從教師崗位退休后，我便在教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)兼課。每每將編好的講義、資料從打印機(jī)里“咔嚓、咔嚓”打出時(shí)，我都由衷地感嘆現(xiàn)代如此快捷高效的文印設(shè)備，自然也勾起了我對(duì)曾經(jīng)的刻鋼板與油印的記憶。

 我最初學(xué)刻鋼板還是在校讀初中時(shí)。已故的夏永平老師是我當(dāng)時(shí)的語文老師，他看我善長語文學(xué)習(xí)，不但讓我擔(dān)任班級(jí)語文課代表，還安排我課余時(shí)間幫他用鋼板刻寫語文復(fù)習(xí)材料（因72年是教育短暫的“回潮”期，我們上高中是全縣文化課考試與大隊(duì)、生產(chǎn)隊(duì)推薦相結(jié)合的）。一來二去，在他“一對(duì)一”的悉心輔導(dǎo)下，我既學(xué)到了不少文化知識(shí)，又基本掌握了一些刻鋼板的技藝。

一九七七年三月，我進(jìn)入教育行業(yè)，無論是起初當(dāng)代課老師，還是后來做民辦教師、公辦教師，近三十年的時(shí)間里，各種試卷以及復(fù)習(xí)資料等都是由老師自刻自印出來的，因此，刻鋼板既是老師們的“家常便飯”，也是為師者“三字一話（鋼筆字、鋼板字、粉筆字和普通話）”必備的技能之一。

刻鋼板是一個(gè)技術(shù)含量頗高的活。鋼板約一尺長，三寸寬，有的還鑲嵌在一塊光滑平整的木板里。我們先將八開的蠟紙?jiān)阡摪迳箱侀_，緊握鐵筆（一種貌似帶有管套的圓珠筆，筆頭不足寸長，是稍尖而圓滑、還可更換的鐵針），一筆一畫用力均勻地刻寫。每刻寫一兩行字就得把蠟紙輕輕揭一下，以防紙上的蠟粘著鋼板過多，揭蠟紙時(shí)易破。

若寫錯(cuò)了字，須把蠟紙移到木板或辦公桌上，用鐵筆另一頭光滑的塑料筆端在寫錯(cuò)的字上輕輕摩擦幾下，再劃一根火柴或點(diǎn)一支煙，使火焰若即若離地對(duì)著寫錯(cuò)的字稍稍熏一下，蠟一熔化，字就模糊了，然后重新寫上去。如果火焰離遠(yuǎn)了，蠟沒熔化，錯(cuò)字就掩蓋不了；離得太近，很容易把蠟紙燙成蜂窩眼，甚至把整張蠟紙給點(diǎn)燃了。后來，有了專用修改液就方便多了，即使寫錯(cuò)幾行，或需調(diào)整版面及配圖，用修改液將錯(cuò)誤的涂掉，再重新來過則行。

刻鋼板尤為當(dāng)心的是畫線：用力重了，揭開蠟紙則破了，或者沒油印幾張蠟紙開裂，白紙上的“油墨棒”越來越粗，既不雅觀，還會(huì)弄臟手指和衣服；用力輕了，線條油印不出，留下“勘誤”。所以，讓學(xué)生答題的空白處，必須劃線的也以虛橫線為佳，必須劃實(shí)線的，用力得“恰到好處”。

刻好了蠟紙，還需油印出來，才算大功告成。我記得，我才做教師的那幾年，油印是純手工操作，得有兩人配合。老師先將一疊白紙放在辦公桌上，再把刻好的蠟紙字面朝上（若放反了印出的則是反字）工工整整地放在白紙上，揸開左手的大拇指和中指，按住蠟紙的左端，右手拿一把約四指寬的“一”字形羊毛刷，蘸些油墨由上至下、從左到右地刷一遍。油印一張成功后，老師左手捏住蠟紙左端，右手拿著的毛刷順勢(shì)粘住蠟紙的右端，兩手同時(shí)輕輕將蠟紙?zhí)?，站在一旁的學(xué)生或老師將油印好的那張白紙移開。

后來，有了油印機(jī)，一人操作也行。先把一疊白紙卡壓在油印機(jī)臺(tái)板上，再把蠟紙字面朝上放在白紙上，輕輕放下油印機(jī)篩架，這時(shí)，放上去的蠟紙便被篩網(wǎng)粘著了，再將篩架抬起，把四根鐵質(zhì)納條壓著蠟紙的邊分別嵌進(jìn)篩框里，一一別好旋卡，則可用滾筒油印了。用油印機(jī)油印關(guān)鍵之處一是把蠟紙不偏不倚地正好蓋住篩網(wǎng)，放偏了則有些許已刻的部分印不出來；二是推滾筒須平衡用力，否則，油印出的字跡或輕或重，油墨還會(huì)從常用力的這側(cè)篩網(wǎng)邊漸漸漏出。

時(shí)光荏苒，歲月不居。曾經(jīng)的刻鋼板與油印早已成為歷史的過往，現(xiàn)代化的一體打印機(jī)、以及網(wǎng)絡(luò)媒體上海量的教學(xué)資源給予了我們更多的便捷，但傳統(tǒng)教育里的刻鋼板與油印，依然是我們那輩教育人心中一片敬畏事業(yè)的執(zhí)著，一份甘為人梯的堅(jiān)守，一種難以忘卻的情懷……

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