近來(lái)，經(jīng)常有老師問(wèn)起教育科研課題方案的格式問(wèn)題，為此我做了一個(gè)不是非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，卻是常用且實(shí)用的梳理。

研究方案的一般框架應(yīng)該有如下的八方面的內(nèi)容，有的研究方案還需要在核心概念的操作定義之前，或是在研究設(shè)計(jì)中加入“研究的理論依據(jù)”部分。

一、研究緣起：

背景

存在的問(wèn)題（與自己的研究相關(guān)的問(wèn)題，其分析要與研究?jī)?nèi)容匹配）

問(wèn)題解決基本思路（簡(jiǎn)要，解決上述問(wèn)題的方向性的思考，要注意與研究目的、內(nèi)容匹配）

研究的價(jià)值（簡(jiǎn)要，本研究在認(rèn)識(shí)、實(shí)踐方面的意義。要注意避免與研究目的重復(fù)）

二、已有研究文獻(xiàn)綜述

與本研究相關(guān)的他人研究取得哪些成果和結(jié)論？

已有的研究成果和結(jié)論中還存在怎樣的問(wèn)題或不足

本研究意圖發(fā)展和創(chuàng)新內(nèi)容

研究綜述一般情況下述及近3-5年的研究就可以了。綜述應(yīng)該是對(duì)已有研究的綜合性的述評(píng)分析，不是簡(jiǎn)單地羅列文章篇目的提要，綜述一定要為自己的研究服務(wù)。

三、核心概念操作定義

核心概念的操作性定義的基本格式：概念的定義（內(nèi)涵）+本研究中此一概念的外延和特征+此一核心概念在研究中的操作要領(lǐng)。

通常的建議是3-5個(gè)核心概念，但是本人建議聚焦于1-2個(gè)關(guān)鍵概念上就可以了。

核心概念一般來(lái)自于研究主題中，是主題中的關(guān)鍵詞。

已經(jīng)為大家所公認(rèn)的，且在自己的研究中采用的是大家都認(rèn)可的定義的關(guān)鍵概念，是不必要出現(xiàn)在操作性定義中的。

四、研究設(shè)計(jì)

1.研究目的（與研究?jī)?nèi)容呼應(yīng)）：可區(qū)分為直接目的和間接目的。

   直接目的：研究主題意圖解決的問(wèn)題想要達(dá)到的解決程度

   間接目的：主要問(wèn)題解決帶來(lái)的教育效益，如學(xué)生的發(fā)展、教師的發(fā)展、學(xué)校的發(fā)展等 

2.研究框架：研究框架一般以圖或表格的形式呈現(xiàn)研究主要內(nèi)容和相互關(guān)系。

3.研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容主要是要解決的問(wèn)題，或?qū)崿F(xiàn)研究目的所要進(jìn)行的實(shí)踐探索的內(nèi)容，采取的教育教學(xué)、管理方面的措施等

五、研究過(guò)程和研究方法 

寫(xiě)作方式上可以在過(guò)程中滲透方法，也可以作為兩個(gè)要點(diǎn)分開(kāi)寫(xiě)

研究過(guò)程要?jiǎng)澐殖鲅芯康碾A段（一般可分為前期準(zhǔn)備、研究展開(kāi)、研究總結(jié)三個(gè)階段），初步地設(shè)計(jì)好每一個(gè)階段的研究主要任務(wù)，明確任務(wù)完成的時(shí)間

研究方法主要是展開(kāi)研究過(guò)程，完成研究任務(wù)所要采取的研究的方法，應(yīng)該是具體的操作方法（區(qū)別于方法 論層面的一般研究方法）

六、研究的條件和可行性分析

已有的研究基礎(chǔ)

研究者在自己的研究主題方面的優(yōu)勢(shì)

研究推進(jìn)過(guò)程中的物質(zhì)條件保障

七、課題組成員及分工，預(yù)期的研究成果

八、參考文獻(xiàn)