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跨學(xué)科觀察課的意義與方法 在交流觀課議課有關(guān)話題的對話交流時，有老師提出這樣的問題：“陳教授，你建議在平時的觀課議課中要觀察自己的課，這個我們覺得很有必要。同時你也建議要跨學(xué)科觀察課，你也知道我們平時的教學(xué)和教研任務(wù)都很重，我想問問跨學(xué)科觀察的意義和價值有什么？怎么跨學(xué)科觀察才更有實效？” 這個問題很有意思，這里在整理回答一下。 首先，能提出這樣的問題就很好?，F(xiàn)在的教師任務(wù)繁雜，壓力很大。不能別人說一個什么事情就馬上跟上去，而是要思考這樣的意見和建議有沒有意義？有沒有價值？價值有多大？值得做還是不值得做。如果值得做，要去實踐，就要思考如何更有效，要用盡可能少的投入爭取更大的效果，用專業(yè)的方式追求更有質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展。 就提倡跨學(xué)科觀察課，我首先是從自己經(jīng)驗出發(fā)的。我1992年在四川省中江縣倉山中擔(dān)任校長，擔(dān)任校長以后，就要去聽不同學(xué)科教師的課，我對自己的觀察課沒有定位于檢查，而是定位于學(xué)習(xí)。我發(fā)現(xiàn)通過這樣的跨學(xué)科的課堂教學(xué)學(xué)習(xí)，豐富了自己對課堂教學(xué)內(nèi)容和方法的認(rèn)識。1994年，我調(diào)綿陽實驗中學(xué)，當(dāng)了教科室主任，要組織學(xué)校的老師們參與教學(xué)研究和課堂改革，怎么辦？我找到這樣一種方法：每學(xué)期一定要去觀察學(xué)校最優(yōu)秀的不同學(xué)科的老師的課堂教學(xué)，觀察他們在如何教學(xué)、有哪些東西可以在學(xué)校里推廣提煉。不僅在學(xué)校推廣，而且總結(jié)他們的經(jīng)驗發(fā)表。我就梁慶鳳老師的數(shù)學(xué)教學(xué)撰寫了《不信春風(fēng)喚不回》在《教育導(dǎo)報》發(fā)表，就鞏曉蓉的英語教學(xué)特色撰文在《綿陽日報》發(fā)表……可以說，這樣的觀察對自己的幫助極大。 有了這樣的經(jīng)驗，我現(xiàn)在特別鼓勵老師們跨學(xué)科觀課（特別是那些在本學(xué)科教學(xué)能力和水平處于“獨(dú)孤求敗”層級的老師，你要再進(jìn)步，一定要跨學(xué)科相互聽課、相互借鑒），跨學(xué)科的好處有哪些呢？我現(xiàn)在想到這么幾點：一是有利于輔導(dǎo)自己子女的家庭作業(yè)，適當(dāng)?shù)亩喽稽c，孩子有問題問你，你可以說幾句，這有利于贏得孩子的佩服和尊重，有利于建設(shè)良好的親子關(guān)系。二是可以擴(kuò)大自己的知識面，幫助自己跳出現(xiàn)有教學(xué)的“井”，現(xiàn)在的老師大多在本學(xué)科有本科左右的專業(yè)學(xué)習(xí)，自己專業(yè)的學(xué)科知識應(yīng)該懂的，觀察自己學(xué)科的教學(xué)，主要關(guān)注的是教學(xué)方法，收獲不如想象的那么多；而跨學(xué)科的觀察不僅能學(xué)到教學(xué)的方法，而且可以在學(xué)科知識上又所增益。就學(xué)科教學(xué)而言，也有很多可以借鑒的東西。比如我注意到就學(xué)科語言練習(xí)和對話，英語教學(xué)就做得很好；數(shù)學(xué)學(xué)科強(qiáng)調(diào)嚴(yán)密和邏輯；語文學(xué)科注重相關(guān)環(huán)節(jié)的起承轉(zhuǎn)合……這都可以幫助我們跳出學(xué)科教學(xué)的“井”。記得在陜西省西安市未央?yún)^(qū)西航三校觀察音樂教師授課，組織議課時，我認(rèn)為最具價值的問題和意見是其他學(xué)科教師（記得是一位體育老師）提出來的，這就是“不識廬山真面目，只緣身在此山中”。第三是可以相互借鑒，形成學(xué)科溝通。在《新課程的故事與解讀》（2003年四川大學(xué)出版社出版）中我寫過這樣的觀察： 前幾年，高級智能計算機(jī)“深藍(lán)”曾和國際象棋冠軍進(jìn)行比賽，當(dāng)比賽炒得沸沸揚(yáng)揚(yáng)的時候，一個初中生問老師：“什么是深藍(lán)？”老師很生氣：“深藍(lán)是一種顏色，這個問題應(yīng)該回去問你媽媽?！碑?dāng)我把這個故事告訴中小學(xué)老師，希望他們積極參與學(xué)習(xí)、以便更好地勝任工作的時候，他們很不以為然，因為他們認(rèn)為教師沒必要、也不可能對課堂和教材以外的東西都了解。 這一學(xué)期，我在中小學(xué)聽課，感受到了課堂教學(xué)和教材對中小學(xué)教師提出的新挑戰(zhàn)： 在小學(xué)二年級的語文課《夜宿山寺》上，教師讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，一個學(xué)生問：“為什么修那么高？那么高會缺氧的?！绷硪粋€學(xué)生則提出：“為什么不修在平地，平地交通和生活方便得多？”對這些問題的回答僅有語文知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。再把教材往前面翻翻，是王安石的《梅花》，課后練習(xí)赫然寫著：“畫一枝梅花，涂上顏色，看誰畫得好?！苯處煵粫嫑]關(guān)系，但欣賞評點也不會，就會失去對這一課后作業(yè)的指導(dǎo)權(quán)。 2001年11月，到綿陽市涪城區(qū)東辰國際學(xué)校聽課，教小學(xué)一年級英語的是一個水平很高的老師，雖然只有兩個月的時間，班上的學(xué)生都能明確老師用英語提出的教學(xué)要求并積極參與教學(xué)活動?？少F的是，任課老師注意結(jié)合其它學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行英語教學(xué)，學(xué)生在課堂上積極性很高地用英語學(xué)習(xí)，并且用英語表達(dá)20以內(nèi)的加減運(yùn)算及結(jié)果。和我一起聽課的教導(dǎo)主任給我說：“這個班的數(shù)學(xué)老師課堂上經(jīng)常遇上學(xué)生用英語表達(dá)?！甭犕晁脑?，我認(rèn)為，對中小學(xué)教師提出掌握最基本的英語口語應(yīng)該不再是外在的強(qiáng)制的要求了。 走進(jìn)高中課堂，教材的變化進(jìn)一步證實了我的看法，在高中語文《故都的秋》的課文中，出現(xiàn)了“Golden Days”“Anthology”的英語表述；在《地理》課本后，地理專有名詞和世界各國、各地區(qū)的地名都有了“中英文對照表”。 在化學(xué)新教材在第六單元“碳和碳的氧化物”后出了一道習(xí)題，先呈現(xiàn)一首古詩：“千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨渾不怕，要留清白在人間?！鳖}目是“猜一猜詩中說的是什么化合物？根據(jù)你對該化合物的認(rèn)識，對詩中的描述作出解釋?！?nbsp; 2022版的《義務(wù)教育課程方案》要求：“原則上，各門課程用不少于10%的課時設(shè)計跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)。”如何跨？可能就需要跨學(xué)科的課堂觀察，這樣才能更好找到學(xué)科之間相互銜接的主題，設(shè)計跨學(xué)科學(xué)習(xí)。 接下來說說跨學(xué)科觀課如何觀？ 一是可以觀察不同學(xué)科的知識內(nèi)容、結(jié)構(gòu)體系和教學(xué)方法，開闊眼界。二是可以用“假如我來教”設(shè)想自己完成這一教學(xué)的可能，有了“假如我來教”的心思和念頭，我們就能在觀課中收獲更多。我在觀察《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，發(fā)現(xiàn)授課教師寫了南宋著名文學(xué)家胡仔對該詞評價：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢。”心中有所得，大喜。接下來在一個學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)風(fēng)不好的班級執(zhí)教這首詞，我就有了這樣的利用： “今天，我們要學(xué)習(xí)蘇東坡的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》，大家知道這首詞有多好嗎？哦，不知道。陳老師原來也不知道。今天陳老師知道后人有過這樣的評價'中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢’，什么意思？就是中秋寫月亮的詞，這是最好的，排名第一。同學(xué)們今后會見到月亮?xí)驮铝链蚪坏绬幔繒?。設(shè)想一下，畢業(yè)五年、十年以后，你挽著女朋友漫步，看到天上一輪明月，你想表現(xiàn)一下自己，你會說什么？是不是就只會說'今晚的月亮好大喲’？學(xué)了這首詞，你就可以深情地吟誦'明月幾時有，把酒問青天’。你看一首詞就可以表現(xiàn)你的修養(yǎng)，幫助你戀愛成功。這首詞該不該好好學(xué)？”同學(xué)們覺得有些意思，在后面的學(xué)習(xí)中有了較好的投入，我順利完成了平生的第一節(jié)初中語文課。 第三是要認(rèn)真貫徹和研究學(xué)生，觀察他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)收獲。這樣的觀察一方面是為自己，增進(jìn)對學(xué)生、對學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)識。當(dāng)我們把學(xué)生的學(xué)習(xí)研究好了，我們的教學(xué)也就有了基礎(chǔ)。二是為上課老師觀察，為上課教學(xué)提供學(xué)習(xí)信息，有這里這樣的準(zhǔn)備，課后議課，你不要對課本身評價，就說觀察到的學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、方法和效果。日本教育家佐藤學(xué)建議：“在討論中，最重要的是丟開一切抽象的語言，只說出自己對所觀察到的事例的真實感受和具體事實本身。只要大家能相互交流自己樸素的感受到的一切，就必然能學(xué)到許多意想不到的東西?！?/span> 北京大學(xué)的陳向明教授講過這樣的觀課故事：佐藤學(xué)教授認(rèn)為課例研究是改造學(xué)校文化的一種方式，是建立學(xué)校學(xué)習(xí)共同體的一個媒介，強(qiáng)調(diào)要創(chuàng)造以“學(xué)”為中心的教學(xué)和課程，進(jìn)而將學(xué)校發(fā)展成為一個學(xué)習(xí)共同體。我在日本做訪問學(xué)者的時候跟著他和他的助手秋田美代子一起去學(xué)校聽課。有一次課堂設(shè)在進(jìn)學(xué)校的大廳里，周圍全站滿了人，我問旁邊觀課的教師：“這是英文課，你聽得懂嗎？”他說“聽不懂”，我說“聽不懂來干嘛呢？”他說“觀察學(xué)生啊，我不一定要聽懂?！甭犕暾n匯報的時候，佐藤學(xué)教授說：“大家不準(zhǔn)評價老師，也不準(zhǔn)提建議，你看到有什么可以改進(jìn)的，明天你回去后可以在自己的課堂上嘗試?！蔽覀兒髞碓L談上課的老師，老師說：“很好啊，以前我們被評完課后總是哭著走出教室，幾百人盯著我們、批評我們，現(xiàn)在我們是笑著走出課堂，因為有幾百雙眼睛幫我們觀察孩子們是如何學(xué)習(xí)的?！?/span> 注意，聽不懂沒有關(guān)系，就去觀察學(xué)生學(xué)習(xí)，為自己觀察、幫助上課教師觀察，自己好好想一想，然后說出你看到的就好了。 鏈接： |
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