深化“雙減”，新課標(biāo)發(fā)布……教改一輪接一輪持續(xù)深化，對(duì)學(xué)校發(fā)展、穩(wěn)步抵達(dá)愿景而言，最關(guān)鍵的是，全校上下要一股勁，一條心——因此，學(xué)校發(fā)展/工作規(guī)劃成了一個(gè)重要契機(jī)。

規(guī)劃，是腳下的路，更是學(xué)校最真實(shí)的“施工圖”，直接決定著各團(tuán)隊(duì)的方向、路徑、速度和節(jié)奏。

好的規(guī)劃，沒有聽上去那么曲高和寡，一定是明確了“做什么事”“先做什么后做什么”“做成什么事”以及“怎么做”等問題，為每個(gè)人都提供行動(dòng)路線圖，還能發(fā)揮強(qiáng)引領(lǐng)、廣卷入的作用。

制定出一份好規(guī)劃是每個(gè)團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)者都應(yīng)該掌握的技能。我們以青島嶗山金家?guī)X學(xué)校的三年發(fā)展規(guī)劃思路和內(nèi)容為例，細(xì)致剖析好規(guī)劃怎么寫。

01

三個(gè)問題梳理規(guī)劃思路

對(duì)金家?guī)X學(xué)校來說，從2017年到2020年，學(xué)校平穩(wěn)走過三年初創(chuàng)期。三年中，很多工作從無到有，趨于穩(wěn)固。核心工作逐漸理順，學(xué)部體系漸趨完整，學(xué)校組織架構(gòu)的運(yùn)行也已基本順暢。

自2021年開始，學(xué)校進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期。2021-2023將是學(xué)校發(fā)展的深水區(qū)。這個(gè)時(shí)期學(xué)校應(yīng)該有怎樣的發(fā)展方向？要實(shí)現(xiàn)哪些節(jié)點(diǎn)性的改變？又將面臨怎樣的挑戰(zhàn)與任務(wù)？這些都需要學(xué)校做出深入的思考和堅(jiān)韌的探索。

這個(gè)問題的本質(zhì)，其實(shí)是“三年規(guī)劃”要由誰去實(shí)現(xiàn)。顯然，學(xué)校的“三年規(guī)劃”是需要學(xué)校的全體教師去共同完成的，所以，這份規(guī)劃必然需要學(xué)校各個(gè)崗位上的教師都能參與其中。因?yàn)閰⑴c，所以認(rèn)可；因?yàn)檎J(rèn)可，所以可行。

如何啟動(dòng)三年規(guī)劃，是第二個(gè)問題的細(xì)化。

第一，啟動(dòng)者是誰？

項(xiàng)目最初階段的啟動(dòng)者應(yīng)是學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)。

由于項(xiàng)目在一開始必將涉及到“如何建立規(guī)劃的基礎(chǔ)，如何確定規(guī)劃的方向”等問題，而對(duì)此進(jìn)行思考和設(shè)計(jì)的最為合適的群體應(yīng)是學(xué)校的管理團(tuán)隊(duì)。一是因?yàn)楣ぷ鞣秶凸ぷ饕暯牵麄內(nèi)菀卓吹饺?；二是管理團(tuán)隊(duì)會(huì)更多地掌握到與學(xué)校有關(guān)的政策和方向引領(lǐng)，以及更多的關(guān)于學(xué)校未來發(fā)展方面的信息。所以，更適合對(duì)此重要的問題進(jìn)行把握與權(quán)衡。

第二，啟動(dòng)的內(nèi)容是什么？

項(xiàng)目的啟動(dòng)需要給出一個(gè)思路和框架，即使并不成熟，但這是項(xiàng)目可以繼續(xù)的基礎(chǔ)。

比如作為一所民辦非營(yíng)利學(xué)校，我們需要明確學(xué)校的財(cái)務(wù)和招生情況，這是學(xué)校的發(fā)展規(guī)模和學(xué)生分布的基礎(chǔ)；比如需要在基礎(chǔ)和基本方向確定后，以部門為單位建立三年規(guī)劃的內(nèi)容框架，從而邁出項(xiàng)目完整的第一步。

02

如何尋找未來的“規(guī)劃”點(diǎn)？

規(guī)劃啟動(dòng)之后，是內(nèi)容的寫作階段。那需要什么樣的內(nèi)容進(jìn)入“三年規(guī)劃”呢？如何尋找未來的“規(guī)劃”點(diǎn)呢？

目標(biāo)是規(guī)劃的方向，據(jù)《青島嶗山金家?guī)X學(xué)校行動(dòng)綱要》（討論稿），學(xué)校的戰(zhàn)略目標(biāo)是： 

戰(zhàn)略目標(biāo)的字?jǐn)?shù)很少，但是內(nèi)容很多。比如“構(gòu)建12年一貫的'中國(guó)芯’課程體系”，如何算是建成了呢，如何算是建好了呢，又如何在發(fā)展中去調(diào)整和創(chuàng)新呢？事實(shí)是，無論是從無到有，還是從有到好，再?gòu)暮玫叫?，都是很大的課題，需要一個(gè)團(tuán)隊(duì)付出非凡的努力，過程中也必然伴隨著各種曲折和探索。

再如，“建設(shè)一支能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生并深受學(xué)生愛戴的教師隊(duì)伍”，看似簡(jiǎn)單的表述，其實(shí)難度很大。什么樣的教師才能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，具備什么素質(zhì)和學(xué)識(shí)的老師才能深受學(xué)生愛戴，這其實(shí)是對(duì)老師提出了很高的期望和要求。

所以有了目標(biāo)還需有對(duì)目標(biāo)的細(xì)化和分解。

在目標(biāo)清晰，明確了努力方向的前提下，再去考慮學(xué)校的現(xiàn)狀以及現(xiàn)狀與目標(biāo)之間的距離——這段距離，將是通向目標(biāo)的路徑，也將是“三年規(guī)劃”的內(nèi)容。

現(xiàn)狀包括學(xué)?；A(chǔ)、學(xué)?？傮w運(yùn)行現(xiàn)狀、學(xué)校組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀以及學(xué)校部門發(fā)育現(xiàn)狀。

作為民辦非營(yíng)利學(xué)校，學(xué)校的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)中需要有財(cái)務(wù)預(yù)算和招生計(jì)劃，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)人才儲(chǔ)備與招聘計(jì)劃，以及學(xué)部未來的規(guī)模變化和學(xué)校整體人數(shù)分布。財(cái)務(wù)和招生需要彼此對(duì)照、彼此調(diào)整，畢竟財(cái)務(wù)基礎(chǔ)決定了招生規(guī)模，招生規(guī)模反過來也影響到財(cái)務(wù)支出。需要實(shí)現(xiàn)的是在學(xué)校總體規(guī)劃基礎(chǔ)上的兩者之間的相對(duì)平衡。

學(xué)校在經(jīng)歷了三年初創(chuàng)期后，各項(xiàng)工作已經(jīng)建立，渡過了從0到1的階段，也渡過了建校初理念的初建階段，未來是需要在此基礎(chǔ)上將辦學(xué)理念深化并跟隨外部變化繼續(xù)改革創(chuàng)新的階段。學(xué)校總體運(yùn)行現(xiàn)狀良好，各項(xiàng)工作日臻完善且蒸蒸日上。

就學(xué)校組織結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀而言，學(xué)校依照下方的組織結(jié)構(gòu)艙位圖建立了扁平化的管理結(jié)構(gòu)，形成了研發(fā)平臺(tái)領(lǐng)銜開發(fā)產(chǎn)品、行政崗位為客戶提供服務(wù)、戰(zhàn)略高層通過中層管理者——學(xué)部主任和學(xué)科主任指導(dǎo)教育教學(xué)一線、并教育教學(xué)一線直接產(chǎn)出教育質(zhì)量的管理模式。

未來需要支持系統(tǒng)運(yùn)行更加順暢，并通過學(xué)校文化更好地解決支持系統(tǒng)內(nèi)部的協(xié)作問題，通過不斷的調(diào)整讓此管理結(jié)構(gòu)在學(xué)校運(yùn)轉(zhuǎn)中發(fā)揮出真正的效度和活力。

就學(xué)校部門發(fā)育現(xiàn)狀而言，經(jīng)歷了三年的初建期，學(xué)校各部門經(jīng)歷了從無到有的建設(shè)過程，經(jīng)歷了無數(shù)的第一次嘗試，經(jīng)歷了部門之間的磨合與碰撞。未來，需要的是部門工作實(shí)踐后的總結(jié)與思考，部門內(nèi)部運(yùn)行的優(yōu)化與成熟，以及工作內(nèi)容的迭代與創(chuàng)新。

有了目標(biāo)和現(xiàn)狀，也就有了缺項(xiàng)。

以學(xué)校課程與教學(xué)研究院為例，在課程體系逐步建立并趨向完善的情況下，可以考慮補(bǔ)充的是：

以學(xué)生發(fā)展中心為例，要在目前各學(xué)部行為規(guī)范課程的基礎(chǔ)上，建立完善的學(xué)生獎(jiǎng)懲體系。綜合正向引導(dǎo)、行為規(guī)范和違紀(jì)懲戒制度，建立健全適合校情的學(xué)生日常行為規(guī)范體系。

以行政服務(wù)中心為例，未來可以“提供以師生及其家庭為主體的廚藝、讀書會(huì)、英語角等活動(dòng)場(chǎng)地；整體規(guī)劃設(shè)計(jì)西餐店靜心館、陽光館等區(qū)域，多場(chǎng)景交匯，增加校園讀書學(xué)習(xí)空間和舒適度”，在空間和功能上對(duì)目前的現(xiàn)狀進(jìn)行補(bǔ)充提升，竭盡全力去創(chuàng)造更好的空間環(huán)境。

再如教師發(fā)展中心，可以計(jì)劃在每年秋季學(xué)期舉行一次本校骨干教師個(gè)人教學(xué)思想研討會(huì)，鼓勵(lì)教師形成自己的教學(xué)風(fēng)格，提高學(xué)術(shù)影響力。如此，向著“建設(shè)一支能領(lǐng)導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，尊重學(xué)生并深受學(xué)生愛戴的教師隊(duì)伍”去邁進(jìn)。

需要特別提到的是，缺項(xiàng)既存在于部門角度，也存在于學(xué)校角度。

03

規(guī)劃過程要怎樣形成？

第一階段：部門團(tuán)隊(duì)，四線并行

規(guī)劃的啟動(dòng)，首先需要以部門為單位產(chǎn)生，如此整體的框架才可以形成?？偨Y(jié)來看，學(xué)?；臼且运臈l線路，串聯(lián)起了各個(gè)部門的工作。

《學(xué)校未來三年發(fā)展規(guī)劃（2021-2023）》形成的四條基礎(chǔ)線路

第二階段：跨部門重組，角色互換

在這個(gè)過程中，需要部門之間的密切合作。需要確定部門工作的核心項(xiàng)、排除部門工作的重復(fù)項(xiàng)、尋找部門之間的互補(bǔ)項(xiàng)、明確部門之間的支持項(xiàng)。

比如，通過角色互換，小學(xué)部和初中部教師在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來初中需要學(xué)生在小學(xué)階段所具備的能力是這樣的；行政和學(xué)部教師在一起的時(shí)候，會(huì)發(fā)現(xiàn)原來學(xué)部教師對(duì)行政支持還有一些基礎(chǔ)性需求沒有解決，并對(duì)信息化教學(xué)的未來很期待。

基于此，三年規(guī)劃中“課程建設(shè)”部分就有了重要的一條：“解決小學(xué)和初中科學(xué)課程銜接不暢的問題。小學(xué)科學(xué)素養(yǎng)以實(shí)驗(yàn)為主線，梳理、補(bǔ)充、優(yōu)化，努力實(shí)現(xiàn)1-8年級(jí)科學(xué)課程識(shí)體系完備、有序?！辈⒃凇靶姓?wù)”部分添加了“拓展升級(jí)愛云校平臺(tái)的使用，培訓(xùn)并實(shí)踐更多為教育教學(xué)服務(wù)的項(xiàng)目，使學(xué)生的成長(zhǎng)記錄更完整、更科學(xué)、更便捷”的內(nèi)容。

第三階段：回歸部門，反思提升

經(jīng)歷了部門之間的碰撞，需要再回到原來的崗位，讓思路進(jìn)行重新回歸和整合，并在部門內(nèi)部進(jìn)行深度討論與思考，比如碰撞出來的問題哪些可以解決，哪些依靠一個(gè)部門依然無法解決，如果需要解決，方案會(huì)是什么。

尋找不同場(chǎng)景下思考問題的角度，尋找不同的出發(fā)點(diǎn)和定位點(diǎn)。

第一，項(xiàng)目組場(chǎng)景

項(xiàng)目組是規(guī)劃形成的主場(chǎng)景。在這個(gè)場(chǎng)景中，規(guī)劃的內(nèi)容要成型，要形成板塊并擬作初稿。

第二，教代會(huì)場(chǎng)景

教代會(huì)是一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。因?yàn)樵诖谁h(huán)節(jié)上可以讓項(xiàng)目最大范圍地接觸到不同崗位的教師，尤其是一線教師。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我們可以驗(yàn)證規(guī)劃的可實(shí)施性，因?yàn)樗嬲咏艘痪€；可以思考規(guī)劃的可調(diào)整點(diǎn)，因?yàn)榻佑|到了更多教師，出現(xiàn)了更多的角度；可以收集可用于規(guī)劃的新思路，因?yàn)橐欢〞?huì)涌現(xiàn)出新的想法。

在金家?guī)X學(xué)校未來三年發(fā)展規(guī)劃的形成過程中，教代會(huì)環(huán)節(jié)在以上三個(gè)方面都有很多貢獻(xiàn)：

一是規(guī)劃的可實(shí)施性。比如針對(duì)課程建設(shè)部分“讓每一個(gè)孩子都能保質(zhì)完成課程學(xué)習(xí)”，代表們提出“是否可以真的保證所有學(xué)生'保質(zhì)’完成，以及如何讓學(xué)生主動(dòng)愿意參與援助課程”？

二是規(guī)劃的可調(diào)整性。比如在教師成長(zhǎng)部分，代表們提出“是否可以更加重視比賽前的專業(yè)指導(dǎo)？”

三是規(guī)劃的可創(chuàng)新性。比如代表們提出“是否可以引進(jìn)家長(zhǎng)志愿者等形式減輕校醫(yī)壓力？”、“是否也要考慮餐廳未來三年的發(fā)展規(guī)劃？”“是否可以增加對(duì)教師和學(xué)生科學(xué)健身的規(guī)劃？”

第三，校務(wù)會(huì)場(chǎng)景

校務(wù)委員會(huì)場(chǎng)景是對(duì)于所有意見的權(quán)衡與打磨。

校務(wù)會(huì)場(chǎng)景會(huì)穿插于項(xiàng)目組場(chǎng)景與教代會(huì)場(chǎng)景之中，是中間的思考者、權(quán)衡者和決策者。校務(wù)委員需本著從學(xué)校整體出發(fā)的角度，以自身部門的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)為依托，但不以自身所在部門為局限，將問題思考討論并最終落定。

項(xiàng)目不在一個(gè)時(shí)段中集中完成，而是在不同時(shí)段中，讓大家從不同的角度再次審視和完善。

比如《青島嶗山金家?guī)X學(xué)校未來三年發(fā)展規(guī)劃》項(xiàng)目，是在2020秋季學(xué)期教代會(huì)上首次發(fā)布。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的時(shí)間，項(xiàng)目組先從部門、年級(jí)、教研組等角度征集意見、描繪愿景，然后再?gòu)膶W(xué)校整體層面進(jìn)行反復(fù)修改和提升。

最終形成由學(xué)校戰(zhàn)略、黨群工團(tuán)、學(xué)生發(fā)展、教師成長(zhǎng)、課程建設(shè)、學(xué)部建設(shè)、行政服務(wù)、家校合作、空間建設(shè)、招生入學(xué)等共同組成的十個(gè)方面，共計(jì)109條，1.1萬字。這是一次集體智慧的眾籌，更是對(duì)學(xué)校愿景的謀劃與憧憬。

04

“規(guī)劃”如何落地實(shí)施？

一個(gè)項(xiàng)目制定的初心，是希望它可以成為學(xué)校未來工作的參照，成為引領(lǐng)與習(xí)慣，而不是文案完成輒止。

規(guī)劃定稿后，學(xué)校的“三年規(guī)劃”繼續(xù)經(jīng)歷了設(shè)計(jì)排版、印刷發(fā)放的過程，以便于攜帶的方式給到每位教師手中。經(jīng)歷了長(zhǎng)時(shí)間的修訂與討論，“三年規(guī)劃”本身已經(jīng)走到了每一位教師身邊。這本薄薄的冊(cè)子，也必將跟每一個(gè)人有關(guān)。

2021年，學(xué)校《課程手冊(cè)》印制、博物館建成、薪酬改革實(shí)施、學(xué)分重修制度試行、學(xué)生獎(jiǎng)懲體系啟動(dòng)并準(zhǔn)備提交教代會(huì)……這些都是“三年規(guī)劃”項(xiàng)目在真實(shí)場(chǎng)景中的落地；而在2022年度“十事實(shí)辦”中，“金嶺電視臺(tái)”一項(xiàng)，在條件本不是非常成熟的情況下，還是在校長(zhǎng)的堅(jiān)持下納入其中，因?yàn)槲覀円男凶约旱某兄Z。

最后，讓我們?cè)僖黄鸹氐健度暌?guī)劃》的開篇：

“未來三年，變的，是新背景下我們的工作思路與方式；不變的，是'探索中國(guó)非營(yíng)利K12育人模式，為中華民族培育棟梁’的學(xué)校使命，是堅(jiān)持'建設(shè)一所與世界對(duì)話、全球一流的中國(guó)式學(xué)?！脑妇?，是'把學(xué)生放在心上’的核心價(jià)值觀，是'誠(chéng)以立人，愛以致遠(yuǎn)’的品牌主張。

載辛載勞，不拒革新；步履不停，奮斗不止?！?/span>