兒童數(shù)學(xué)啟蒙中思維的培養(yǎng)和計算能力的磨煉究竟誰更重要呢？幼兒園中班開始就設(shè)置了數(shù)學(xué)思維延時班，還有諸多的數(shù)學(xué)思維益智類app，但僅僅培養(yǎng)好數(shù)學(xué)思維就萬事大吉了嗎？其實數(shù)學(xué)計算能力的培養(yǎng)同等重要。

抱著從眾的心理，一開始就對女兒進(jìn)行了數(shù)學(xué)思維的啟蒙，例如《李毓佩數(shù)學(xué)童話集》、智伴機(jī)器人（實體機(jī)器人）、嘟嘟學(xué)數(shù)學(xué)和喜馬拉雅（app）中的數(shù)學(xué)思維音視頻。孩子聽得津津有味，但因缺少基本的計算能力，吸引她的僅僅是故事情節(jié)，對于故事的結(jié)局則根本不關(guān)注。這是第一階段的摸索，稍有遺憾。

發(fā)現(xiàn)問題的端倪后隨即改變策略，進(jìn)入第二階段-查漏補(bǔ)缺。在數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的量上做減法，保持每日基本輸入量的同時增加計算能力的訓(xùn)練。開始用的是掛圖，大篇的內(nèi)容讓孩子產(chǎn)生畏難情緒，收效甚微。于是改為卡片，未購買“湊十法”、“破十法”的專門教具，但自己先把“湊十法”、“破十法”等弄懂，再使用一般的卡片教授即可。每日循序漸進(jìn)，通過春節(jié)7天長假的集訓(xùn)，100以內(nèi)加減法的計算已得心應(yīng)手。之后開始了乘除法口訣的背誦和練習(xí)，有了前次的經(jīng)驗，也用卡片的方式開展，一周即順利上路。重復(fù)是關(guān)鍵，卡片用熟后開始做口算題卡，訓(xùn)練速度和單位時間內(nèi)的正確率。計算能力的提高讓孩子對數(shù)學(xué)思維的學(xué)習(xí)興趣不降反升，掌握計算方法的她更易于理解思維課程中各種結(jié)果的計算方式，正所謂不僅知其然還知道其所以然，孩子收獲了更多的成就感。興趣-技能-自信-興趣-技能-自信......就像一個魔環(huán)，相互促進(jìn)，構(gòu)成良性循環(huán)。

孩子幼年時的學(xué)習(xí)更多依靠父母幫助建立學(xué)習(xí)方法和養(yǎng)成自律的習(xí)慣。用心于其中確實很辛苦，尤其是職場媽媽，每天都在和時間賽跑，說得不雅些甚至蹲廁所的時間也在研讀“湊十法”、“破十法”以及如何以通俗易懂的方式教給孩子?？赡苡腥藭f，不用瞎操心，上學(xué)后老師會教的，那是老師的本職工作。但學(xué)習(xí)理解是需要過程的，每個孩子的資質(zhì)不同，即便同時學(xué)習(xí)一件新鮮事物，成果的顯現(xiàn)也必有先后。如果我們有幸是那個佼佼者，則在正規(guī)的課堂教學(xué)條件下總能自信滿滿，但佼佼者是無法預(yù)測的，且即便優(yōu)秀的孩子也不可能在所有領(lǐng)域都領(lǐng)先，也會經(jīng)歷或多或少的失落。而家庭教育的意義就在于提前引入學(xué)習(xí)氛圍，讓孩子優(yōu)先受到多種學(xué)習(xí)信號的刺激，之后在課堂中大腦再接收到同類或相似信號時就更易于掌握，孩子的自信也會油然而生。孩子是我們的，不是老師的，一切坐等老師則也要“樂于接受”自己無法完全把控的局面，與其事后遺憾不如事前籌謀。自己的事永遠(yuǎn)無法全推給別人，只有自己會對自己的事報以120%的認(rèn)真和專注。

作為家長如何保護(hù)孩子？我更側(cè)重于保護(hù)孩子的自信心。當(dāng)孩子年齡更大些，有了自控力和自學(xué)能力時，就可以放手讓她規(guī)劃和開創(chuàng)自己的學(xué)習(xí)之旅而我則樂得享受工作之余的休閑時光了。在路上，而且是最艱難的學(xué)齡前之旅，我會咬牙克服，成就自己事業(yè)的同時做一個對寶貝有引領(lǐng)意義的媽媽很累，但孩子是人生最好的作品，一切都值得。