一場(chǎng)尷尬的家長(zhǎng)會(huì)在網(wǎng)上刷到一個(gè)視頻，講的是一所學(xué)校開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，請(qǐng)班級(jí)最差的學(xué)生、成績(jī)倒數(shù)第一名的學(xué)生家長(zhǎng)上臺(tái)講話。這位家長(zhǎng)理性懟了學(xué)校一把讓人深思。他說，第一，他的孩子有名字，不叫倒數(shù)第一名；第二，如果老師有能力把所有的學(xué)生都教好，即使倒數(shù)第一名也不是差生；第三，他的孩子只是成績(jī)差，并非十惡不赦，更是被用來當(dāng)作反面教材的。 講完之后，整個(gè)會(huì)場(chǎng)鴉雀無聲，老師們面面相覷?？此浦鞒秩说囊粋€(gè)簡(jiǎn)單邀請(qǐng)，措辭卻出現(xiàn)了很多教育中不能觸碰的原則和底線。  尊重是單向還是雙向？比如說，尊重的原則。歷來老師們都比較看重學(xué)生尊重老師，卻很少注意到自己對(duì)學(xué)生的尊重。顯然用差生稱呼一名具體的學(xué)生，充分顯示這位主持人無意中對(duì)“尊重”的理解是“單向的”，如果你認(rèn)為“尊重”是單向的，是學(xué)生尊重老師，下屬尊重領(lǐng)導(dǎo)，那么當(dāng)上級(jí)羞辱你的時(shí)候也應(yīng)該“坦然”接受。顯然，絕大多數(shù)人是無法坦然接受上級(jí)的隨意羞辱的。 也就是說“尊重”的“雙向”性，應(yīng)該是社會(huì)中比較主流的看法。由于在學(xué)校中，老師是非常強(qiáng)勢(shì)的一方，老師對(duì)于學(xué)生的強(qiáng)勢(shì)要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于正常社會(huì)中的領(lǐng)導(dǎo)對(duì)下屬的強(qiáng)勢(shì)。這種強(qiáng)勢(shì)地位讓老師非常不習(xí)慣“尊重”學(xué)生，或者說是不知道用什么樣的方式“尊重”學(xué)生。這種問題在家長(zhǎng)中也存在。很多老師和家長(zhǎng)擔(dān)心尊重學(xué)生會(huì)讓孩子們“沒大沒小”，也有很多家長(zhǎng)和老師誤以為尊重學(xué)生就是和學(xué)生交朋友、打成一片。“尊重”弱勢(shì)一方，這個(gè)度是非常難以把握的。正是對(duì)“尊重”的不同程度的理解，構(gòu)造了非常多樣化的師生關(guān)系、父子關(guān)系。 但是必須要說的是，師生關(guān)系就是師生關(guān)系，其他什么關(guān)系都無法替代。老師在學(xué)生中就是強(qiáng)勢(shì)一方，老師對(duì)待學(xué)生不應(yīng)該濫用強(qiáng)勢(shì)地位，對(duì)學(xué)生保持尊重其實(shí)就是在師生關(guān)系中理性保護(hù)孩子的心理、心智的成長(zhǎng)，而不過分追求學(xué)生對(duì)自己的服從。
清華北大的學(xué)生，在專業(yè)考試的時(shí)候也會(huì)有最后一名，但是沒有誰說他們是差生。這位家長(zhǎng)說得很好，老師和家長(zhǎng)是幫助孩子們成長(zhǎng)的一個(gè)角色，不能因?yàn)楹⒆釉谀骋粋€(gè)方面比其他學(xué)生差，或者在某一個(gè)方面是最后一名，就認(rèn)為他是差生。老師和家長(zhǎng)要對(duì)孩子的可塑性永遠(yuǎn)保持期望，畢竟人的成長(zhǎng)充滿了偶然性，這種期望會(huì)給孩子們帶來一個(gè)永不放棄的人生。 很多孩子和老師不理解現(xiàn)在為何不提倡公開成績(jī)排名，其實(shí)這種相對(duì)排名的“不良使用”往往會(huì)給某次沒有考好的學(xué)生的成長(zhǎng)帶來極為負(fù)面的影響，這種影響已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)那些排名相對(duì)靠前的學(xué)生的鼓勵(lì)。除了極少部分排名一直靠前的學(xué)生之外，幾乎所有的學(xué)生都曾經(jīng)有過排名靠后的經(jīng)歷。
相對(duì)排名除了在一些選拔中對(duì)學(xué)生有意義之外，也就是在一些研究者中有價(jià)值了。如果學(xué)校把相對(duì)排名用于分析學(xué)生學(xué)習(xí)特征的話，算得上物有所用，可惜的是很多時(shí)候相對(duì)排名變成了打壓學(xué)生的“工具”。 不要把學(xué)生樹立成“反面教材”很多學(xué)校和老師，都喜歡抓“典型”，有正面的也有反面的。同樣，老師也經(jīng)常被學(xué)校進(jìn)行的各種評(píng)比樹立成正面或者反面的典型。其實(shí)大家都清楚，這是為了便于“管理”，這不是教育。任何一個(gè)孩子，尤其是成長(zhǎng)過程中的孩子，都不應(yīng)該為“便于管理”買單，老師、家長(zhǎng)需要為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)而努力。哪怕現(xiàn)實(shí)中這種努力得不到足夠的回報(bào)，但這就是教育。本人一直都在呼吁給老師足夠的報(bào)酬，但是這種報(bào)酬是針對(duì)做教育的老師，而非是“便于管理”的老師。還是那句話，如果諷刺挖苦、打罵學(xué)生就是教育，那老師太好當(dāng)了。老師的委屈在于，那些真正做教育的老師被那些做管理的人排斥。
對(duì)于那些一邊享受著學(xué)生和家長(zhǎng)的“單向”尊重、一邊使用簡(jiǎn)單粗暴的“管理”手段對(duì)待學(xué)生的人，我們還是要把他們和做教育的老師區(qū)分開來。真正做教育的老師不會(huì)放棄任何一個(gè)學(xué)生，會(huì)把“尊重”學(xué)生落實(shí)到整個(gè)教育環(huán)節(jié)中。 如果明白這些，或許我們就知道做教育努力的方向了。 作者：虹野 編輯：虹野 圖片：來自于網(wǎng)絡(luò)若侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系刪除 |
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