一年級語文如何有效復(fù)習(xí)　　

小學(xué)低年級的語文復(fù)習(xí)總體上來說需要學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行反復(fù)的重復(fù)練習(xí)，但這種練習(xí)并不是機械地重復(fù)了一遍又一遍，而是需要將所需復(fù)習(xí)的內(nèi)容采取一些有效、有趣的策略來進行。    　　

第一，對所學(xué)重點內(nèi)容進行行歸類整理，建立字詞之間的相關(guān)關(guān)聯(lián)的網(wǎng)絡(luò)，以便于學(xué)生進行聯(lián)想，這一組織歸類整理的過程可以讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下進行，例如，老師提供大致的框架抓住生字表一，展開全面認讀。利用學(xué)習(xí)小組，在小組里互相認讀，進行識字鞏固活動。　　

充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，多讓學(xué)生說，多找找易忘易錯易混淆的字詞，互相檢查、背誦、聽寫。盡量變換教學(xué)手段，使復(fù)習(xí)課變得有趣，吸引學(xué)生注意力，增加他們的學(xué)習(xí)興趣。如在新的語境中識字。進行攀登高峰的系列活動　　

第二，對于有些字詞，可以采用有趣的聯(lián)想策略來幫助學(xué)生記住，增強復(fù)習(xí)的趣味性。低年級學(xué)生年齡小，對所學(xué)知識的理解、掌握不是一次就能完成的，需要反復(fù)重現(xiàn)。因此，我們一定要重視幫助孩子復(fù)習(xí)功課。低年級以識字為主，所學(xué)字“回生”現(xiàn)象很嚴重，因此每天不能只前進不回頭。每天不僅要復(fù)習(xí)當天所學(xué)“生字”，還要復(fù)習(xí)以前學(xué)過的字。如，學(xué)了第二課的生字，復(fù)習(xí)第一、二課；學(xué)了第三課的生字，復(fù)習(xí)第二、三課，進行循環(huán)復(fù)習(xí)。別看每天只是幾分鐘復(fù)習(xí)，日久天長效果就很明顯。大約每學(xué)30－40個字，就要“小站停車”一次；每學(xué)70－80個字，就要“中站停車”；期中、期末則是“大站停車”，停下來，給孩子消化的時間，讓他們及時掌握所學(xué)知識。小學(xué)生的機械記憶力是很強的，如果每天只按課文順序讀字詞、默字詞，效果是較好的。一旦打亂順序，就會出現(xiàn)“張冠李戴”的現(xiàn)象。因此復(fù)習(xí)時，不能只按一個順序讀、默字詞，要打亂順序讀、默字詞。我們強調(diào)的反復(fù)，不是簡單的機械重復(fù)，要采用多種方式復(fù)習(xí)。如采用形近字比較、同音字比較、反義詞比較等方法，這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力和分析比較能力。有時做猜字、拼字、歸類的小游戲，可以提高孩子的學(xué)習(xí)興趣。還可以將學(xué)過的字組成新詞語、新句子，讓孩子靈活運用所學(xué)知識。復(fù)習(xí)時，要把孩子常犯的錯誤作為糾正重點。復(fù)習(xí)課文時，首先要讓孩子熟讀課文，然后看看課后練習(xí)，根據(jù)課后要求復(fù)習(xí)。凡是要求“讀一讀、寫一寫”的詞語，一定要默寫。默寫課文時，會遇到“二類字”（只要求認，不要求寫），這些字可以用音節(jié)代替?？傊?，復(fù)習(xí)是整個學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，它直接關(guān)系到學(xué)習(xí)的質(zhì)量，所以一定要重視檢查孩子復(fù)習(xí)的情況，幫助他們復(fù)習(xí)好功課　　

第三，要求學(xué)生進行嘗試背誦的方法，有些學(xué)生只是一遍又一遍地重復(fù)知識，記了又忘，忘了又記，復(fù)習(xí)效率低。老師可以要求學(xué)生讀一遍，背一遍，看看自己記住了多少，然后集中時間和精力多背多記自己不易記住的內(nèi)容。由于低年級學(xué)生缺乏自主復(fù)習(xí)的能力，教師如果常常以不同類型的大量練習(xí)讓學(xué)生完成，一來不利于學(xué)生的身心健康，二來練習(xí)多了，易造成批改的疏漏。我們精心設(shè)計練習(xí)的形式，提高學(xué)生的綜合能力，減輕學(xué)生的抄寫負擔(dān)，而且較有針對性。根據(jù)班級復(fù)習(xí)計劃設(shè)計相應(yīng)的復(fù)習(xí)內(nèi)容，復(fù)習(xí)形式，力求復(fù)習(xí)課不單調(diào)，調(diào)動學(xué)生的積極性。低年級的復(fù)習(xí)課容易被煩瑣的抄寫所取代，讓孩子產(chǎn)生厭倦無聊的情緒。低年級的復(fù)習(xí)課應(yīng)該緊扣字、詞、句展開，設(shè)計豐富多樣、富有童趣的形式，提高學(xué)生的積極性，提高復(fù)習(xí)課的質(zhì)量。　　

第四，采用多種復(fù)習(xí)形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多種形式的復(fù)習(xí)活動，如填表、畫圖等，關(guān)鍵是讓學(xué)生對某一內(nèi)容在各種不同情境下具有多次反復(fù)的復(fù)習(xí)機會。　　

 第五，小學(xué)低年級學(xué)生的注意集中的時間有限，需要合理安排復(fù)習(xí)的時間與內(nèi)容，采用交叉復(fù)習(xí)方法，將復(fù)習(xí)內(nèi)容分散開來，每次復(fù)習(xí)時間不長，但每次都有機會復(fù)習(xí)不同的內(nèi)容，前面的內(nèi)容依次遞減重復(fù)次數(shù)，這樣有利于學(xué)生及時復(fù)習(xí)、分散復(fù)習(xí)、在多種背景下復(fù)習(xí)。　　

第六，關(guān)注學(xué)困生　　

1、多采用鼓勵措施，正面評價學(xué)生。　　

2、根據(jù)學(xué)生情況，因材施教，注意學(xué)生接受能力的層次性。　　

3、爭取家長配合，針對學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，家校聯(lián)手展開學(xué)習(xí)。　　

4、組織“一幫一”互助對子，讓學(xué)生互相幫助，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。　　

5、 精心設(shè)計一些復(fù)習(xí)練習(xí)卷，在課堂中和家庭作業(yè)時讓學(xué)生練習(xí)。