小編語： 

在班級日常管理中，一些班主任遇到學生違紀就會“請家長”到學校，想讓家長協助教育，而處于青春期的學生非常反感“請家長”，甚至有不少副作用。

老師們“請家長”是教育的一種手段，也是一種無奈的選擇，是長期以來形成的教育環(huán)境下不得不采取的一種教育方式。但從孩子的心理特點、交流內容上，確實需要老師、家長注意方式方法。如何運用“請家長”的教育手段，如何處理好老師與學生家長的關系，也是班主任老師研究的重要課題。

老師們普遍認為，孩子的教育是家長和學校共同完成的，不能把孩子全部推給學校，需要家長有針對性地進行教育。對于學生的違紀，要共同使孩子認識錯誤，從而改正錯誤。在與家長們交流中發(fā)現，絕大多數的家長能認識到孩子的教育不能單靠學校、教師，能經常與教師聯系溝通，形成家校共育機制，共同促進孩子健康發(fā)展。

從家長的心理來看，把孩子交到老師的手里，實際上是一份信任，一份希望，同時還有一份擔心，擔心在眾多的孩子中自己的孩子得不到老師的關照。因此，家長們常常會想方設法與老師搞好關系，以期達到讓老師多關照一些自己的孩子，擔心自己的孩子輸在了起跑線上。為了孩子，在與老師的關系上，許多家長甘為弱勢。

對于孩子犯錯，有的家長認為孩子畢竟是孩子，有點錯誤改了不就行了嗎？他們希望老師自己能與孩子協商解決的事情，就別把家長從繁忙的工作中摻和進來了。也有一些家長有一種無所謂的態(tài)度，對孩子的教育聽之任之，放任自流，一旦孩子上了學，進了學校的門，就對孩子的教育不管不問。有的家長存在護犢子心理，一聽說孩子在校犯錯違紀，只聽信孩子的話，不了解真實情況便對學校橫加指責，甚至對老師進行威脅，這是錯誤的行為。

有的老師在處理學生問題時動不動就請家長，被“請家長”的學生常常認為是很丟臉的事情，處于青春期的學生非常反感“請家長”，甚至有不少副作用。老師在處理學生問題的時候，要慎重使用“請家長”，需不需要請家長，應該根據情況而定。有些事情在沒有家長介入的情況下能處理好，就不用請家長到校，可能這樣的效果會更好。

學生嚴重違反了紀律，造成不良影響，在學校給他人造成了傷害，或者受到了他人的傷害，或頂撞老師、打架斗毆、考試作弊、故意破壞學校財產、違反國家法律等大錯誤，必須采取措施嚴厲處理的，一般要請家長到校配合教育，或把孩子帶回家進行反省，學校再根據錯誤性質、情節(jié)輕重、認錯態(tài)度等做出處理決定。

班主任“請家長”的目的是通報情況，當面把事情說清楚，讓家長協助教育。老師把家長請到學校以后，要注意維護其自尊心，耐心對待，引導他們客觀地對待問題，實事求是地看待孩子的優(yōu)缺點。不要傷害他們的感情，不可使他們難堪，避免他們產生消極對立的情緒，增進他們對教師的理解。學生讓家長接回家，其實也是一種懲罰的手段，讓孩子知道，老師和學校對他的容忍是有限的，做了錯事一定要承擔責任。 

在與家長溝通時，既要開誠布公又要講究策略，決不能將孩子的過錯牽扯到家長并指責家長。有的老師與家長交流時，不給家長說話的時間和空間，總是自己滔滔不絕地說個不停。抽出一點時間給家長，家長會把整個心掏給你。在這方面本人有深刻體會，我在接手新班后，為了打開工作局面，和家長們協調好關系，曾利用暑假騎著摩托車對學生進行家訪。起初也有一些學生存在誤解，以為老師要到家里告狀，不太情愿。我堅持做了幾個家訪以后，很快在同學們中間傳開，打消了他們的顧慮。這項活動歷時20多天，累計行程400多公里，贏得了學生的尊重，得到家長們的普遍支持和認可。

老師在與家長相處時，要尊重家長，以禮相待，不論去家訪還是請家長來學校來了解情況，要謙虛謹慎，以禮相待，不要以內行自居。對家長反映的問題耐心傾聽，真誠交流，充分了解學生的基本情況，交流過程中語氣委婉，謙虛誠懇，接納家長的合理意見。尤其對“后進生”不能用成績來否定一個學生，盡量發(fā)現其閃光點，看到孩子的進步愿望。

處理好與學生家長的關系，關系和諧，有了問題也好商量；關系生疏，有了問題就很麻煩。因此，老師和線上家長關系處理，對學生的健康成長有著重要的作用。