談?wù)搶?duì)一二年級(jí)孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)時(shí)很多人會(huì)提到“欺騙性”的問題，尤其是面對(duì)一些一二年級(jí)的家長(zhǎng)說自己孩子考試又雙叒叕考了100分的時(shí)候，我們很容易就看到有人會(huì)這么評(píng)論的。

其實(shí)不光是一二年級(jí)，就連整個(gè)小學(xué)階段很多人也會(huì)堅(jiān)持認(rèn)為這個(gè)時(shí)期的孩子成績(jī)也是具有“欺騙性”的。

關(guān)于“欺騙性”這個(gè)問題其實(shí)我也是認(rèn)同的，而且這種事情在當(dāng)下的教育環(huán)境下，其實(shí)還是具有一定普遍性的，并且越是在城市里尤其是一些比較重視孩子教育（即我們常說的“雞娃”現(xiàn)象）的地區(qū)，這個(gè)欺騙性的表現(xiàn)就會(huì)越明顯。

我曾經(jīng)也寫過一篇文章《小學(xué)成績(jī)有很強(qiáng)的欺騙性嗎？》（見同步發(fā)布的另外一篇），里面有非常詳細(xì)的分析，并且也提出了一些建議，對(duì)這個(gè)問題比較關(guān)注的朋友可以看一下，這里我就不再贅述了。

今天我們重點(diǎn)要談的問題是既然我們說小學(xué)一二年級(jí)的時(shí)候孩子的好成績(jī)背后具有一定的欺騙性，而這種欺騙性會(huì)因?yàn)楫?dāng)孩子升入三年級(jí)之后因?yàn)樗鶎W(xué)內(nèi)容的難度、考查方式等變化以及之前諸如超前學(xué)等優(yōu)勢(shì)的消失而不斷暴露出各種問題，那么我們有沒有辦法去幫助孩子升入三四年級(jí)之后甚至是在未來的整個(gè)學(xué)習(xí)生活中都能夠始終保持優(yōu)秀呢？

答案是肯定的。

但是在講這個(gè)問題之前我希望家長(zhǎng)們一定要“放空”自己之后再來看我下面要寫的內(nèi)容，因?yàn)橐韵聝?nèi)容全部是講家長(zhǎng)要怎么做，而不涉及任何一點(diǎn)老師該怎么做，所以如果你有“我都做了要老師做什么？”想法的話，我建議你后面的內(nèi)容就不要看了……

我都知道學(xué)生學(xué)習(xí)這件事情主動(dòng)性的重要性，盡管短時(shí)間內(nèi)主動(dòng)學(xué)習(xí)和被動(dòng)學(xué)習(xí)在成績(jī)的體現(xiàn)上或許并不明顯，甚至前者可能還不如后者，但是長(zhǎng)期來看，前者的成績(jī)一定會(huì)越來越好，而后者一旦當(dāng)學(xué)習(xí)內(nèi)容變得更多、更難的時(shí)候就會(huì)出現(xiàn)各種問題。

尤其是在今年，很多家長(zhǎng)切身感受到了“主動(dòng)性”的影響。

在延遲開學(xué)期間，網(wǎng)課學(xué)習(xí)模式使得所有學(xué)生迎來了一次檢驗(yàn)學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性的機(jī)會(huì)，而我們也看到了太多孩子因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)上缺少自覺性、主動(dòng)性嚴(yán)重了影響到了其學(xué)習(xí)的效果。

孩子缺少學(xué)習(xí)自覺性和主動(dòng)性的原因我們可以從一二年級(jí)的時(shí)候就找到的。

換句話說就是如果我們能夠在孩子們一二年級(jí)的時(shí)候引導(dǎo)好，那么孩子的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、自覺性就會(huì)被培養(yǎng)起來。

遺憾的是生活中有很多人認(rèn)為學(xué)習(xí)是一件令人痛苦的事情，說得人多了之后就會(huì)導(dǎo)致有很多父母非?！白杂X”地認(rèn)為自己的孩子也會(huì)討厭學(xué)習(xí)、不喜歡學(xué)習(xí)這件事情。

大多特錯(cuò)了。

其實(shí)學(xué)習(xí)這件事情真的是能夠讓孩子們感興趣的，甚至能夠在恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)下孩子們變得很積極、很主動(dòng)去學(xué)，尤其是當(dāng)他們開始學(xué)習(xí)的時(shí)候即剛上學(xué)的時(shí)候，是最容易做到的這些的。

那么父母要怎樣做才能引導(dǎo)好孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)而培養(yǎng)起孩子的學(xué)習(xí)自覺性呢？

1、父母對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是第一位的

孩子們對(duì)很多事情的認(rèn)識(shí)其實(shí)往往是受到父母態(tài)度影響。

上面說了，父母都不認(rèn)為學(xué)習(xí)是能夠快樂的，那么必然會(huì)影響孩子對(duì)學(xué)習(xí)的看法，但是如果父母對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度是積極的呢？

父母抱怨說孩子作業(yè)太多了，孩子就會(huì)覺得太多了，父母抱怨孩子們現(xiàn)在學(xué)得太難了，孩子也會(huì)認(rèn)為他們學(xué)得太難了——事實(shí)上很多時(shí)候他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)更多的感受是來自于外部的影響而非自己的。

但是這個(gè)過程中如果父母更多是讓孩子感受到“我原來做的這一切都是有意義的”時(shí)候他們對(duì)待這些事情的態(tài)度就會(huì)不一樣了。

關(guān)鍵是如何讓他們感受到這些意義。

我孩子一二年級(jí)的時(shí)候我曾經(jīng)干過這樣的一件事情——把給孩子做卷子這件事情變成是一種獎(jiǎng)勵(lì)。

真的是這樣，我買回來試卷之后會(huì)給孩子看一下，然后告訴他這套試卷真的太好了，可以幫助他進(jìn)一步提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)，但是我不給他，我要看他的表現(xiàn)。

比如我跟孩子講“除非你能夠很好、很快完成作業(yè)，否則我是不會(huì)給你做的。”“除非你表現(xiàn)不錯(cuò)，否則我是不會(huì)給你做的?！?/p>

而且我就把試卷放在很顯眼的位置。

事實(shí)上孩子哪里知道這些卷子到底好在哪里??！

他只是通過我的態(tài)度、表現(xiàn)相信了這些東西肯定是非常好的，而好奇心又會(huì)促使他去偷偷去看看這東西到底好在哪里。

所以后面就變成了他會(huì)趕緊認(rèn)真完成作業(yè)然后問我要試卷去做……

孩子直接被套路了。

但是他確實(shí)是很享受這個(gè)過程，因?yàn)樗肋@是對(duì)他的一種肯定后的獎(jiǎng)勵(lì)。

不光是做試卷，其實(shí)我們讀課外書也是如此，把學(xué)習(xí)、閱讀等等一些在很多家長(zhǎng)看來是壓力、負(fù)擔(dān)、令人痛苦的事情從一開始就讓孩子相信這是一種“獎(jiǎng)勵(lì)”，這是會(huì)給他帶來更多收獲的事情，不知不覺中就會(huì)改變孩子對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

而這過程如果我們能夠更好地去把控孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，那么孩子的收獲無疑是非常大的。

2、讓孩子在學(xué)習(xí)的過程中感受到收獲以及被認(rèn)可是很關(guān)鍵的

我始終認(rèn)為有度的賞識(shí)教育、鼓勵(lì)教育會(huì)比懲戒教育對(duì)孩子的成長(zhǎng)更有積極意義，當(dāng)然，這并不意味著懲戒是不需要的，相互約定好的懲戒是可以有的，不要有的是那種沒有事先約定突然因?yàn)槟承┎缓帽憩F(xiàn)“空投”而來的懲戒，這樣的方式我是反對(duì)的。

孩子們之所以會(huì)不喜歡學(xué)習(xí)很大程度上其實(shí)不是因?yàn)閷W(xué)習(xí)本身有多難、多痛苦，更多的是因?yàn)檫@個(gè)過程中他們感受到的一些負(fù)面的影響太大了而積極的又太少了。

比如孩子考得好父母覺得是應(yīng)該的，考得不好就一頓批。

大多數(shù)孩子不會(huì)因此就會(huì)發(fā)憤圖強(qiáng)努力下次考得更好，反而會(huì)因?yàn)樗麄兏惺艿搅藢W(xué)習(xí)上會(huì)有一定的“風(fēng)險(xiǎn)”而變得越來越畏懼學(xué)習(xí)這件事情——因?yàn)樗麄兊牟豢鞓?、傷心、難過很多時(shí)候都是因?yàn)閷W(xué)習(xí)而起的，所以久而久之討厭學(xué)習(xí)就很正常了。

無論孩子表現(xiàn)的好還是差，無論是考試還是日常的測(cè)試、學(xué)校表現(xiàn)以及作業(yè)等等，我們能夠讓孩子感受到的是表現(xiàn)好的地方被得到了認(rèn)可，而且是認(rèn)可他的努力過程和態(tài)度（這兩點(diǎn)很重要），并且對(duì)于不足之處他們感受到更多的則是我們幫助他們?nèi)绾文軌蚋玫亍⒏菀椎厝ジ淖兊闹笇?dǎo)，那么他們還會(huì)害怕犯錯(cuò)嗎？

當(dāng)孩子不再害怕在學(xué)習(xí)上犯錯(cuò)的時(shí)候，他就會(huì)更積極，因?yàn)檫@樣的積極會(huì)讓他收獲更多的認(rèn)可。

而這個(gè)過程無疑會(huì)使得他們的學(xué)習(xí)效果不斷提升，進(jìn)而也會(huì)不斷提高他們的自信心。

就好比我們看到很多人對(duì)“不公布成績(jī)”表示不滿的時(shí)候說的那樣：真正傷害到孩子的不是成績(jī)本身，而是因?yàn)槌煽?jī)不夠好而導(dǎo)致的父母?jìng)儜B(tài)度上變化。

就我的經(jīng)驗(yàn)來看，父母?jìng)冎灰軌虬盐蘸眠@兩點(diǎn)，那么對(duì)孩子的學(xué)習(xí)自覺性、主動(dòng)性培養(yǎng)就會(huì)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，這無疑會(huì)對(duì)后面的整個(gè)學(xué)習(xí)帶來非常積極的影響。

學(xué)習(xí)習(xí)慣有多重要我們就不再啰嗦了，我這里想說的是父母?jìng)兦f不要總是覺得不急，總是認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)習(xí)慣是整個(gè)小學(xué)階段去養(yǎng)成。

事實(shí)上如果一二年級(jí)我們沒給孩子養(yǎng)成一些好的習(xí)慣，那么再往后想去養(yǎng)成同樣的習(xí)慣就會(huì)難上加難，甚至根本就養(yǎng)不成了。

比如最典型的例子就是閱讀這個(gè)好習(xí)慣，如果孩子一二年級(jí)都沒有閱讀的好習(xí)慣，那么三四年級(jí)及以后的年級(jí)絕大的多數(shù)的孩子能夠養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣的可能性幾乎沒有，到了那個(gè)時(shí)候他們的閱讀更多的時(shí)候其實(shí)更像是“做作業(yè)”一樣——變成了一種任務(wù)。

1、認(rèn)真完成作業(yè)的習(xí)慣

我把“作業(yè)”作為第一個(gè)要說的是有原因的，這是因?yàn)槲艺J(rèn)為孩子的作業(yè)有著連接了學(xué)校教育和家庭教育的作用。

無論你是一個(gè)有時(shí)間還是沒時(shí)間的家長(zhǎng)，無論你是一個(gè)關(guān)注孩子教育還是不關(guān)注的家長(zhǎng)，孩子的“作業(yè)”幾乎都會(huì)成為任何一個(gè)家有孩子上學(xué)的父母日常最最容易關(guān)注到孩子學(xué)習(xí)的事情。

而“作業(yè)”本身其實(shí)對(duì)很多學(xué)習(xí)的習(xí)慣養(yǎng)成有非常大的影響。

比如孩子的書寫質(zhì)量、書寫速度，比如孩子是否能夠坐得住，比如孩子遇到不會(huì)的時(shí)候會(huì)怎樣處理，比如孩子步驟是否詳細(xì)，比如孩子如果有不同想法時(shí)該如何去引導(dǎo)，比如孩子完成作業(yè)的時(shí)間管理……

當(dāng)你認(rèn)真去看待孩子完成作業(yè)的這件事情時(shí)你會(huì)發(fā)現(xiàn)，這絕對(duì)不是僅僅只是一個(gè)以“寫完”為目標(biāo)的事情。

在這個(gè)過程中有太多事情需要我們?nèi)プ⒁饬恕?/p>

比如我舉兩個(gè)最常見問題：

第一個(gè)是孩子書寫質(zhì)量問題，父母能夠從孩子一二年級(jí)就關(guān)注孩子書寫的的情況下，即便是孩子不上書法課、不刻意去練字，那么他后面幾年的書寫也不會(huì)差，可能不會(huì)看上去很美，但是最起碼能夠做到整潔、端正。

而如果從一二年級(jí)你就不去關(guān)注孩子的書寫，未來你會(huì)發(fā)現(xiàn)花費(fèi)很大的氣力甚至花了不少錢、訓(xùn)斥了很多次也很難有改善……

第二個(gè)則是孩子從做數(shù)學(xué)題的時(shí)候就仗著自己心算能力強(qiáng)然后各種跳步，那么高年級(jí)之后他一定會(huì)因此而吃虧很多，并且你會(huì)發(fā)現(xiàn)這個(gè)習(xí)慣真的很難改正……

而這一切其實(shí)在日常的作業(yè)中都是可以不知不覺就給孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并且這些習(xí)慣會(huì)讓孩子一直受益。

2、閱讀習(xí)慣

關(guān)于閱讀的重要性相信已經(jīng)沒人有質(zhì)疑了。

無論是從個(gè)人的成長(zhǎng)角度去看，還是從孩子們未來的學(xué)業(yè)本身需求去看，閱讀無疑都是非常重要的一個(gè)習(xí)慣。

而實(shí)踐中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)認(rèn)識(shí)到孩子閱讀很重的人很多，但是能夠把這件事情做好的卻不多。

更多情況則是父母這邊各種“掃貨”，但是孩子那邊卻動(dòng)也不動(dòng)，買了很多書結(jié)果一直都在書架上吃土……

父母在這個(gè)習(xí)慣的養(yǎng)成中有著不可或缺的重要性。

最簡(jiǎn)單的辦法其實(shí)就是“親子閱讀”。

一二年級(jí)的時(shí)候孩子們的識(shí)字量、理解能力等限制了很多孩子是不可能獨(dú)立完成閱讀的，所以只是要求他們?nèi)タ磿銜?huì)發(fā)現(xiàn)要么他們只看圖不看字，要么干脆就是只答應(yīng)而不行動(dòng)……這件事情不需要給孩子講道理，因?yàn)槭呛⒆涌陀^能力決定的，即便是他們識(shí)字量再多，但是理解力跟不上的時(shí)候也會(huì)影響閱讀體驗(yàn)感的。

最好的辦法就是陪著孩子去讀書，把讀書這件事情變成家庭日常的一項(xiàng)親子互動(dòng)環(huán)節(jié)，變成一件有儀式感的事情，那么慢慢孩子就會(huì)習(xí)慣于讀書——不僅僅只是習(xí)慣問題，也因?yàn)樗麄兇_實(shí)會(huì)因?yàn)殚喿x而感受到很多的收獲，進(jìn)而使得他們?cè)敢庵鲃?dòng)去讀。

當(dāng)然，這個(gè)問題細(xì)說起來的話還是比較復(fù)雜的，比如給孩子選擇什么樣的書，比如如何陪孩子一起讀，過程中應(yīng)該如何讓孩子收獲最大化，如何避免孩子只“聽書”而不去主動(dòng)看書……

這些問題我后面會(huì)單獨(dú)寫文章詳細(xì)介紹，但是在這里我希望我們的父母要注意的是這些習(xí)慣真的是從一開始就應(yīng)該去養(yǎng)成，越往后越難養(yǎng)。

這里的“自理”是廣義上的自理，它不僅僅包括生活中一些諸如醫(yī)食住用行中的自理能力培養(yǎng)，關(guān)于這些方面我覺得沒必要再談了，任何人都應(yīng)該清楚這些自理能力有多重要，我這里說的廣義值得是還包括了孩子在學(xué)校學(xué)習(xí)生活中的一些自理能力引導(dǎo)。

比如孩子在學(xué)校遇到問題的時(shí)候要及時(shí)跟老師反映，遇到不解的的時(shí)候要主動(dòng)跟老師請(qǐng)教，遇到同學(xué)矛盾時(shí)候該如何處理以及如何尋求幫助等等。

要讓孩子慢慢開始學(xué)會(huì)主動(dòng)去解決問題，而不是坐等父母替自己解決，甚至還要等父母主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)問題……

關(guān)于這個(gè)能力父母培養(yǎng)的過程中需要注意減少主動(dòng)性地說教，多引導(dǎo)孩子主動(dòng)訴說，不要直接去教孩子如何處理，要在引導(dǎo)孩子自己想如何處理的過程中以“建議”的形式提供給孩子參考，切勿越俎代庖大包大攬，也切勿直接去評(píng)價(jià)孩子的錯(cuò)誤或者不足，這樣做會(huì)導(dǎo)致孩子過于依賴父母的意見而喪失自己解決問題的思考能力。

孩子們長(zhǎng)大是很快的，盡管每天我們可能覺得都挺艱難的，但是回頭一看的時(shí)候都會(huì)覺得日子過得太快了。

而上面的這些能力你會(huì)發(fā)現(xiàn)對(duì)孩子的日常生活、學(xué)習(xí)都有很大的影響。

而有些影響我們說甚至?xí)绊懰麄兊囊簧膊粸檫^，您說是不是？

最后我想說的是孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度也好，學(xué)習(xí)習(xí)慣也罷如果我們能夠從一開始就給孩子往正確的方向去引導(dǎo)，那么即便是過程中孩子接受的慢一些也沒關(guān)系，怕就怕我們的方向錯(cuò)了，比如過于重視分?jǐn)?shù)卻忽視了分?jǐn)?shù)背后的各種不足，比如過于在意孩子“聽話”卻忽視了孩子的思考能力培養(yǎng)……

對(duì)一二年級(jí)孩子而言，父母?jìng)兡軌蜃プ∵@個(gè)黃金期，給予孩子更多的積極引導(dǎo)和合理的培養(yǎng)，孩子的表現(xiàn)一定會(huì)越來越好。

事實(shí)上你會(huì)發(fā)現(xiàn)，那些高年級(jí)之后出現(xiàn)各種問題的孩子，要去解決他們的問題時(shí)其實(shí)還是要從這些方面入手，而到了那個(gè)時(shí)候再去解決的話難度無疑會(huì)增加太大，甚至根本來不及。

所以，父母?jìng)冊(cè)谟袡C(jī)會(huì)把控的時(shí)候，一定要抓住機(jī)會(huì)，您說是不是這個(gè)道理？