在教學(xué)“卡住”的地方討論

陳大偉

議課是要針對問題，是要幫助老師解決困難的。課堂上卡住的地方往往是教學(xué)的問題所在（當(dāng)然也可能是教學(xué)的生機(jī)所在），也是教師教學(xué)的困難所在。抓住教學(xué)中的“卡”進(jìn)行討論，有利于發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決困難，是參與中從教學(xué)經(jīng)歷中獲得教學(xué)經(jīng)驗，把教學(xué)經(jīng)歷轉(zhuǎn)化為教學(xué)經(jīng)驗。

下面是筆者在2007年的一次觀課筆記：

陳：某老師，能不能說一說，對這一節(jié)課流暢性和舒適感的感受。

某：陳老師，你想討論什么問題呢？

陳：我想知道，課堂教學(xué)中有沒有“卡”住的地方？有沒有自己上著覺得很不舒服的時候，什么時候覺得不舒服了？

某：總體上我覺得還是很流暢的。只是學(xué)生今天看到來了這么多的老師，開始有一些緊張，我在啟發(fā)大家有感情地朗讀時，大家放不開，我多花了一點功夫。陳老師，你發(fā)現(xiàn)了什么呢？

陳：課堂上有這么一個情節(jié)：

老師在引導(dǎo)學(xué)生知道《丑小鴨》寫了一只丑小鴨變成美麗的白天鵝的故事以后，要求學(xué)生在課文中用單橫線勾畫描寫丑小鴨的句子，用雙橫線勾畫出描寫丑小鴨變成的美麗的白天鵝的句子

學(xué)生很快在第2自然段勾畫出了描寫丑小鴨的句子，并在第8自然段用雙橫線勾出了“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子?！?/span>

老師組織學(xué)生交流，老師同意同學(xué)們勾畫出的描寫丑小鴨的句子。但在交流哪些句子描寫了“美麗的白天鵝”的時候，教學(xué)出現(xiàn)了不流暢的現(xiàn)象：

老師：請一位同學(xué)來交流你勾畫的描寫“美麗的白天鵝”的句子。

同學(xué)A：第8自然段，“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。”

老師：再找一找，還有哪些句子描寫了“美麗的白天鵝”？讀一讀。

同學(xué)B：“原來自己變成了一只美麗的天鵝?！?/span>

老師：還有沒有？

同學(xué)C：“湖水中自己的影子，竟是雪白的羽毛、長長的脖子。原來自己變成了一只美麗的天鵝?！?/span>

老師：大家看到第5自然段：“它們的樣子那么高貴、姿態(tài)那么優(yōu)雅?！边@也是寫描寫丑小鴨變成白天鵝的句子。大家讀一讀。

我注意到，這個時候?qū)W生不容易找到第5自然段的內(nèi)容，對你的意見，學(xué)生的表情和聲音又是驚疑和不相信的。我覺得這里有點“卡”，你有點著急。不知道你有沒有注意到？

某：你這樣一說，我想起來了，但我沒有注意到學(xué)生的表情和聲音。這里的確很不順暢。陳老師，你覺得這里應(yīng)該這么教呢？

陳：這里的確是一個難點，因為第5自然段寫的是白天鵝的美麗，第8自然段寫的是丑小鴨變成白天鵝時的美麗，學(xué)生很難把某一類事物的普遍屬性放在這一類事物的具體個體上，古人不就有“白馬非馬”這樣難纏的爭辯嗎？

就我的想法，一是可以暫時不做這樣的聯(lián)系，因為這對三年級的學(xué)生還是難了一點。如果一定要做這樣的處理，我可能這樣辦：在學(xué)生找出第8自然段的內(nèi)容以后，可以直接讓學(xué)生讀一讀第5自然段“它們的樣子那么高貴、姿態(tài)那么優(yōu)雅”，然后提問“這一句寫的是什么”，在學(xué)生回答“這是寫白天鵝的美麗”以后，再提問“想一想，在丑小鴨變成白天鵝以后，它有沒有這樣的美麗”，這樣的問題難度不會太大，最后再問“想一想，描寫丑小鴨變成的美麗的白天鵝還有哪些句子”。你的想法呢？

某：這樣處理可能是要流暢很多。

陳：觀課議課需要直面問題，但直面問題的目的不是評價，而是改進(jìn)。問題是什么？問題就是教學(xué)“卡”住的地方，就是自己覺得不愉快、不理想的地方。議課的目的讓我們的課堂教學(xué)變得更愉快，更理想。

還有一個問題，在第5自然段，有這樣一句：“它看見一群雪白的天鵝掠過湖面，向南方飛去。它們的樣子那么高貴、姿態(tài)那么優(yōu)雅，丑小鴨又驚奇，又羨慕。”我想問一下，這里的丑小鴨驚奇和羨慕的是什么？是白天鵝，還是白天鵝的樣子？

某：是白天鵝的樣子。

陳：為什么這樣看？

某：中間不是有一個句號嗎。這個句號告訴我們，后面一句的主語是“樣子”，丑小鴨驚奇和羨慕的是高貴的樣子，優(yōu)雅的姿態(tài)。陳老師，你覺得我在這里處理有什么問題嗎？

陳：我覺得區(qū)分驚奇和羨慕的對象很重要。事實上，此時的丑小鴨未必知道自己能夠成為天鵝，但它向往高貴，向往優(yōu)雅。因為向往高貴和優(yōu)雅，所以面對那么多的歧視、困難，它依然自信而堅持，最終成了高貴的天鵝。

盡管未必能夠成為白天鵝，但要向往成為白天鵝，在任何處境下，都要心存高貴，向往優(yōu)雅，向往自由，追求夢想。不是向往一種結(jié)果，而是一種過程、狀態(tài)和追求，致力過一種高貴的生活，有尊嚴(yán)、有體面的生活。我認(rèn)為這才是《丑小鴨》的動人之處，也是對人生最為重要的啟示。因此，如果我來處理，我可能在這個地方要多花一點心思和時間。

某老師：你這種想法很好，可是你覺得可以從哪里擠出時間來？

陳：我可能不會要求學(xué)生花時間來理解第5自然段也是寫丑小鴨變成白天鵝以后的美麗。