—— 讀《中小學(xué)生學(xué)習(xí)心理與學(xué)習(xí)指導(dǎo)》

                    三源浦中心校 王士英

讀了此書，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗，現(xiàn)將指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí) 的方法總結(jié)如下：

　小學(xué)生要學(xué)好語文，預(yù)習(xí)非常重要，學(xué)生要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，老師也要給予一定的預(yù)習(xí)指導(dǎo)。學(xué)生做好課前的預(yù)習(xí)工作是學(xué)好語文的根本。古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。工人建房要備料，農(nóng)民耕作要備耕，軍隊打仗要備戰(zhàn)，學(xué)語文也是如此。教師講課要備課，學(xué)生上課更要備學(xué)，這也就是預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)在學(xué)習(xí)知識的整個過程中有著不可低估的作用。是學(xué)習(xí)知識的一個重要環(huán)節(jié)。有些學(xué)生，教師在講臺上講得繪聲繪色，生動感人，他們在臺下卻不知所云。這些學(xué)生，因為沒有做好課前的預(yù)習(xí)，因此聽課效果極差。相反，有些學(xué)生課前預(yù)習(xí)做得好，在課堂上就能質(zhì)疑問難，大膽發(fā)言，積極參與。
  1　先激發(fā)學(xué)生預(yù)習(xí)的興趣
　　 首先要讓學(xué)生對預(yù)習(xí)有興趣，他們才會自覺地、積極主動地進行學(xué)習(xí)和探索，小學(xué)生具有旺盛的求知欲和好奇心，愿意學(xué)習(xí)知識和探索真理。預(yù)習(xí)必須從低年級抓起，教低年級的老師常常會有這樣的經(jīng)歷，有的孩子看到老師教新課，會興奮地告訴老師，這課我會讀了，這個生字認識了。(他預(yù)習(xí)了)到了課上，見別的小朋友不會自己會，他就特別起勁。老師表揚了就更開心，以后課前預(yù)習(xí)就更主動了。其他小朋友一看，也都會效仿他。這種預(yù)習(xí)的熱情低年段的老師要特別注意呵護，久而久之就能培養(yǎng)他們預(yù)習(xí)的習(xí)慣和能力。低年級適當(dāng)做一些預(yù)習(xí)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，也可提高學(xué)習(xí)的效率。
2　指導(dǎo)預(yù)習(xí)的方法

首先，懂得使用工具書　預(yù)習(xí)課文時，往往會遇到?jīng)]有學(xué)過的生字、新詞，或以前學(xué)過現(xiàn)已回生的字詞。要了解這些字詞的讀音、意思或用法，就要運用字典、詞典這些無聲的老師?，F(xiàn)在小學(xué)生最常用的工具書有《新華字典》、《現(xiàn)代漢語詞典》、《成語詞典》等。學(xué)生預(yù)習(xí)課文時通過自己查閱工具書，就能掃除語言文字的障礙，較牢固地掌握這些字詞的讀音、意思和用法。為了進一步理解課文，對于低年級的學(xué)生著重放在音、形上，而對高年級則著重了解詞語的本意外，并聯(lián)系上下文，理解詞語在課文中的意思。如果學(xué)生課前預(yù)習(xí)的比較扎實，那么課堂中就不去講或少講生字新詞，而集中精力抓住課文重點進行教學(xué)。這樣不僅節(jié)省了時間，又鍛煉了學(xué)生的預(yù)習(xí)能力。

其次　要勤動筆　預(yù)習(xí)課文不只是讀讀、想想，同樣要注意多動筆。預(yù)習(xí)時，在課文一些重點地方寫寫畫畫，圈圈點點是很有必要的。例如，給不懂讀音的字標上拼音，不理解的詞寫上注釋，含義深的句子畫上線，重點的字詞加圈加點，有疑難的地方打個問號等。做上這些記號，以備老師講課時認真聽、仔細記，做到難點突出。把自己覺得模糊不清的地方徹底弄明白。還可以對課文要求掌握的生字、新詞或者優(yōu)美的語句等抄寫在積累本上，鞏固記憶。

最后，解決課后思考習(xí)題　這是較高層次的要求，當(dāng)同學(xué)們在預(yù)習(xí)課文的時候，可以帶著課文后面的練習(xí)題進行預(yù)習(xí)，看到課文中有問題的答案就直接在書上劃出來。古人有“不動筆墨不讀書”的說法，強調(diào)的就是動筆對讀書的重要性。而實踐證明，在預(yù)習(xí)時做讀書筆記，對自學(xué)的情況進行整理，對語文預(yù)習(xí)的作用是非常大的。當(dāng)預(yù)習(xí)課文時，遇到寫得好的地方或者自己有獨特見解的地方，或是自己不理解的語句、詞語，或認為有疑問的地方，即可在課文邊進行批注或是注上標記，如，不懂之處用“？”，重點之處用“*”等符號。這樣，當(dāng)老師在講解課文的時候，同學(xué)們也就容易心領(lǐng)神會了。比如教《索溪峪的野》一課時，我給學(xué)生的預(yù)習(xí)題目是這樣的：假如你是老師，你準備讓學(xué)生弄懂什么？學(xué)到什么？怎樣上課等等。課中進行抽查時發(fā)現(xiàn)，有些同學(xué)竟寫出十個以上的問題，與大家交流討論。一系列的問題促使學(xué)生千方百計地、絞盡腦汁地、認真閱讀課文，抓住課文的重點“野”?！?span>

     總之，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)是一項培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的方法，學(xué)好語文，就從預(yù)習(xí)開始吧！