漢語(yǔ)拼音是一種抽象的表音符號(hào)，對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)學(xué)生來說，是比較難學(xué)的，學(xué)起來也覺得枯燥乏味。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，要讓他們?cè)诮酥艿臅r(shí)間讀準(zhǔn)聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀音節(jié)，能準(zhǔn)確地拼讀音節(jié)，正確書寫聲母、韻母和音節(jié)是有一定困難的。因此，在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中要注意針對(duì)兒童特點(diǎn)，教師要注意創(chuàng)情、激情，將師生情感融于學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)全過程，給學(xué)生創(chuàng)造一種愉快的情境，在活動(dòng)中、在玩中調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)拼音的積極性，學(xué)生才能興趣盎然、滿懷信心地學(xué)好拼音。這樣就會(huì)大大提高學(xué)習(xí)效率，促其較快地掌握漢語(yǔ)拼音。針對(duì)兒童形象思維發(fā)達(dá)的特點(diǎn)，我在漢語(yǔ)拼音教學(xué)中采用孩子們喜聞樂見的方法，寓拼音教學(xué)于插圖、順口溜、表演、游戲之中，讓兒童在歡樂的氣氛中獲取知識(shí)，提高能力。、

 一、充分利用插圖，幫助學(xué)生記住漢語(yǔ)拼音的音和形

教材中所配的插圖都是提示字母的音和形的，特別是蘇教版的教材每課開頭都附有意境優(yōu)美的情境圖，隨情景圖的內(nèi)容，由易到難地在圖中或圖下出現(xiàn)相應(yīng)的字母、音節(jié)、短語(yǔ)、句子以及兒歌，把學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行了有效的整合，這就為教師采用不同的教學(xué)形式和教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音提供了廣闊的平臺(tái)。

1、利用意境優(yōu)美的情境圖教給學(xué)生拼音字母的讀音。

教學(xué)中我充分利用教材中提供的意境優(yōu)美的情境圖，首先指導(dǎo)學(xué)生按一定的順序觀察圖畫內(nèi)容，從圖畫內(nèi)容中摳出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的拼音字母的讀音，板書出字母，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)字母的音，并精心設(shè)計(jì)兒歌，千方百計(jì)地給孩子們提供“語(yǔ)境歌”。例如：我在教學(xué)蘇教版小語(yǔ)第一冊(cè)的第五課“ɡ、k、h”的情境圖時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生觀察到的圖意為：“哥哥（ge）讓弟弟把蝌（ke）蚪放回小河（he），并告訴弟弟，蝌蚪長(zhǎng)大了是青蛙。青蛙能捉害蟲，是莊稼的好朋友?！币雎暷浮?/span>ɡ、k、h”，接著板書出“ɡ、k、h”并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)準(zhǔn)“ɡ、k、h”的音。為了讓學(xué)生牢固地記住它們的讀音，我接著教給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)境歌“弟弟河邊捉蝌蚪，哥哥走來勸阻他。小弟弟，很聽話，忙把蝌蚪放回家?！本瓦@樣，學(xué)生在圖與歌的情境中學(xué)習(xí)，知道了字母并不是神秘的東西，而是存在于日常的語(yǔ)言之中，從而縮短了學(xué)生與漢語(yǔ)拼音的距離，很輕松地掌握了漢語(yǔ)拼音字母的讀音。

2、利用插圖幫助學(xué)生記住字母的字形。

漢語(yǔ)拼音教材中的插圖具體直觀、貼近生活、富有情趣。在教學(xué)中，教師應(yīng)根據(jù)編者意圖，從課文的插圖入手，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)插圖跟字母音形的內(nèi)在聯(lián)系。借助形象的圖畫和瑯瑯上口的兒歌幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)、熟悉字母，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能潛移默化地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育與審美教育。教字母形態(tài)時(shí)，都可利用“圖與歌”來創(chuàng)設(shè)趣味情境，如教單韻母“o、o、e、ｉ、ｕ、ü”，可用這樣的兒歌：“圓圓臉蛋羊角辮，張大嘴巴ａａa；太陽(yáng)出來公雞叫，圓圓嘴巴oo o；清清池塘一只鵝，水中倒影是個(gè)e，扁扁嘴巴e e e；媽媽晾衣，上下對(duì)齊ｉｉｉ；烏鴉銜食，嘴巴小小ｕｕｕ；小魚吹泡ü ü ü”。又如：我在b、p、m、f的字形時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察四幅表形圖，問：怎樣才能記住它們？通過學(xué)生仔細(xì)觀察，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了運(yùn)動(dòng)員駕駛帆板搏浪的身姿就是字母b；小猴推車上坡，車輪和車轅構(gòu)成字母p；小白兔發(fā)現(xiàn)的三個(gè)大蘑菇恰巧組成了m；魔術(shù)師手扶的拐杖剛好是f。接著鼓勵(lì)學(xué)生再發(fā)揮想象，用日常生活中的跟學(xué)習(xí)的字母樣子相近的事物記住的字形，一下子，孩子們像炸開了鍋似的說“b像收音機(jī)把天線抽出來”“m像兩扇小門”“f像掛在墻上的傘把”“p像一根線上栓著的氣球”……

      二、編順口溜來記住漢語(yǔ)拼音的音和形。

朗朗上口、生動(dòng)有趣的順口溜，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生有著無窮的魅力，把拼音字母編成通俗易懂的順口溜進(jìn)行教學(xué)，能使枯燥、單調(diào)的漢語(yǔ)拼音教學(xué)迸發(fā)出智慧的火花。順口溜可以是老師幫學(xué)生編，也可以由學(xué)生自己來編。

1、編順口溜來幫助學(xué)生記住聲母的字形

右下半圓b b b；右上半圓p p p；兩扇小門m m m；一根拐杖f f f；左下半圓d d d；傘把向下t t t；一扇小門n n n；一根小棒l l l；9字加鉤g g g；小鳥展翅k k k；一把椅子h h h；一只小雞j j j；左上半圓q q q；一個(gè)大叉x x x；像個(gè)2字z z z；半個(gè)圓圈c c c；半個(gè)8字s s s；z加椅子zh zh zh；c加椅子ch ch ch；s加椅子sh sh sh；小芽出土r r r；一個(gè)樹杈y y y；小屋屋頂w w w

2、編順口溜來幫助學(xué)生記住復(fù)韻母

復(fù)韻母，真有趣，兩個(gè)字母合一起，前重后輕連著發(fā)，一口讀出就是它；ao和ai，兩姐妹，長(zhǎng)得像，音不同,a后加o，ao ao ao，a后加i，ai ai ai；i和u，真淘氣，站排位置不固定，i在前邊變成iu iu iu，u在前邊則成ui ui ui；e e e，把排站，站在i后變成ie，站在ü后變成üe，站在r前變成er，站在i前則成ei。

3、編順口溜來幫助學(xué)生記住整體認(rèn)讀音節(jié)

i u ü，小弟弟，要給漢字來注音，獨(dú)自一人難承擔(dān)，請(qǐng)來哥哥y和w。哥哥站在弟弟前，變成音節(jié)yi、wu、yu；zh、ch、sh、r、z、c、s，7個(gè)聲母排一排，小i看到站身后，聲母一下成音節(jié)，zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si。

4、編順口溜來幫助學(xué)生記住聲調(diào)的讀法

一聲平，二聲揚(yáng)，三聲拐彎，四聲降；或者是：一聲高高平又平，二聲就像上山坡，三聲上坡又下坡，四聲就像下山坡。

5、編順口溜來幫助學(xué)生記住拼寫規(guī)則

在教和拼寫規(guī)則時(shí)，可編這樣的順口溜：j q x真討淘氣，見到魚眼就挖去，挖去魚眼還讀ü；j q x小淘氣，從不和u在一起，它們和ü來相拼，見了帽子就摘去；小ü真驕傲，眼睛往上瞧，大y和 j q x幫它摘掉驕傲帽。

6、編順口溜來幫助學(xué)生記住標(biāo)調(diào)規(guī)則

  一個(gè)音節(jié)一個(gè)調(diào)，聲調(diào)符號(hào)像頂帽，只在韻母頭上標(biāo)，看見a母a上標(biāo)，不見a母找o、e，i、u并列標(biāo)在后，輕聲上面不標(biāo)調(diào)，還有一點(diǎn)別忘記，i母標(biāo)調(diào)點(diǎn)去掉；小i小i有禮貌，見到聲調(diào)就脫帽。

三、用直觀的動(dòng)作、手勢(shì)記住字母的音和形

　　教拼音字母字形時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生用身體、手勢(shì)來記住字母的字形。例如，在教“o”這個(gè)單韻母時(shí)，可啟發(fā)學(xué)生思考：怎樣用你的動(dòng)作來展示'o’的樣子?有的孩子把嘴張開，攏成一個(gè)圓形；有的把食指與拇指圍成一個(gè)圓形；還有的用兩只手臂圈成一個(gè)圓形……多種多樣的形狀表示“o”，讓孩子們興奮不已。又如：我在教學(xué)字母p q時(shí)，讓學(xué)生把自己的身體作為字母的“豎”，用胳膊當(dāng)半圓，“p”就把右手放在頭上形成右上半圓“p”，“q”就用左手放在頭上形成左上半圓“q”，教師說字母，學(xué)生表演字母。又如：在教學(xué)拼音c時(shí)，我問學(xué)生：“誰(shuí)能想個(gè)辦法記住這個(gè)字母?”有的同學(xué)彎下腰說：“同學(xué)們，看我現(xiàn)在像不像c?”還有的伸出左手用拇指和其他四指，擺成c狀，說：“我這才叫像呢!”學(xué)生們興趣高漲，并由此一發(fā)不可收拾，有的說：“c好像是一個(gè)月餅，被人咬了一口?！边€有的用手?jǐn)[成彎月狀，說：“老師，這不是一個(gè)月牙嗎?”同學(xué)們?yōu)榱俗C明自己的方法與眾不同，想出了許多方法，競(jìng)相發(fā)言：“老師，c像半個(gè)圓?！薄袄蠋?，c像蘋果被我咬了一大口”……

四、利用游戲幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)拼音字母

低年級(jí)孩子課中容易疲勞，可設(shè)計(jì)“漢語(yǔ)拼音休息操”，既可以調(diào)節(jié)學(xué)習(xí)狀態(tài)，也可以鞏固拼音字母知識(shí)。如：“點(diǎn)點(diǎn)頭，伸伸腰，我們來做拼音休息操；動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腳，我們來背聲母表b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x、zh、ch、sh、r、z、c、s、y、w；扭扭脖子，扭扭腰，我們來背韻母表a、o、e、i、u、ü、ai、ei、ui、ao、ou、iu、ie、üe、er、an、en、in、un、ün、ang、eng、ing、ong；站要直，坐要正，我們來背整體認(rèn)讀音節(jié)表zhi、chi、shi、ri、zi、ci、si、yi、wu、yu、ye、yue、yuan、yin、yun、ying；專心聽，勤動(dòng)腦，學(xué)好拼音字母基礎(chǔ)牢”。

五、鼓勵(lì)學(xué)生讓拼音走向生活

     教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用所學(xué)的漢語(yǔ)拼音，無疑能極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在教學(xué)具體的音節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生說說在生活中什么時(shí)候用得著。引導(dǎo)學(xué)生把自己的學(xué)習(xí)用品貼上一個(gè)自己寫的拼音標(biāo)簽，把家中的生活用品、家具、電器都貼上這樣的標(biāo)簽，用拼音記錄家庭住址，用拼音認(rèn)字，見到什么就用拼音拼什么……讓拼音教學(xué)生活化，即從學(xué)生熟悉的生活環(huán)境中提煉出對(duì)拼音符號(hào)的認(rèn)同與理解，從而自主地去使用，用它來識(shí)字，用它來學(xué)習(xí)普通話。

    總之，符合剛?cè)雽W(xué)兒童的心理特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，變抽象、枯燥的漢語(yǔ)拼音教學(xué)為有趣的拼音教學(xué)的方法有很多，但最主要的要突出學(xué)生的主體地位。因此，教師要順應(yīng)小學(xué)生生理、心理特點(diǎn)，充分把握教材、合理開發(fā)、利用教材，采用生動(dòng)活潑、靈活多樣的教學(xué)方法，使?jié)h語(yǔ)拼音教學(xué)收到事半功倍的教學(xué)效果。