安康市第一小學(xué)   洪志堅              

摘要：在現(xiàn)今社會，心理健康成為熱詞，重視心理健康教育已成共識。從課堂教學(xué)實施的具體過程來看，教育目標、內(nèi)容、方法、手段都要通過學(xué)生心理才能起作用，心理因素和教學(xué)及效果互為影響。結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段、水平、特點，在小學(xué)語文學(xué)滲透心理健康教育，有意識地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個性習(xí)慣的形成、思維能力的鍛煉等在語文學(xué)科的學(xué)習(xí)中適量滲透，使小學(xué)生接受語文的本體學(xué)習(xí)之外，又能建構(gòu)、習(xí)得、訓(xùn)練、鞏固、發(fā)展健康的心理素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：心理健康教育、滲透、語文學(xué)科、小學(xué)生

教育部《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》明確要求“學(xué)校應(yīng)將心理健康教育始終貫穿于教育教學(xué)全過程。全體教師都應(yīng)自覺地在各學(xué)科教學(xué)中遵循心理健康教育的規(guī)律，將適合學(xué)生特點的心理健康教育內(nèi)容有機滲透到日常教育教學(xué)活動中。”

心理健康是一個人心理的認知、情感、意志等各種機能能夠適應(yīng)生存的需要，并在適應(yīng)中不斷發(fā)展的協(xié)調(diào)狀態(tài)。心理教育是利用教育的各種途徑和方法，提高和塑造學(xué)生的各類認知、情感、意志品質(zhì)的活動過程。小學(xué)生心理健康教育主要是針對兒童心理發(fā)展的需要而開展的教育活動，旨在提高和培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，幫助學(xué)生學(xué)會如何恰當有效地應(yīng)對現(xiàn)實生活中所面臨的各種壓力、如何進行情緒調(diào)節(jié)等，使學(xué)生更有效、積極地適應(yīng)社會、適應(yīng)自身的發(fā)展變化，促進兒童青少年心理健康的發(fā)展。所以，小學(xué)生心理健康教育完全不同于醫(yī)學(xué)中的精神診療模式，要堅持發(fā)展、預(yù)防和危機干預(yù)相結(jié)合。從本質(zhì)上來講，心理健康教育是心理素質(zhì)的教育和培養(yǎng)，是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要方面，是素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

小學(xué)語文學(xué)科的工具性和人文性的統(tǒng)一，使其可利用的心理健康教育的資源十分豐富，小學(xué)生心理健康教育在語文學(xué)科的滲透得天獨厚。

 一、備好小學(xué)語文教材資源心智教育結(jié)合點。在語文教學(xué)資源中既要深鉆課本教材的心智教學(xué)備課，還要依據(jù)所帶班級學(xué)生心智教學(xué)的學(xué)情備課，不可盲目機械。目前小學(xué)語文教材是依據(jù)單元主題分組編排，分級分類分層，相對獨立而又和諧統(tǒng)一，心智教學(xué)的知識、能力、情感三維目標相互銜接而又循序漸進。每組教材教學(xué)策略十分明晰，主體課文是學(xué)生三維目標在課堂認知、習(xí)得的主陣地，學(xué)生課堂心智能力的訓(xùn)練提升發(fā)展是在略讀課文、語文園地的語修邏文、口語交際、習(xí)作、拓展練習(xí)具體實施的。如人教版二年級上冊第一組教材，以“美麗的秋天”為專題選編教材內(nèi)容，內(nèi)容貼近兒童生活，體現(xiàn)時代特點，具有一定的德育價值，心理健康教育具備充分，在心育方面，本組教材能激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，養(yǎng)成自主識字的習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生自主策劃秋游，自己畫秋天、寫秋天，并動手利用樹葉等制作書簽、賀卡，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)習(xí)慣、預(yù)習(xí)習(xí)慣和認真書寫習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛、尊重、自覺、悅納、樂觀、合作等良好心理習(xí)慣。在備課中，依據(jù)教材和學(xué)情，找準結(jié)合點，備好心育教學(xué)點，每課要有重點，把握好一課一得，不可平均使用力量，在心育的建構(gòu)、習(xí)得、鞏固、訓(xùn)練及銜接方面做好備課。

二、拿捏語文課堂教學(xué)心理健康教育訓(xùn)練點。語文教學(xué)是語文課堂教學(xué)的本體，心理健康教育不能喧賓奪主，心理健康教育是滲透教育，應(yīng)主要從語文素養(yǎng)中的認知、習(xí)慣、能力、情趣、意志品質(zhì)等開展?jié)B透，應(yīng)實時實地把握一課一得，不可面面俱到，更不能把語文課上成健康教育課和品德課。課堂教學(xué)中，在學(xué)生初次接觸的某一心智素養(yǎng)教育時，指導(dǎo)學(xué)生正確建構(gòu)和習(xí)得，在學(xué)生已初步建構(gòu)的心育素養(yǎng)時，及時表揚、提升、發(fā)展，在學(xué)生有心理偏差時，及時矯正。同時，在學(xué)生識字寫字、閱讀理解、口語交際、習(xí)作、拓展訓(xùn)練、學(xué)習(xí)檢測中堅持不懈地培養(yǎng)鞏固夯實學(xué)生的自信、自覺、樂觀、悅納、交際、合作等心育素養(yǎng)。以人教版五年級上冊第一組教材“我愛讀書”為例，選編的第一篇主題課文《竊讀記》記敘的是著名作家林海音她小時候熱愛讀書的經(jīng)歷，貼近兒童生活，學(xué)生通過學(xué)習(xí)，從作家的文章中見識了作家對讀書的熱愛、體會了讀書的樂趣，本組口語交際習(xí)作第一個選題就是交流自己讀書的小故事、書寫自己的讀書故事，激發(fā)學(xué)生讀書興趣，養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣和方法，這是這一單元的心育主題。第二篇課文《小苗與大樹的對話》是略讀課文，苗苗與季羨林大師的讀書對話，其中學(xué)生明白了季老是支持看感興趣的“閑書”，及時組織學(xué)生討論“小學(xué)生應(yīng)該看什么樣的閑書”，本節(jié)課學(xué)生建構(gòu)和習(xí)得了關(guān)于看閑書的正確心理，解決了學(xué)生看閑書與家長、老師之間的矛盾。第三篇主題課文《走遍天下書為侶》，英國作家尤安。通過課文的學(xué)習(xí)，組織的心育訓(xùn)練點是“艾肯的讀書方法對你有什么啟示？”通過學(xué)生的交流，肯定和表揚了學(xué)生好的方法和想法，提升發(fā)展學(xué)生讀書方法，也提升和發(fā)展了學(xué)生的心理素養(yǎng)。在本組口語交際習(xí)作課上，第三個選題是開展《開卷是否有益》辯論，在本次口語交際中滲透的心育是矯正學(xué)生癡迷“閑書”的問題。

其次，老師要勤于建立課堂典型心育教學(xué)案例庫，積累總結(jié)反思，從而提升語文課堂滲透心育教學(xué)的能力。

     三、夯實大語文觀下的語文實踐活動心育教育滲透。心理學(xué)和教育學(xué)研究表明，社會環(huán)境、學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境對個體的心理發(fā)育、人格的形成、歸因方式及心理防御能力等都有著極其重要的影響。師生之間的關(guān)系及相互影響是在師生活動過程中形成和發(fā)展起來的，在這一過程中，教師的認知和行為對學(xué)生的發(fā)展有著至關(guān)重要的作用?？梢哉f，教師的一舉一動、一言一行對學(xué)生都會有影響。因此，教師對學(xué)生心理健康的影響，目前正越來越受到研究者們的關(guān)注。作為教師，要尊重每一個學(xué)生，愛護每一個學(xué)生。教育改革不斷地發(fā)展，教育對語文教學(xué)的要求也日益提高，學(xué)生的語文水平光憑學(xué)校的學(xué)習(xí)當然是遠遠達不到教學(xué)的要求。所以，在大語文觀下，搞好語文實踐活動，滲透心育教育十分必要。

　　大語文觀下的語文實踐活動豐富多彩，如：家庭語文生態(tài)環(huán)境建設(shè)，書香家庭、書香校園、書香班級、親子活動、走親訪友、參觀訪問、旅游、社區(qū)活動、征文活動、日記、演講、講故事、詩歌朗誦等，針對學(xué)生心育素養(yǎng)培養(yǎng)要求，有計劃有步驟滲透心育教育。諸如“我能行、自信陽光、待人寬容謙讓、幫助他人、克服困難、挫折不灰心、合作共贏”……讓學(xué)生在實踐體驗中培養(yǎng)心理素質(zhì)。 
　　例如：以日記和習(xí)作作為渲泄，保持陽光心境。心理健康的人也有各種消極的心理體驗，加之時代發(fā)展很快，父母工作繁忙、應(yīng)酬多，留守兒童也很多，學(xué)生的的孤獨、焦慮、心事、委屈、快樂、想法等需要表達，所以日記或習(xí)作成為孩子及時宣泄的快捷方式。語文教師要鼓勵學(xué)生記錄下自己的真實感受，在受到不良情緒影響和干擾時，及時渲泄出來，從而擺脫消極的心理體驗，使自己的心境始終保持活潑、開朗、穩(wěn)定、充滿朝氣。同時，也有利于教師及時把握學(xué)生的心理動態(tài)，適時進行疏導(dǎo)教育。 
    在語文教學(xué)中滲透心理健康教育的方式方法很多，值得語文教師去探索創(chuàng)新。心理健康教育是一項全新的任務(wù)，同時又是一項專業(yè)性比較強的工作，結(jié)合學(xué)生心理發(fā)展的階段、水平、特點，利用學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律，有意識地將意志品質(zhì)的培養(yǎng)、良好個性的形成、思維能力的鍛煉與語文學(xué)科的學(xué)習(xí)緊密聯(lián)系起來，不斷滲透，使學(xué)生既能完成語文教學(xué)的學(xué)習(xí)，又能受到健康的心理教育的熏陶。

此文章發(fā)表在《安康教育》