學(xué)校里“問題教師”特點(diǎn)分析︱原創(chuàng)

中小學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜的小社會(huì)，工作人員幾乎都是受過正規(guī)教育的人群，然而，這個(gè)人群恰恰也是社會(huì)中最復(fù)雜的人群之一。所以，我們有必要對(duì)這個(gè)人群進(jìn)行一些研究，以利于學(xué)校教育事業(yè)的發(fā)展。本文就簡(jiǎn)單說說有突出問題的那一部分人基本特點(diǎn)。

1.性格、心理扭曲型。這種類型的人在社會(huì)各個(gè)層面都會(huì)有，形成這樣的性格大多與家庭或者青少年時(shí)期生活的環(huán)境有關(guān)，一所學(xué)校往往會(huì)有那么一到兩個(gè)人。其主要表現(xiàn)為性格比較極端化，表現(xiàn)為語言、想問題、行為方面與正常人有所不同，甚至是明顯不同，從人格學(xué)上看，這樣類型的人具有異常人格。因?yàn)楦咝Ｕ猩?、教師選聘不進(jìn)行心理測(cè)試，所以選用教師時(shí)無法判斷。

如果學(xué)校有這樣的個(gè)別人，學(xué)校管理者應(yīng)事先全面了解，并在工作安排上給予考慮，一些重要、關(guān)鍵崗位不能安排。性格、心理扭曲型一般是個(gè)體、極個(gè)別，不會(huì)對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生大范圍的影響。

2.幫派好斗型。俗語說：有人的地方就有江湖。學(xué)校里總會(huì)有幾個(gè)喜歡拉幫結(jié)派的人，這也是中國(guó)傳統(tǒng)文化劣根性的一種表現(xiàn)。這些人的特征是：一般有一個(gè)共同的愛好，比如喝酒或者某一項(xiàng)愛好，酒與共同的興趣把這樣幾個(gè)人連接在一起，一旦其中一個(gè)人對(duì)學(xué)校工作有意見，這個(gè)群體就會(huì)一致對(duì)外，都對(duì)學(xué)校工作有意見，不管正確與否。小幫派一般會(huì)有一個(gè)“老大”，其他人是小兄弟?！袄洗蟆辈灰欢ㄊ悄挲g最大的人，而是對(duì)學(xué)校工作最有意見的人，同時(shí)也是“講義氣”能團(tuán)結(jié)小兄弟的那個(gè)人。這在傳統(tǒng)文化中，叫做“朋黨”，《雍正王朝》有這樣一段話：不論是非曲直，不論國(guó)計(jì)民生，只要不符合朋黨的利益，他們就一定要反對(duì)。

這樣的人群值得學(xué)校管理者重視，因?yàn)樗麄兪且粋€(gè)小組織，對(duì)學(xué)校的發(fā)展負(fù)作用大，會(huì)嚴(yán)重影響正常工作開展。策略是各個(gè)分化，在條件允許的情況下，滿足群體內(nèi)部分個(gè)體利益，分化負(fù)面力量，抓住時(shí)機(jī)，軟化“老大”，或者治理“老大”，達(dá)到瓦解組織的目的，一般情況下不可硬干，那樣會(huì)產(chǎn)生很大的負(fù)面影響，分散管理者抓主要工作的精力。

3.失意不得志型。這個(gè)人群占“問題教師”不小的比例，其特點(diǎn)是：他們?cè)谀贻p的時(shí)候大多有過理想、夢(mèng)想，但在后來的人生道路上，沒有機(jī)會(huì)，或者沒把握好機(jī)會(huì)，失去了進(jìn)步的可能，沒有被領(lǐng)導(dǎo)賞識(shí)，沒有被領(lǐng)導(dǎo)看中，總覺得懷才不遇。久而久之，就看不慣學(xué)校各項(xiàng)管理措施，隨著年齡的增長(zhǎng)，完全不求上進(jìn)，逐漸成為整天牢騷滿腹，什么都看不慣的人。

這個(gè)群體一個(gè)重要表現(xiàn)是不想干工作，對(duì)各項(xiàng)要求就是應(yīng)付，或者應(yīng)付都不愿意應(yīng)付，與幫派好斗型相比，這些人使用的是“軟抵抗”，不和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)正面沖突，表面上不想得罪領(lǐng)導(dǎo)，但什么事情也不支持，遇到重大問題時(shí)，會(huì)倒向反對(duì)學(xué)校工作的一方。

對(duì)于這個(gè)人群，學(xué)校管理者應(yīng)當(dāng)重在爭(zhēng)取，多溝通、多交流，最大程度爭(zhēng)取他們的理解，減少對(duì)立情緒、減少誤解，尋找解開他們心中疙瘩的鑰匙，這個(gè)群體中，有相當(dāng)一部分屬于“一個(gè)甜棗吃不了”的情緒人士，因?yàn)樗氖б馐菤v史原因，與現(xiàn)在的管理者沒有關(guān)系，所以，有一部分經(jīng)過努力是可以爭(zhēng)取到支持學(xué)校工作上來，或者能達(dá)到“有限支持”，也就是不反對(duì)學(xué)校工作，即：中立態(tài)度。這樣，就是學(xué)校工作最大的勝利。

4.小問題積怨型。這個(gè)人群是在學(xué)校正常管理工作中突然形成的，往往是學(xué)校的某項(xiàng)新要求突然影響到了某個(gè)教師，或者某一小部分教師的利益，一學(xué)期下來，或許有兩個(gè)新要求都影響到了他，他就會(huì)覺得是針對(duì)他或者他們的。于是，他們會(huì)埋怨學(xué)校，從而影響工作積極性。這個(gè)群體內(nèi)的人可能有不少是學(xué)校里踏實(shí)干工作的老實(shí)人。

面對(duì)這樣的群體，最需要做的工作是解釋。因?yàn)檫@可能是誤會(huì)，如果不是誤會(huì)，通過解釋后，教師會(huì)覺得得到了尊重，很快就能理解學(xué)校管理者確實(shí)是為了學(xué)校工作，慢慢就能化解矛盾。這種類型的問題比較好解決，關(guān)鍵是及時(shí)溝通交流。錯(cuò)誤的做法是不管不問，學(xué)校管理者認(rèn)為自己是對(duì)的，不愿意與他們溝通。這些人心結(jié)不解，會(huì)逐步累積成大的矛盾，一旦遇到迸發(fā)的機(jī)會(huì)，就會(huì)被對(duì)立面當(dāng)槍使。因?yàn)樗麄儺?dāng)中有一部分可能是優(yōu)秀教師，學(xué)校管理者處理起來就會(huì)相當(dāng)被動(dòng)。（作者：苗蔚林）