教學意圖

一、教材解讀

（一）語文教學內容及策略

1.字母教學板塊

（1）讀準音

在讀音方面，正確認讀聲母z、c、s和三個整體認讀音節(jié)zi、ci、si是本課的教學重點。情境圖對于字母讀音方面的提示很明顯。教師在教學三個聲母的發(fā)音時可以從情境圖引入，然后通過示范引導學生體會發(fā)音方法：舌尖一定要向前平伸，頂住上門齒背。不要咬著舌尖發(fā)音。教學中通過對比聲母和整體認讀音節(jié)的發(fā)音特點不同，讀準它們的發(fā)音，掌握發(fā)音要領。明白聲母z、c、s要讀得輕短些，整體認讀音節(jié)zi、ci、si要讀得長些、響亮些。

例如：z的發(fā)音，從情境圖中“寫字”“紫色”的引入，教師范讀，學生跟讀過程中講解發(fā)音方法：舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，結合聲母特點要讀得輕而短。和z相比，zi要讀得長些，響亮些。

（2）識記形

在識記三個聲母的形方面，可以引導學生先來發(fā)現(xiàn)圖中與字母相似的部分，感知字母的形，然后聯(lián)系生活實際，啟發(fā)孩子想一想：z、c、s像什么，引導學生編兒歌進行識記。

例如：教學c時，先引導學生發(fā)現(xiàn)圖中小刺猬的樣子就像 c，然后結合圖片、聯(lián)系生活識記編個順口溜：小小刺猬ccc 半個圓圈c c c ，進行識記。

2. 拼讀板塊

本課的兩拼音節(jié)對于孩子來說已經不再困難，教師在教學過程中要善于激發(fā)學生的學習積極性和主動性。先自由拼讀 再同桌互拼、互查。以競賽的方式結尾。

本課的三拼音節(jié)是第三次出現(xiàn)，有些學生還是會感到困難。教師教學中可以繼續(xù)借助“聲輕介快韻母響，三音連讀很順當?！钡目谠E講清拼讀規(guī)則，然后對能夠獨立拼讀的給予鼓勵，讓同學之間互幫互助。

3. 詞語和兒歌板塊

（1）詞語

左邊插圖中的“學”和“生”兩個字雖然沒有要求認，但是孩子生活中常見，非常熟悉了。右邊的“字”“詞語”“句子”，學生經常碰到，了解起來也沒有什么難度。教學時先借助拼音讀準音，然后引導學生聯(lián)系生活實際說說在哪里見過，聯(lián)系生活實際學習詞語。通過擴詞的方式鞏固詞語，了解意思。

（2）識字

字音：

“字、詞、子”三個字是平舌音，教師要重點指導其發(fā)生方法；“子”在詞語“句子”中發(fā)輕聲，是一個后綴。教學時可以補充“桌子”“椅子”等詞語幫助學生體會其用法。

字形：

在識字方面，“生、語、子”常見，引導學生用聯(lián)系生活實際的方法進行識記。“詞、句”不常見，可以采用多種方式反復復現(xiàn)進行識記。教學中可以通過擴詞的方式了解字的意思。

（3）兒歌

正確朗讀兒歌《過橋》。兒歌中的“了”有兩個讀音，一個讀“l(fā)e”，“錯了”“對了”；一個讀“l(fā)io”，“過不了”?！耙弧币灿新曊{的變化。在教學中引導學生去發(fā)現(xiàn)，帶著孩子讀通兒歌，讀懂兒歌。

4. 書寫板塊

正確書寫聲母z、c、s是重點。教學中要繼續(xù)通過“三看”，培養(yǎng)學生的觀察能力。明確三個字母都占中格，都是一筆寫成。同時在范寫時讓學生和老師一起書空，幫助學生識記字母的筆順。例如：s一筆寫成，占中格；書寫時從右上起筆，先向左寫半圓再向右寫半圓。

二、板書設計

三、教學評價

四、資源鏈接

游戲的設計。

教學過程

復習導入，談話激趣

1. 出示已學過的聲母、整體認讀音節(jié)卡片，提問：我們已經在拼音王國中認識了許多拼音寶寶，還記得它們是誰嗎？（開火車讀）

讀后，將卡片分類呈現(xiàn)在黑板上或課件中。

聲母：b p m f d t n l g k h j q x

韻母：a o e i u ü

整體認讀音節(jié)：yi wu yu

2. 談話：今天我們要去一所森林學校，和那里的小動物們一起學習。

出示情境圖，聽語境歌

1.（課件出示情境圖）

看情境圖。圖上畫了什么？他們正在干什么？

（預設：小熊老師在教三只小刺猬認讀字母，三只小刺猬學得很認真，紛紛舉手要求認讀。）

2. 聽語境歌。師范讀，領讀兒歌。

（預設：三只小刺猬，一起學字母，老師領著念，學生跟著讀。）

3. 教師告訴學生：小刺猬學習的“z c s”三個字母就是今天我們要學的內容。

教師相機板書：z c s

【設計意圖】

拼音的學習本身是枯燥的，在開課的伊始一定要創(chuàng)設孩子感興趣的情境，激發(fā)孩子的學習興趣，讓孩子在輕松愉悅的心情下開始新的學習。

借助圖片，學習聲母

3. 借助圖片，學習聲母。

（1）學習聲母 “z” 。

①（課件：出示情境圖）

② 指導發(fā)音：把字母的“字”讀得輕一些，短一些就是 z 的音，板書z。跟我讀“z、 z 、z”教師邊范讀邊講解：發(fā)音時，舌尖向前平伸，頂住上牙門齒背，憋住氣流，舌尖稍微放松，讓氣流從窄縫中擠出來，注意讀得輕短些就是“z”的音了，學生邊聽邊看嘴形。

（學生跟讀三遍，指名讀，開火車讀，體會發(fā)音要領，教師相機指導發(fā)音。）

③ 我們不但要讀好它，還要寫記住它。誰來說一說你是怎么記 “z” 的?（學生交流記 z 的方法，說順口溜：小熊寫字 zzz ;像個２字 z z z 。（生讀）

（2） 學習聲母 “c” 。

看圖說話：你們喜歡刺猬嗎？為什么？

既然你們這么喜歡他，那你就來喊喊他：刺猬。（生齊讀，指名讀）

② 指導發(fā)音：把“刺猬”的“刺”讀得輕一些，短一些，就是 c 的音了。聽老師讀：c c c 。（學生跟讀，開火車讀，男女比賽讀）

③ 看看圖有什么好辦法記住它的形呀?

編個順口溜：小小刺猬 c c c ，半個圓圈 c c c

（3） 學習聲母 “s” 。

圖上畫著蠶兒在干什么？（吐絲）

② 我們把“蠶兒吐絲”的“絲”讀得輕一些，短一些就是 s 的音了，跟我讀 “s s s”。

（學生跟讀，指名讀，男女比賽讀）

③ 引導看圖，再聯(lián)系生活實際，說說記憶 s 的方法。

順口溜：蠶兒吐絲 s s s ，半個8字s s s。

（4）小結：

小熊寫字 z z z ,像個 2 字 z z z 。

小小刺猬 c c c ,半個圓圈 c c c 。

蠶兒吐絲 s s s ,半個 8 字 s s s 。

對比zcs，教學zi ci si

1. 出示：zi ci si ，找一找這三個音節(jié)在字形上的規(guī)律。

（預設：z c s后面都跟著i）。

2. 指導發(fā)音：zi ci si 是整體認讀音節(jié)，這里的 i 不能念 i ，不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z c s 要讀得輕短些，整體認讀音節(jié) zi ci si 要讀得響亮些，長些。(教師范讀，生跟讀。)

3. 出示：z—zi c—ci s—si，對比讀。(學生說聲母與整體認讀音節(jié)的不同點。)

4. 學習整體認讀音節(jié)四聲（課件出示整體認讀音節(jié)四聲）

zī、zí、zǐ、zì；

cī、cí、cǐ、cì；

sī、sí、sǐ、sì。

（1） 練習整體認讀音節(jié)的四聲。（指名領讀，再打亂順序讀。）

（2） 教師卡片抽讀整體認讀音節(jié)的四聲。

快樂游戲，鞏固復習

1. 游戲：比誰反應快。

找6名同學每人手里拿一張拼音卡片，卡片上寫著整體認讀音節(jié) zi、ci、si 或聲母 z、c、s 。老師隨機讀聲母或整體認讀音節(jié)，拿著相應卡片的同學聽到后馬上舉起卡片，大聲讀三遍。

2. 游戲：“摘蘋果”

黑板上貼有蘋果形狀的卡片，每個卡片上寫有帶調的整體認讀音節(jié) zi、ci、si ，學生舉手到黑板學生舉手到黑板前摘下卡片領讀并組詞，讀正確的同學可以得到蘋果作為禮物。

設計游戲讓孩子在玩中學習，在玩中復習，沒有壓力；教師在這個游戲的環(huán)節(jié)中去發(fā)現(xiàn)哪一位學生知識有漏洞，可以讓他多玩幾次。孩子不喜歡被檢查，但是孩子喜歡玩游戲。我們就可以通過這樣的方式了解孩子的學習情況。

創(chuàng)設情境，引出新課

今天，是拼音寶寶小 i 的生日，來參加小 i 生日會的拼音寶寶可真不少，瞧，誰來了？

（課件出示 ：ɑ、e、u）

出示 ɑ、e、u ，學生讀?？纯?，它們也來了。

（課件繼續(xù)出示：z、c、s）

繼續(xù)出示：z、c、s，學生讀。

ɑ、e、u 這三位朋友，很快就和 z、c、s 交上了朋友。

拼讀兩拼音節(jié)

1. （課件出示：zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè，依次出現(xiàn)）

課件出示z、c、s與ɑ、e、u相拼的兩拼音節(jié)zú、cā、sā、zǔ、zé、cè、zā、cù、sú、sè。

2. 學生自由練習拼讀。

3. 學生在小組內當小老師領讀會拼的音節(jié)。

教師說明：zú 是足球的“足”，cā是擦玻璃的“擦”，cù是米醋的“醋”。

4. 小組合作比賽。

學習三拼音節(jié)

1. 過渡：z、c、s成了生日會上最受歡迎的拼音寶寶，大家都來和它們交朋友，它們不但組成了兩拼音節(jié)，還組成了三拼音節(jié)，現(xiàn)在我們就來拼一拼，讀一讀。

2. （課件出示：zuó cuō suǒ）

課件出示z、c、s的三拼音節(jié)。zuó cuō suǒ

3. 引導學生回憶三拼音節(jié)的拼讀方法：聲輕介快韻母響，三音連讀很順當。

4. 學生在小組內練習拼讀三拼音節(jié)。當小老師領讀會拼的音節(jié)。

5. 小組合作比賽。

【設計意圖】

本課的拼讀沒有新的知識點，重點是鞏固兩拼和三拼的方法。學生水平有高有低，采用小組合作的方式，目的是能力強的幫助能力弱的，共同進步。

聯(lián)系生活，認字學詞說句子

1. 過渡：同學們看，來參加今天生日會的還有一些字寶寶。

（課件出示：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞）

課件出示學過的生字：爸、媽、馬、土、不、畫、打、棋、雞。小朋友們，你們還認識它們嗎？同學們真棒，認識了這么多字。(出示“字”的卡片。)指名認讀生字“字”和整體認讀音節(jié)zì。

2. 板書“學”。教師引學：老師這兒還有一個字，你認識嗎？

3. 指名給“學”擴詞：學校、學生、學習。

引導學生發(fā)現(xiàn)，這些都是詞語，出示“詞語”的卡片，指名認讀。

4. 引導學生用“學生”說話。告訴學生，這些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名認讀。

5.（課件出示教材插圖）

看圖片，教師介紹：同學們現(xiàn)在認識了很多漢字，兩個或幾個字連在一起組成了“詞語”，好多詞語連在一起又構成了“句子”。

6. 出示帶拼音的詞語卡片，學生自由拼讀。

7. 指名拼讀詞語。

8. 去掉拼音，開火車認讀“字、詞、語、句、子”。

9. 生活中哪些地方見過這幾個字？

（預設：生字本 語文書 ）

朗讀兒歌，鞏固音節(jié)

1. 過渡：大家都在為小i過生日，我們也為小i的生日會獻上一首兒歌怎么樣？

2.

（課件出示教材插圖）

教師范讀兒歌，學生聽準字音。

3. 引導學生看書，自由讀兒歌，不認識的字借助拼音拼一拼或問老師和同桌。說一說在兒歌中讀懂了什么。

4. 學生圈畫紅色的音節(jié)，自由練習拼一拼，讀一讀。

5. 找一找，兒歌中還有哪些音節(jié)是我們學過的，和同桌互相找一找，拼一拼，讀一讀。

6. 兒歌中的“了”有兩種讀音，一種是“l(fā)e”一種是“l(fā)iao”老師可以引導學生主動去發(fā)現(xiàn)。

7. 兒歌中的“一”的聲調會隨著后一個字的聲調而變化，朗讀時注意按所標的聲調來讀。

8. 學生以小組為單位練習朗讀兒歌，并嘗試加上動作。

9. 全班同學帶動作朗讀兒歌。

四線格引入

（課件出示）

我們知道了四線格是拼音寶寶的家。今天我們學習的三個聲母寶寶怎么在四線格里寫規(guī)范、寫漂亮呢？

書寫聲母

1. 復習觀察方法：

一看聲母的占格位置。

二看是否有新的筆畫。

三看重點筆畫注意什么。

（預設：三個字母都占中格，都是一筆寫成。）

2. 學習書寫z

（1）觀察：z 一筆寫成，占中格；注意：書寫時兩個橫長度一樣。

（2）教師邊講解邊范寫，學生書空。

（3）學生描一個寫一個。

3. 學習書寫c

（1）觀察：cz一筆寫成，占中格；書寫時要注意上下頂格。

4. 學習書寫s

（1）觀察：s一筆寫成，占中格；沒有新筆畫；書寫時從右上起筆，先向左寫半圓再向右寫半圓。

5. 投影展示，學生評價。

采用三顆星的評價方式，寫得正確、規(guī)范、干凈，得三顆星。差一點得兩顆星。

學生評價句式：我給XXX幾顆星，一顆什么星，一顆什么星。因為……

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