淺談教育改革與教育創(chuàng)新

湖北省潛江市王場鎮(zhèn)小學(xué)  孫靜

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。當(dāng)今世界正處在大發(fā)展大變革大調(diào)整時期。世界多極化、經(jīng)濟(jì)全球化深入發(fā)展，科技進(jìn)步日新月異，人才競爭日趨激烈。我國正處在改革發(fā)展的關(guān)鍵階段，經(jīng)濟(jì)建設(shè)、政治建設(shè)、文化建設(shè)、社會建設(shè)以及生態(tài)文明建設(shè)全面推進(jìn)，工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場化、國際化深入發(fā)展，人口、資源、環(huán)境壓力日益加大，都凸顯了提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要性和緊迫性。中國未來發(fā)展、中華民族偉大復(fù)興，關(guān)鍵靠人才，基礎(chǔ)在教育。

 面對前所未有的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，必須清醒認(rèn)識到，我國教育還不完全適應(yīng)國家經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和人民群眾的要求。教育改革進(jìn)行了這么多年，目前還是以前那種應(yīng)試教育體制，教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊，中小學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)越來越重，素質(zhì)教育推進(jìn)困難；學(xué)生適應(yīng)社會和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力不強(qiáng)，創(chuàng)新型、實(shí)用型、復(fù)合型人才緊缺；人們對我國教育改革發(fā)展的現(xiàn)狀普遍不滿，接受良好教育成為人民群眾強(qiáng)烈期盼，深化教育改革，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，成為全社會共同心聲。

國運(yùn)興衰，系于教育；教育振興，全民有責(zé)。本人就教育改革與創(chuàng)新教育的問題談?wù)勛约旱囊娊猓?/p>

教育創(chuàng)新即為實(shí)現(xiàn)一定的教育目標(biāo)，在教育領(lǐng)域進(jìn)行的創(chuàng)新活動。具體的教育活動有具體的教育目標(biāo)，總的來看，教育的目標(biāo)就是不斷提高國民素質(zhì)，培養(yǎng)社會需要的創(chuàng)新型人才，教育創(chuàng)新活動應(yīng)圍繞這一總體目標(biāo)展開。

教育創(chuàng)新的內(nèi)容十分廣泛，包括教育體系、教育結(jié)構(gòu)、教育觀念、教育方法、教育手段、課程教材以至教育的時間和空間等，幾乎涉及教育領(lǐng)域的方方面面。我認(rèn)為我國應(yīng)著重在以下幾個方面進(jìn)行教育改革和創(chuàng)新。 

教育評價創(chuàng)新

應(yīng)試教育是創(chuàng)新教育的最大障礙，不徹底改革應(yīng)試教育體系，創(chuàng)新教育無法進(jìn)行。

應(yīng)試教育的評價體系使得學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，考試壓力過大，是我國中小學(xué)生難以形成創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性人格的重要原因。

首先在時間上，考試壓力過大，要投入記憶、背誦的時間就多，用于重復(fù)性學(xué)習(xí)的時間就要增加，課業(yè)負(fù)擔(dān)過重，自由思考的時間就被擠掉了。創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)是需要充分的時間作保障的，其二，為了在考試中取得好成績，絕大多數(shù)學(xué)校都會過度訓(xùn)練。而興趣是創(chuàng)新最重要的內(nèi)在動機(jī)之一，過度重復(fù)訓(xùn)練，使學(xué)生覺得索然無味。很多學(xué)生“越學(xué)越不想學(xué)”就是這個原因。自然也就很難發(fā)現(xiàn)和提出有價值的問題。其三，雖然課程改革后，很多地方改變了“教師滿堂灌”的課堂教學(xué)模式，但是由于班級大，教學(xué)內(nèi)容多，為了完成教學(xué)進(jìn)度，大部分教師在教學(xué)過程中，還是不鼓勵學(xué)生表達(dá)個人看法，只要求注意聽講，被動接受和消化知識。而思辨、質(zhì)疑、表達(dá)能力，卻是創(chuàng)造性人才的重要品格。這樣，創(chuàng)造性人格自然就會遭遇發(fā)展的障礙。

應(yīng)試教育的典型特點(diǎn)是死記硬背，刻板地繼承人類文明的成果。須知，人類文明是闊步前行的，再高效率的亦步亦趨、跟蹤發(fā)展，也只能是跟在別人的屁股后頭進(jìn)行模仿，沒有任何創(chuàng)新。即使你很成功地模仿了一個有天才的人，你也缺乏他的獨(dú)創(chuàng)精神。應(yīng)試教育束縛了人的頭腦，摧毀了中華民族科技創(chuàng)新的根基。

當(dāng)前的考試形式以閉卷形式為主，開卷形式少；以筆試為主，口試和答辯的方式少；以理論考試形式為主，卻缺乏對技能和操作能力的考試；所有的學(xué)生都采用統(tǒng)一的考試形式，缺乏因材施教。這種考試形式，不但壓抑了學(xué)生對學(xué)習(xí)的主動性和創(chuàng)造性的發(fā)展，也使學(xué)生的實(shí)際動手能力受到限制。

由于受到標(biāo)準(zhǔn)化方式的影響，幾乎所有的試卷中，題型都是選擇、判斷、填空等客觀性測試題型，缺乏使學(xué)生進(jìn)行綜合性思考和分析論證的主觀提醒，同時，這些題型的答案都是唯一的，根本沒有學(xué)生創(chuàng)新的空間。阻礙了學(xué)生綜合分析能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和提高。

教育評價創(chuàng)新就是要徹底改革應(yīng)試教育的評價體系，建立新的以著重考察學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力和科技創(chuàng)新能力的評價體系。

在對學(xué)生進(jìn)行考核時，需要進(jìn)行全程的考核，將期末的考試成績與平時的考核相結(jié)合，期末的考試，主要考核的是對學(xué)生所學(xué)知識的積累和評價，以及分析和解決問題的能力。在平時的課堂中，加強(qiáng)對學(xué)生的隨堂測驗(yàn)，這種隨堂訓(xùn)練，能夠給予學(xué)生適當(dāng)?shù)膲毫蛯W(xué)習(xí)的動力，督促學(xué)生在平時的學(xué)習(xí)中，注重對知識和技能的積累，實(shí)現(xiàn)較好的學(xué)習(xí)效果。把期末的一次性考試，轉(zhuǎn)變?yōu)槿^程的考核，不僅增強(qiáng)了對學(xué)生考核的科學(xué)性，也能夠促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，在日常的學(xué)習(xí)中，積累知識和經(jīng)驗(yàn)，也能夠幫助教師通過平時的考核，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，根據(jù)這些問題及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。為了使考試充分發(fā)揮出在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才過程中的作用，出題的范圍和題型也要創(chuàng)新，不光考要知識，更重要的是考能力。這就需要加強(qiáng)命題，監(jiān)考以及閱卷等多個環(huán)節(jié)的管理，使考試過程變得規(guī)范和科學(xué)。

教育觀念創(chuàng)新

以往大多數(shù)人的教育觀念都認(rèn)為學(xué)生在學(xué)校的主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識，而學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識就要多讀多寫，死記硬背。當(dāng)然，基礎(chǔ)知識扎實(shí)一直是我國基礎(chǔ)教育的強(qiáng)項(xiàng)，為世界所稱道。但知識本身不會使一個人具有創(chuàng)造力，創(chuàng)造力的真正關(guān)鍵在于如何活用知識和經(jīng)驗(yàn)來尋找新點(diǎn)子、新創(chuàng)意。創(chuàng)新人才的素質(zhì)，不僅要有知識，而且需要創(chuàng)造性的思維方式和能力以及創(chuàng)造性人格。而這些品格的形成，中小學(xué)是關(guān)鍵期。雖然成年以后也能發(fā)展，但關(guān)鍵期錯過了，就會事倍功半。這是中外有關(guān)創(chuàng)造力研究的共同結(jié)果。例如美國現(xiàn)代著名精神分析理論家、心理學(xué)家埃里克森認(rèn)為：“人格發(fā)展貫穿人的一生，但與創(chuàng)新人格最緊密相關(guān)的5種人格，包括信任感、自主性、主動性、勤奮和自我認(rèn)同，其發(fā)展階段都在18歲以前?！北睅煷蟀l(fā)展心理學(xué)資深教授林崇德的研究成果證明：“初中二年級是經(jīng)驗(yàn)型抽象邏輯思維向理論性的邏輯思維過度的關(guān)鍵時期；高中二年級是定型時期。”有人做過一項(xiàng)關(guān)于中英青少年科學(xué)創(chuàng)造力比較的研究，研究結(jié)果表明：提出創(chuàng)造性問題的能力、想象能力、對產(chǎn)品進(jìn)行創(chuàng)造性改進(jìn)的能力、創(chuàng)造性實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力等方面的發(fā)展趨勢，12歲-17歲的英國青少年均明顯高于中國青少年。創(chuàng)新教育不能錯過最佳時期，在這一點(diǎn)上，中國的基礎(chǔ)教育一定要盡快與世界接軌。

所以，本人認(rèn)為比死記硬背學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識更重要的是學(xué)會科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。包括掌握各種學(xué)習(xí)工具：查字典、各種輸入法、上網(wǎng)搜索、計(jì)算器、計(jì)算機(jī)……。學(xué)會提出、觀察、了解、分析、解決問題的能力。

只要學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，就可以在探究問題的過程中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造思維能力和動手能力，這樣手腦并用主動地學(xué)到的基礎(chǔ)知識，記憶深刻，比死記硬背要掌握的牢。

三、教育內(nèi)容創(chuàng)新

課程教材要拋棄教育內(nèi)容越來越多的偏向，把著眼點(diǎn)集中在最基本的科學(xué)基礎(chǔ)知識和訓(xùn)練上，加強(qiáng)學(xué)科之間的相互銜接，軟化每門學(xué)科之間的界限；突出“技術(shù)教育”，提高國民的技術(shù)創(chuàng)新能力和競爭能力。 

素質(zhì)教育既是學(xué)生發(fā)展個性、自主學(xué)習(xí)的條件，也是提高學(xué)生創(chuàng)新能力和生活質(zhì)量的目的。為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新人才，精選教學(xué)內(nèi)容、精簡課程應(yīng)成為教育改革的當(dāng)務(wù)之急，以發(fā)展個性及科學(xué)素質(zhì)，適應(yīng)國際化趨勢。

改革現(xiàn)有教材的編排體制和表現(xiàn)形式，可根據(jù)各年級經(jīng)精簡后應(yīng)掌握的知識點(diǎn)，從便于學(xué)生觀察的事物入手，像“十萬個為什么”那樣提出問題，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用掌握的學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行探討，通過觀察、了解、想象、質(zhì)疑、動腦思考、動手實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握穿插其中的基礎(chǔ)知識。按這樣的表現(xiàn)形式編寫出的創(chuàng)新教材，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

例如：我們從身邊熟知的事物提出問題“水是一種什么物體？”通過看、聞、嘗、加熱、冷卻等觀察、實(shí)驗(yàn)，就可得出水是一種沒有顏色、沒有氣味、沒有味道透明的液體。加熱可以蒸發(fā)成為水蒸氣，水蒸氣遇冷可以凝結(jié)成水，冷卻至0度以下，可以結(jié)成冰。通過用容器裝、用秤稱、用計(jì)算器算，可以知道水的比重。用計(jì)算機(jī)上網(wǎng)搜索還可以了解我國水的污染、水資源短缺的情況；水利：三峽工程水力發(fā)電、南水北調(diào)工程；水害：洪水災(zāi)害等情況。通過討論“怎樣使水害變水利？”的問題，培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造思維能力。

我們還可以運(yùn)用發(fā)散思維，通過聯(lián)想從以下角度分析：

(1)小和大：從滴水匯成大海,積少成多,聯(lián)系到重視積累或個人與集體的關(guān)系問題 。

(2)上和下：從地上一滴水也能反映太陽的光輝,聯(lián)系到于細(xì)微之處也能見精神。

(3)此與彼：從水裝在什么樣的盛器之中,它就成為什么樣的形狀,聯(lián)系到人要善于適應(yīng)環(huán)境；從水能載舟,也能覆舟聯(lián)系到得民心與失民心的問題。

有句名言說得好：“只是告訴我，我會忘記；只是演示給我，我會記??；如果讓我參與其中，我就會明白?！苯滩膹纳磉吺熘氖挛锾岢鰡栴}入手，運(yùn)用學(xué)習(xí)工具和學(xué)習(xí)方法，通過觀察、了解、想象、質(zhì)疑、動腦思考、動手實(shí)驗(yàn)，對穿插其中的基礎(chǔ)知識，不但學(xué)習(xí)掌握得牢，還能做到活學(xué)活用、舉一反三，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格。

四、教育方法創(chuàng)新

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)造力或創(chuàng)新人格等創(chuàng)新素質(zhì)以及創(chuàng)新人才為目的的教育活動。從廣義上說，創(chuàng)新教育就是為了使人能夠創(chuàng)新而進(jìn)行的教育。凡是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新素質(zhì)、提高人的創(chuàng)新能力為主要目的的教育都可以稱之為創(chuàng)新教育。

創(chuàng)造力是每一個人都有可能發(fā)展的一種能力。創(chuàng)造性是每一個人作為人類的一員都具有天賦潛能，它和心理健康的發(fā)展密切相關(guān)，在心理健康發(fā)展的條件下，人人都可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性。 

　?。ㄒ唬┡囵B(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是創(chuàng)新教育的前提。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。興趣是創(chuàng)新的原動力，教師在教學(xué)過程中應(yīng)把培養(yǎng)學(xué)生興趣放在首要位置。讓學(xué)生多接觸新鮮事物，鼓勵學(xué)生試一試。尊重學(xué)生的愛好，尊重學(xué)生選擇的權(quán)利。善于引導(dǎo)學(xué)生的興趣，耐心回答學(xué)生的問題，不要嘲笑學(xué)生的問題。保護(hù)學(xué)生的好奇心，給學(xué)生玩的時間，不要懲罰學(xué)生的淘氣。

（二）創(chuàng)造創(chuàng)新環(huán)境是創(chuàng)新教育的先決條件。

美國心理學(xué)家羅杰斯提出“有利于創(chuàng)新活動的一般條件是心理的安全和心理的自由”。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意以下幾個方面：

（1）:建立新型師生關(guān)系，師生平等。在實(shí)施創(chuàng)新教育過程中，教師要轉(zhuǎn)變觀念，拋棄 一 切不利于學(xué)生心理安全的教學(xué)方法，要充分尊重和熱愛學(xué)生，心目中不存在優(yōu)等生和差生的區(qū)別，一視同仁。教學(xué)過程中衣著得體，風(fēng)趣自然，和愛可親，讓學(xué)生感受不到臺上臺下，學(xué)生和老師的區(qū)別，建立一種親密無間，師生平等的融洽關(guān)系，讓學(xué)生在寬松的環(huán)境中去感受，去聯(lián)想，這才有利于學(xué)生思維敏捷，大膽創(chuàng)新。

（2）:建立新型教育模式。教師在教學(xué)過程中。讓學(xué)生在思考問題時不設(shè)框框，不給學(xué)生限定答案。不把自己的意識和觀點(diǎn)強(qiáng)加給學(xué)生，向?qū)W生提開放性的問題，豐富學(xué)生的想象資源。讓學(xué)生能拋開束縛，跳出圈圈 ，大膽設(shè)想，還可以用游戲激發(fā)學(xué)生的想象力，讓學(xué)生學(xué)會引導(dǎo)性想象。允許學(xué)生奇思妙想，鼓勵學(xué)生編故事。欣賞學(xué)生的涂鴉。讓學(xué)生有一顆愛幻想的心。正確對待和評價學(xué)生提出和回答的問題，無論是正確的，片面的，還是錯誤的都要給與肯定，并做出評價，保證學(xué)生思維活躍，有創(chuàng)新欲望。豐富學(xué)生的想象力。

（三）培養(yǎng)創(chuàng)新意識是創(chuàng)新教育的重要表現(xiàn)。

聯(lián)合國科教文組織一份報告中指出:教師的職責(zé)在于越來越少的傳授知識，而越來越多的激勵思考。大膽質(zhì)疑是產(chǎn)生獨(dú)到見解的前提，“學(xué)源于思，思源于疑”，所以在教學(xué)中如何激勵學(xué)生思考，把握知識要點(diǎn)，領(lǐng)會精神實(shí)質(zhì)是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵所在。

（1）選準(zhǔn)切入點(diǎn)，理清知識點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師務(wù)必讓學(xué)生進(jìn)入角色，根據(jù)學(xué)生實(shí)際，提供豐富的生活環(huán)境，精心創(chuàng)設(shè)情境設(shè)置問題，鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。不僅是回答問題，而更多的是提出問題，思考問題。從而引導(dǎo)學(xué)生把握知識的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，了解知識的產(chǎn)生過程，掌握知識的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生敢于質(zhì)疑。教育學(xué)生在求知過程敢于質(zhì)疑，給學(xué)生一雙善于觀察的慧眼，啟發(fā)學(xué)生多角度思考問題。鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的看法，教學(xué)生學(xué)會反向思維。培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的精神，引導(dǎo)學(xué)生破除權(quán)威，敢于提出疑問，不輕易附和，接收別人，甚至是教師的某種觀點(diǎn)、見解和看法。敢于提出自己的獨(dú)到見解，并進(jìn)行科學(xué)分析，邏輯推理，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，以至于實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

（四）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神是創(chuàng)新教育的關(guān)鍵。

教師在創(chuàng)新教育過程中，樹立和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神尤其重要，創(chuàng)新是艱苦的，需要付出勞動和汗水，但只要也只有敢于創(chuàng)新才能實(shí)現(xiàn)自身價值，有所突破，有所貢獻(xiàn)。

（1）樹立學(xué)生敢于創(chuàng)新，敢于拼搏的勇氣。教學(xué)過程中不斷引入高科技和新發(fā)明，同時讓學(xué)生意識到這些成果的來之不易，包含著科學(xué)家們的心血，他們在探討一些基本知識和理論時所經(jīng)歷的艱辛是難以想象的，道路曲折漫長，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。諾貝爾為發(fā)明硝化甘油，他的四位助手和他的小弟弟被炸死，被迫把實(shí)驗(yàn)移到一只船上，最后終于研制出雷汞引爆劑。在教學(xué)過程中引入科學(xué)家們的奮斗歷程，可使學(xué)生感受到科學(xué)家們的偉大，勇敢，光彩照人，時時激勵著他們，培養(yǎng)學(xué)生有信心，有勇氣，敢為人先，不畏勞苦的創(chuàng)新精神。

（2）樹立責(zé)任感?？茖W(xué)發(fā)展日新月異，人民的生活水平日益提高，但隨之而來的環(huán)境污染也越來越嚴(yán)重。如溫室效應(yīng)，臭氧層破壞，赤潮現(xiàn)象，白色污染，水土污染等等。通過這些現(xiàn)實(shí)可使同學(xué)們有一種緊迫感和責(zé)任感，積極行動起來，為共同的地球，為人類美好的生活而刻苦學(xué)習(xí)，勇于探索。

（五）培養(yǎng)創(chuàng)新能力是創(chuàng)新教育的最終目的。

思維是創(chuàng)新的靈魂，思維能力是創(chuàng)新的核心。創(chuàng)新教育的目的就是要優(yōu)化學(xué)生思維結(jié)構(gòu)，在思考問題時有所創(chuàng)見，有新意，見解獨(dú)特，與眾不同，逐步樹立求異意識和創(chuàng)新觀念。

（1）鼓勵學(xué)生創(chuàng)新思考。欣賞學(xué)生的新發(fā)現(xiàn)。

鼓勵學(xué)生的探索活動，欣賞學(xué)生標(biāo)新立異的創(chuàng)新舉動。容忍學(xué)生的破壞，允許學(xué)生模仿。鼓勵學(xué)生的非標(biāo)準(zhǔn)化答案，欣賞學(xué)生的創(chuàng)新成果。

（2）有意識地進(jìn)行創(chuàng)造力訓(xùn)練

創(chuàng)造性人才 = 創(chuàng)新思維 + 創(chuàng)造性人格。

創(chuàng)新思維：包括發(fā)散思維、邏輯推理、形象思維、聯(lián)想思維、逆向思維、比較思維、收斂思維、組合思維、創(chuàng)造思維。

創(chuàng)造性人格：包括思維清晰、自信、想象力豐富、思維發(fā)散、靈活、愛思考、好奇心強(qiáng)、喜歡接受挑戰(zhàn)、獨(dú)立自主、意志堅(jiān)定。

要有意識地對學(xué)生進(jìn)行以上9種創(chuàng)新思維訓(xùn)練和10種創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)。

五、教育手段創(chuàng)新：

教育手段是指教育者將教育內(nèi)容作用于受教育者所借助的各形式與條件的總和。

為培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，使用黑板、粉筆、掛圖的傳統(tǒng)教學(xué)手段已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代教學(xué)的需要。隨著科技的發(fā)展，大批現(xiàn)代化多媒體技術(shù)手段進(jìn)入教育教學(xué)領(lǐng)域，為建立新的教學(xué)模式，提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。如何運(yùn)用現(xiàn)代化的科技成果，促進(jìn)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)， 提高教學(xué)效益，已成為教育工作者思考和探索的當(dāng)務(wù)之急。為激發(fā)學(xué)生興趣、展示教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、豐富學(xué)生想象、啟發(fā)學(xué)生思維，教師可充分利用幻燈、投 影、錄音、錄像、電影、電視、光盤、計(jì)算機(jī)等多媒體的方式顯示教學(xué)信息，加大信息量，豐富教材內(nèi)容，通過事先制作好的動畫、視頻資料取代教師的口講手寫進(jìn)行教學(xué)，更加形象直觀、更具吸引力。以其形象直觀、有聲有色的特有優(yōu)勢，縮短時空距離，把遠(yuǎn)方的東西呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，把復(fù)雜的東西變得簡單，把抽象的東西化為具體，促進(jìn)學(xué)生多種感官直接參與揭示事物的本質(zhì)和內(nèi)在聯(lián)系，從而縮短學(xué)生認(rèn)識事物的過程。充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維能力和創(chuàng)造性人格的培養(yǎng)，及非智力因素的開發(fā)。從而提高教學(xué)效率和教學(xué)效果。

作者詳細(xì)通訊地址：湖北省潛江市王場鎮(zhèn)小學(xué)  孫靜

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