考點(diǎn)闡釋

   “分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”，在2021年的語文考綱中，屬于古代詩文閱讀板塊，第2點(diǎn)分析綜合，其能力層級是C。這是要求考生在對古文進(jìn)行閱讀的基礎(chǔ)上，通過梳理、概括，來篩選關(guān)鍵信息，完成相應(yīng)的試題。

     作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度，就是指作者對文章中所提及到的人物的態(tài)度，也包括作者對文中所敘述事情的態(tài)度。這些觀點(diǎn)態(tài)度不是我們閱讀時的認(rèn)識，而是作者在行文中的流露?！?/span>

  “分析觀點(diǎn)態(tài)度”指根據(jù)文意分析作者情感產(chǎn)生的原因，分析支撐作者觀點(diǎn)的論據(jù)?！?/span>概括觀點(diǎn)態(tài)度”指根據(jù)作者對事物或事理的具體描述和闡釋體會作者的意思，揣摩作者的感情，把握作者的觀點(diǎn)。

    此題的設(shè)計(jì)，主要是考查考生對古代文言文的綜合分析與理解概括的能力，這要求考生在熟練掌握虛詞、詩詞的基礎(chǔ)上，通讀文本內(nèi)容，對選項(xiàng)題干中的關(guān)鍵信息進(jìn)行篩選，確定相應(yīng)的內(nèi)容，完成答題。

命題預(yù)測

    此考點(diǎn)，是近年高考試卷文言文閱讀考查題中的必考題，在試題的命制上，都是采取客觀題的形式，2021年全國新高考卷、甲卷、乙卷的表述，都是“下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是”，分值都是3分，選文分別來自于《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》《宋史紀(jì)事本末·契丹盟好》，而2020年以前的高考文言文選文多來自《明史》。這就要求考生在備考時，在掌握課文重點(diǎn)詞語、句式的基礎(chǔ)上，除了《二十四史》外，對紀(jì)事本末類的文本要多加以關(guān)注，拓展選文的范文，提升閱讀能力，才能在2022年的高考中，做到胸有成竹，獲得高分。

考題回放

【2021年高考全國卷乙卷第12題】.下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概述，不正確的一項(xiàng)是：

A.戴胄認(rèn)為法律是國家用以取信于天下的條例，若皇上敕令與法沖突，應(yīng)以法為準(zhǔn)繩。唐太宗聽從了戴的意見，并高度評價他的看法。

B.裴仁軌因私事使喚門夫，唐太宗要處死他，李乾祐說法律為皇帝與天下共有，不可輕罪重判。太宗免去仁軌死罪，以乾祐為侍御史。

C.唐太宗認(rèn)為死刑關(guān)乎人命，如果機(jī)械執(zhí)行法條難免會出現(xiàn)冤案，于是加強(qiáng)死刑覆奏，讓判決更為審慎，這一舉措使許多人得以活命。

D.魏征說，隋煬帝濫殺無辜，張?jiān)獫?jì)不敢諫諍；唐太宗認(rèn)為正是因?yàn)槌疾槐M忠，最終導(dǎo)致了隋朝滅亡，因此告誡群臣一定要吸取教訓(xùn)。

【試題解析】此題考查學(xué)生對文本內(nèi)容的理解和辨析，分析概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度。解答此題時，首先要看題干要求選“正確”還是“不正確”，在讀懂文意的基礎(chǔ)上，進(jìn)行相應(yīng)答題區(qū)間的梳理和思考，然后進(jìn)行比較，選出不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)。

D項(xiàng)，根據(jù)原文“上曰：'此豈唯煬帝無道，其臣亦不盡忠。’”可知，太宗認(rèn)為，隋朝之所以滅亡，有隋煬帝無道和臣子不盡忠兩方面的原因。選項(xiàng)對原因表述不全。

技法點(diǎn)撥

這些年高考文言文的選文，都是以歷史人物和歷史故事為主，這對考生而言，只要能夠梳理清楚文本的內(nèi)容，選準(zhǔn)選項(xiàng)對應(yīng)的答題區(qū)間，從細(xì)微處進(jìn)行分析和判斷，比較容易辨析失誤所在，確定選準(zhǔn)答案。

在具體解答分析“概括作者在文中的觀點(diǎn)態(tài)度”類試題時，可從以下幾個方面著手：

一抓事件，分析選項(xiàng)與文本內(nèi)容的差異。歷史故事或人物，都有具體的事件組成的，一件一件事情的敘述，才形成文章，看到人物為人處世的方式。如2021年全國語文卷之新高考Ι卷《通鑒紀(jì)事本末·貞觀君臣論治》第12題B項(xiàng)“在討論指正偷盜一事時，有人提出用重法治理，唐太宗認(rèn)為應(yīng)減輕賦稅，選用清官，使百姓衣食無憂，嚴(yán)峻刑法反而不能達(dá)到目的”。在此項(xiàng)中，“嚴(yán)峻刑法反而不能達(dá)到目的”錯，原文只是說“安用重法邪”，并沒有說達(dá)不到目的。

二抓人物，選項(xiàng)中內(nèi)容要細(xì)辨說話人。一般而言，在文本中有不同的人物出現(xiàn)，不同的人物不同的身份，做著不同的事說不同的內(nèi)容。在答題時，要注意選項(xiàng)中涉及的事件，是否是文本中的人物。2021年全國高考語文甲卷第12題D項(xiàng)“在戰(zhàn)局有利的情況下，宋朝皇帝為了息戰(zhàn)，主動提出議和，并派曹利用到契丹軍中談判，最終與契丹達(dá)成盟約”。此選項(xiàng)中，說是宋朝皇帝“主動提出議和”，而原文是“契丹以為然，遣李興議和”后，皇帝才提出“惟思息戰(zhàn)”。

三抓內(nèi)容，確定選項(xiàng)中相關(guān)的文本人物。在面對選項(xiàng)內(nèi)容出現(xiàn)的事件，要在相對應(yīng)的答題區(qū)間里仔細(xì)辨析，看清在文本里的具體論述對象，做好相互的比對，確定相互間的關(guān)系。比如2020年高考全國語文卷之新高考Ι卷《明史·左光斗傳》第12小題D項(xiàng)“左光斗飽受迫害，死后得以平反。他家中受到株連，母親、兄長以及同宗群從十余人被迫害致死，直到魏忠賢被誅，他才受到追贈，謚為忠毅”。此選項(xiàng)中“母親、兄長及同宗群從十余人被迫害致死”，在原文中內(nèi)容是“忠賢令撫按嚴(yán)追，系其群從十四人。長兄光霽坐累死，母以哭子死”，可知，“群從十四人”只是逮捕入獄，并不是題干中所說的“迫害致死”。

總之，人物類的文言文，我們用以上的方法來讀懂文意，厘清文章層次，把握人物形象，弄懂作者的觀點(diǎn)態(tài)度，梳理人物與事件之間的相互關(guān)系，就能輕松解決問題，選準(zhǔn)正確答案。