4月8日下午，綠城中學(xué)于開展首屆班主任基本功展示活動，特別邀請河南省名班主任工作室主持人王紅玉老師擔(dān)任評委并做現(xiàn)場指導(dǎo)。

展示活動包括育人故事、帶班育人方略、主題班會、班級管理案例答辯和才藝展示項內(nèi)容，共有6名班主任參加了展示。6位選手語言流暢、思路清晰、聲情并茂地通過一個個典型案例，講述了自己的班主任成長歷程，充分展示了自己對教育事業(yè)的理解、對學(xué)生的關(guān)愛以及對班級的管理。

比賽結(jié)束后，王紅玉老師對6位老師的表現(xiàn)給予充分肯定，并結(jié)合基本功展示活動五項基本內(nèi)容分塊進行現(xiàn)場指導(dǎo)。

育人故事

王紅玉老師認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)“有情境，有細節(jié)，有情懷，有智慧”。

既然是講故事，就要讓觀眾有代入感，就要設(shè)置情境。故事要有藝術(shù)感染力，少不了細節(jié)的描寫。這都是寫作技巧上的應(yīng)該注意的問題。因為是育人故事，育人先育心，所以愛是底色，但教育僅僅靠愛是遠遠不夠的，還要體現(xiàn)出智慧。

在比賽中，幾乎每位老師都講到自己對班級的勤勉，對學(xué)生的愛與寬容。這樣的故事少了智慧的加持，難免落入平庸俗套的窠臼。王紅玉借一位選手的育人故事舉例，老師在面對學(xué)生因沖動而做出的過分行為時，很受傷，但能夠認(rèn)真反思，積極療愈自己，這是值得肯定的。學(xué)生也在冷靜后向老師道歉。故事到此結(jié)束，僅僅得到要寬容學(xué)生的主題，沒有體現(xiàn)出來智慧。如果老師能在學(xué)生道歉后，借此契機上一節(jié)班會課，教給學(xué)生如何在被誤解后寬容，如何克制情緒，如何換位思考等，那么，這次的“事故”就變成了故事，體現(xiàn)了老師的育人智慧。

帶班育人方略

王紅玉老師認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)“有圖有真相，有因有果有邏輯”。

育人故事不讓用PPT，帶班育人方略必須用PPT，說明什么？必須有圖有真相?。o論多么深奧或淺顯的班級育人理念，無論多么系統(tǒng)或精致的方略或措施，如果不能在班級里真正的實施，不能展現(xiàn)同學(xué)們的活動日常，這樣的育人方略都是空中樓閣，不足于讓人信服的。所以，要有用圖片或視頻展示在你的育人方略下，班級和同學(xué)們的狀態(tài)。

帶班育人方略里還有一項是要有班情分析，班情分析不是簡單的介紹一下班里有多少男生多少女生，性格如何等。它是制定育人目標(biāo)的依據(jù)。比如，如果班級里留守學(xué)生多，老師的育人目標(biāo)就應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生自立自強的品質(zhì)，而老師的策略里就應(yīng)該有更多人性關(guān)懷，家庭里缺失的，學(xué)校里來彌補。這也就是“有因有果有邏輯”。

對于“果”，王紅玉老師還補充了一點，就是提到育人成效，很多老師可能會說班級在各項比賽或評比中獲得了什么獎項之類，這個評價標(biāo)準(zhǔn)有點太狹隘。我們的成效還可以是學(xué)生的評價，家長的評價，社會的反響，我們育人成果的發(fā)表或推廣等。

主題班會

王紅玉老師認(rèn)為應(yīng)該體現(xiàn)“有道、有法、有料”。

有道，“道”即規(guī)則、規(guī)范。班會課的設(shè)計要遵循學(xué)生“知、情、意、行”的品質(zhì)形成原則。有法，“法”即方法，策略。直觀感知類：圖片、視頻、音樂等。參與體驗類：謎語、游戲、情境問答或表演、辯論、問卷、倡議等?！坝辛稀?，“料”即“干貨”，它可以表現(xiàn)在很多方面：素材豐富、文質(zhì)兼美、思想深刻、貼近學(xué)生、新鮮時尚（熱點新聞或事件）等，讓學(xué)生覺得有收獲有啟發(fā)。

有道，猶如骨架；有法，猶如血肉；有料，猶如靈魂。一節(jié)散發(fā)著藝術(shù)和智慧光芒的主題班會課，不僅展示著班主任的才華和功力，也是對學(xué)生的生命關(guān)懷和道德引領(lǐng)！

班級管理案例答辯

王紅玉老師認(rèn)為應(yīng)該“有分類，有針對，有廣度，有深度”。

作為有經(jīng)驗的班主任，應(yīng)該有辨?zhèn)稳ネ高^現(xiàn)象看出本質(zhì)的能力。拿到一道班級管理案例題，首先要看它屬于哪一類班級問題，是班級群體問題，還是問題學(xué)生診療問題，是家校溝通問題還是班主任自身成長問題，確定了是哪一類問題后，就要有的放矢，按照解決此類問題的策略應(yīng)答。

但這樣作答，又難免會陷入千人一面的套路誤區(qū)。所以，想要作答驚艷的話，還要有“跳出問題解決問題”的能力，放在一個更寬廣的教育背景下解決問題，可以彰顯班主任的格局。還要追求用深厚的學(xué)養(yǎng)和人生經(jīng)驗來解決問題，班級問題和學(xué)生問題，很多時候，也是社會問題和人生問題的“縮小版”，用班主任的人生經(jīng)驗解決問題更顯深度，但這是需要班主任的內(nèi)功的。

才藝表演

王紅玉老師認(rèn)為應(yīng)該“有美感，有融合，有闡釋” 。

既然是才藝表演，肯定要有藝術(shù)的美感，有現(xiàn)場的感染力。但班主任的才藝表演，不同于藝術(shù)界的表演，不需要特別專業(yè)，應(yīng)該跟班主任的學(xué)科、個人帶班特色和育人理念相結(jié)合，在才藝中蘊含育人理念和目的。同時，把才藝在班級管理中的促進作用，用簡潔精準(zhǔn)的聯(lián)系在一起，這個闡釋很重要，要達到錦上添花的作用。

王紅玉老師高屋建瓴，深入淺入，同時直指問題根本的點評，讓在座的老師受益匪淺，尤其是參賽老師，一邊信服地點頭，一邊認(rèn)真地做筆記。王紅玉也期望自己的傾囊相授，能助選手一臂之力，使其在全市及至全省的班主任基本功展示活動中大發(fā)異彩。