據(jù)說，長跑比賽中，在來自同一支隊伍的多位選手中，有的教練會布置賽場戰(zhàn)術——安排隊員甲在開始階段領跑，而隊員乙則只是“跟跑”。

到沖刺階段，隊員甲也許體力不支、退后，這時隊員乙沖到大部隊的最前面，一舉奪冠。

據(jù)說，也有個別的“甲”不聽指揮，不愿意奉獻，跟教練、隊友鬧翻的。

有家長屢屢給孩子請假，理由雜亂：

“早早回家學習”（在學校不能學習嗎？）；

“晚上有課外班”（老師布置的作業(yè)咋辦？）；

“因昨晚上網課、作業(yè)寫完得晚，早晨起不來于是第一節(jié)課請假”（這不惡性循環(huán)嗎？那頭要緊？）……

還有，，家長跟孩子商量后，“決定”主動退掉高層課程。

原因不是跟不住，而是：

“高層課程里那些高考范圍外的東西學了沒用”，

“高層課程難度大、要求高，耗費時間和精力過多，影響到當下的總成績排名”……

我們似乎沒有排名?。≌n程都是分層的，也沒有辦法排吶。

這么一群專業(yè)技術人員苦心多年設計了成體系的課程，在你這個門外漢眼里變得一文不值。

你為的只是讓自家孩子做一個臨時的“領跑者”。

學生的課業(yè)學習，本應是由孩子本人和學校的老師一起討論的內容。

目前在有些家長那里，卻自覺地認定他才是第一責任人。

孩子成績略有波動，首先想到的是：

“***人家孩子上課外輔導班了，咱們是不也得跟上了”。

再就是打電話給老師：

“老師您分析分析，孩子到底啥情況??？”

就是不知道直接問問孩子本人的實際感受。（事實也許是，他這么一路“操心過來”的孩子，問了也白問，只會回答“我也不知道”）

孩子喜歡眼下您替他安排的這種學習和生活節(jié)奏嗎？

他積極主動地投入學習了嗎？他日常的心思主要在哪里？

連你這家長本人都常常拿“打游戲半小時”獎勵孩子寫完了周末作業(yè)??！

他不在你眼皮底下的時候，心里主要會想什么呢？

多年前，班級家長會后，一位家長訓斥我這個班主任：“戰(zhàn)役需要一仗一仗地打，一仗都不能輸”。

但他不清楚的是，學習跟戰(zhàn)役的道理并不完全一樣。

學習的一個途徑是試誤，不怕一時不會，怕的是一不會就放棄。

見過領跑了幾近全程，沖刺前一頭栽倒的長跑運動員。

更見過小學、中學、高中，考試分數(shù)一路領先，高考“意外”摔了跟頭的學生。

真的是意外嗎？不見得。

平日的各類考試，都是自己老師出題。說實在話，最高水平不可能超出業(yè)已公開的高考試題嘛。

“模擬”都是模的過去，模不到未來的。

高考呢，命題人多為大學教授，考的是學習能力、學科核心素養(yǎng)，那叫真功夫。

真功夫需要“練”，而不只是學。

練，不是簡單地刷題，而是一種用心、用腦的學習行為。

說到“領跑一時”這個話題，想起很久以前，跟一位高三學生聊天的故事。

他成績不算好。不僅是考試成績不好，缺少基礎知識積累，思維水平也不高。

但他說道：

“**（年級的一位絕頂高手，學神級人物）小學和我同班，當初還不如我呢！”

“數(shù)學老師的很多問題，叫他回答他都不會，而我基本都會?！?/span>

“你是咋會的呢？”

“我那時上課外奧數(shù)班啊?！?/span>

一語道破“神機”。

我早早就觀察到，這個孩子，是個典型的“刷題型”學生。

小學老師提問的問題，人家都基本不會，于是需要使勁兒地思考，思維水平得以提升。

而你早就從課外班聽來了結論，“領先”于人家。課堂上只要好好表現(xiàn)，也就無需思考了。

最終結果，到了高三，人家練就了強大的思維能力，學起來那叫游刃有余。

你卻思維遲鈍、難求甚解。時常離不開老師幫忙。