動12：練一練 請你完成課本第83頁的課后練習(xí)1、2、3、4小題。（未完待續(xù)）
在這里，聆聽一線草根教師的教育心聲！
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