來源：一枚葉（ID：yimeiye014）

這段時間，和幾位低年級老師聊到“預(yù)習(xí)”的話題，大家一致認為讓孩子從小養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣，非常有必要。

后臺也不斷有家長問到預(yù)習(xí)怎么做，就一并梳理下吧。

對語文學(xué)科來說，預(yù)習(xí)不僅必需，而且重要。在整個小學(xué)階段，都要堅持預(yù)習(xí)以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，預(yù)習(xí)還能培養(yǎng)孩子獨立思考、自我學(xué)習(xí)的能力，這對于進入中學(xué)的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。

從一年級起，就可以訓(xùn)練孩子養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣。

首先要幫助剛?cè)雽W(xué)的小朋友知道什么是預(yù)習(xí)。在學(xué)完拼音之后，我告訴孩子們，現(xiàn)在大家已經(jīng)掌握了一項重要的本領(lǐng)——借助拼音去認讀所有不認識的字，那么，我們就要把這項本領(lǐng)充分利用起來。

這樣一說，小朋友的興趣先被勾起來了，再跟他們說：預(yù)習(xí)是指在老師講一篇新的課文之前，自己先獨立地閱讀新課的內(nèi)容，甚至可以先把生字都認會。

接著，我再教給孩子一些具體的預(yù)習(xí)方法。概括來說，可以有四個字：看、讀、認、想。

“看”是指通覽課文內(nèi)容。

比如，新學(xué)期的開始，拿到新書之后，每個孩子都喜歡先把整個課本從頭到尾翻一遍，看看有哪些課文。有的孩子會像看故事書一樣，把整冊語文書上的文章都瀏覽一遍。

其實，這就是在預(yù)習(xí)，是對一學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的提前知曉。

具體到每一篇課文，也需要先整體看一看文章內(nèi)容。低年級的孩子還可以先從插圖看起，他們對圖更感興趣，看圖的能力也很強。

新教材上的很多配圖都和課文相得益彰，如《江南》《小小的船》這樣的經(jīng)典文段，孩子先看圖，能產(chǎn)生對課文內(nèi)容的濃厚興趣，繼而產(chǎn)生聯(lián)想或猜測。

“讀”是指預(yù)習(xí)中最重要的環(huán)節(jié)：大聲朗讀。

低年級（尤其是一年級）的課文都很短小，孩子預(yù)習(xí)時主要做的就是朗讀。讀的標(biāo)準(zhǔn)可以循序漸進，從讀清楚每個字，到讀通順每個句子、每段話，再到能讀流利整篇文章。

同時要注意：不要讀錯字，不要加字、漏字，不要一字一字讀，把詞語讀連貫，不把詞讀破，遇到標(biāo)點要停頓，不拖音等。

這些要求，在課堂上都會進行訓(xùn)練，孩子在家朗讀，也需要不斷提醒注意糾正。

我們班的二年級孩子在經(jīng)過近一年的訓(xùn)練，以及整個暑假的朗讀挑戰(zhàn)后，現(xiàn)在，他們在預(yù)習(xí)時就能把課文讀得聲情并茂。這樣，在教學(xué)每一篇課文時，可以大大節(jié)省課堂上反復(fù)指導(dǎo)朗讀的時間，用來去探討、交流更深入的話題，開展更豐富的語文學(xué)習(xí)活動。         

對孩子自己來說，在預(yù)習(xí)時讀熟、讀好了課文，課堂上他會更自信、更主動，也能在和老師、同學(xué)的共讀中，發(fā)現(xiàn)朗讀的快樂和成功。

“認”是指主動認識新的生字。

低年級的語文學(xué)習(xí)，認字、寫字是重中之重。預(yù)習(xí)時，可以讓孩子先認一認課文里出現(xiàn)的生字。

在一年級，我教孩子們把生字在課文中找出來，并畫上圈，然后借助拼音把每個生字讀幾遍。

有的孩子識字量大，一課中的生字能認識大半，就鼓勵他們動動腦筋，可以怎么識記這些生字。在課堂上認字時，這些孩子就可以來當(dāng)“小老師”。

認字不多的孩子，預(yù)習(xí)時更需要多認讀幾遍生字，也許會看了就忘，但低段孩子認字本來也可以先跟生字“混個臉熟”，再到老師教的時候，印象也會更深刻。

生字認讀之后，還可以練習(xí)口頭組詞，一年級我們采用的就是這種方式。到了第二學(xué)期，有些孩子會寫的字多了，喜歡在每個生字旁邊寫上詞語，也很好。

二年級，我要求孩子們?nèi)Τ錾种?，再把課文中帶有這個生字的詞語用橫線畫出來，然后讀一讀。

別看這一個小小的變化，對有的孩子來說，還真有困難，因為搞不好就畫錯了詞語。比如《黃山奇石》中的“景”這個生字，有些孩子畫的詞語是“風(fēng)景”，其實完整的詞應(yīng)該是“風(fēng)景區(qū)”。

這項預(yù)習(xí)的要求提升，是要讓孩子試著去理解課文內(nèi)容，才能準(zhǔn)確地畫出生字所在的詞語。

另外，掌握了“音序查字法”和“部首查字法”，在預(yù)習(xí)時，要求孩子們必須使用工具書。生字組詞也要求寫在生字表旁邊，會寫生字還可以先標(biāo)好注音，到寫生字作業(yè)時，不會出錯。

這也是促使他們養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。喜歡翻字典、詞典的孩子，語文學(xué)習(xí)不會差。

二年級的妹妹這樣預(yù)習(xí)生字

“想”是指在預(yù)習(xí)中對課文產(chǎn)生的思考。

在預(yù)習(xí)的過程當(dāng)中，思考是很重要的。課文讀懂了什么？還有什么沒懂？有沒有想提出的問題？都可以先想一想。

比如前幾天學(xué)習(xí)《葡萄溝》，有個孩子就問“課文第一段寫那里有很多水果，每個月都有成熟的，為什么只叫'葡萄溝’呢？”，這是他在預(yù)習(xí)時產(chǎn)生的疑問，是個非常有價值的問題。

帶著這個問題和全班同學(xué)進行探討，很快就得出結(jié)論：正因為這里的葡萄最有名，所以才叫“葡萄溝”，而不是以其它水果命名。

這項要求對低年級孩子來說，不用強求，可以鼓勵他們?nèi)ニ伎?，但主要?yīng)先解決朗讀和生字的預(yù)習(xí)。

后臺有條留言說“一年級孩子預(yù)習(xí)時，翻了下輔導(dǎo)書，密密麻麻的內(nèi)容不知如何選擇重點。”

這位家長有點心急，回復(fù)他“低年級預(yù)習(xí)重在養(yǎng)成習(xí)慣，要簡化流程和內(nèi)容。”

到了中年級、高年級，預(yù)習(xí)的重點就可以漸漸轉(zhuǎn)向“查找、搜集資料”“整合有關(guān)信息”“梳理課文脈絡(luò)”“提出問題并解答”等能力的訓(xùn)練上了。

一步一步走，踏踏實實做。