我曾經(jīng)觀摩過一個九年級的主題班會，第一個環(huán)節(jié)是“為自己的選擇負(fù)責(zé)”：主持人挑選了五個同學(xué)，每人發(fā)一顆雞蛋，要求他們用紙把雞蛋包裹起來，再讓班里其他同學(xué)選擇，猜那顆雞蛋掉下去不會爛。于是，在同學(xué)們選擇后，纏好的雞蛋一個個被丟下去，當(dāng)然有的爛了，有的沒爛。然后……就沒有然后了，這一環(huán)節(jié)就此結(jié)束。

   為什么班主任或主持人不能簡單總結(jié)一下：其實我們的人生就是一個不斷選擇的過程。你選擇了一個沒有被包好的雞蛋，就要面對它將來被摔爛的局面；你選擇了刻苦努力，你將來可能會成功；你現(xiàn)在選擇了安逸享樂，無所事事，將來就可能工作難找……這都是嘴邊的話。如果主持人想不到，那就由班主任說出來。然而，沒有……

  接下來，支持人很煽情地說：“我們同窗三年，朝夕相處，彼此產(chǎn)生了深厚的友情，很多人都有了自己心儀的對象。這是我們初中時期最后一個班會，借著這個難得的機會，就請大家大膽地相互表白吧……”

我一愣：他們班主任就在后面坐著呢！和班主任坐在一起的，還有來自全國各地的幾十個班主任。同學(xué)們敢表白嗎？

當(dāng)然不敢。

教室里一時冷場，主持人尷尬片刻，說：“某某，我知道你心里是有喜歡的人的，你快點表白吧！”被點名的某某漲紅了臉，扭捏半天，說：“我……現(xiàn)在……已經(jīng)不喜歡她了……”

班會在尷尬中繼續(xù)，班主任還是沒出場……

下課后，班主任很自豪地說，自己從頭到尾都沒有參與策劃這個活動。很多人在叫好，說“充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性”、“學(xué)生素質(zhì)很高”、“能力得到了鍛煉”等。

我卻不敢茍同。

學(xué)生的自主發(fā)展活動要突出 “自主”固然不錯，但別忘記了教師的引導(dǎo)作用。孩子們的“三觀”不成熟，我們只是放手，不去陪伴、引領(lǐng)，想讓他們自己碰撞出來正確的價值觀，我看很難！這個班會雖則熱鬧，目標(biāo)卻極為模糊。中學(xué)生早戀，影響最壞的就是當(dāng)眾表白(如果成功，會影響班風(fēng)；一旦失敗，可能對孩子造成心理陰影)。主持人卻讓學(xué)生當(dāng)眾表白，班主任在策劃中不聞不問，這是對自主發(fā)展活動的誤會，簡直有點不負(fù)責(zé)任。

所以，在學(xué)生的自主發(fā)展活動中，班主任一定要認(rèn)清自己的任務(wù)——放手、陪伴和引領(lǐng)，且這三個關(guān)鍵詞要因時因事合理利用。

我們首先談“放手”。

由于某些老師不相信學(xué)生的能力、眼光，或者年輕教師過于在意活動的結(jié)果，往往一手包辦，不敢放手。

比如，華老師大學(xué)剛畢業(yè)，才華橫溢，認(rèn)真負(fù)責(zé)。學(xué)校組織合唱比賽，華老師建議唱《怒放的生命》，但學(xué)生選了一首周杰倫的歌曲，華老師不同意，說周杰倫的歌曲嘰嘰咕咕旋律性不強，同學(xué)們肯定唱不好……于是同學(xué)們退而求其次，要唱《小蘋果》。華老師說此曲不夠鏗鏘有力，還是不同意……最后，合唱曲目定下來是《怒放的生命》。

然而，很多同學(xué)連歌詞都不抄。

這就是班主任“貌似”組織了自主發(fā)展活動，卻不肯放手的典型案例。此類教育活動，和“自主發(fā)展”沒有半毛錢關(guān)系。

其次，我們談“陪伴”。

我認(rèn)為，既然我們給出建議后，學(xué)生還是一心要唱周杰倫的歌曲，那就滿足他們，估計唱幾次他們就知難而退了；如果他們接下來要選《小蘋果》，那就繼續(xù)滿足，過段時間他們自己也可能就改變主意了，此刻老師的建議就用得上了。哪怕最后學(xué)生不聽老師的建議，沒有得到滿意的成績，學(xué)生也有了挑選合唱歌曲的經(jīng)驗。如果這也算“彎路”，這種彎路其實學(xué)生走得也值得。  

第三，“引領(lǐng)”。引領(lǐng)的方式一般有三種，

1.是老師在學(xué)生討論時，做簡單總結(jié)，畫龍點睛。

2高瞻遠(yuǎn)矚提建議，讓學(xué)生自己選擇。

提問，幫助學(xué)生理清思路。比如在學(xué)生彷徨時，我們問：你這樣做的目的是什么？你現(xiàn)在的做法有什么后果？這個做法對實現(xiàn)你的目標(biāo)有什么幫助？你打算如何改進(jìn)等。

放手、陪伴和引領(lǐng)，班主任在學(xué)生自主發(fā)展活動中的作用，您做到了嗎？