前段時間，在育兒領(lǐng)域總是一針見血的李玫瑾教授談到：

太有同感了！

她還提到：補知識不如補思維，學知識不如學方法。

再次一針見血！未來社會的競爭，不再是成績上的角逐，而是眼界和思維的比拼。

未來是一個信息化的時代，與擁有海量知識存儲、工作不怕累的機器相比，知識已經(jīng)不再有競爭力。

取而代之的是人類的情感、思維和想象力，這些永遠不會被替代。

開闊的眼界是打開孩子思維、培養(yǎng)細膩情感和想象力的關(guān)鍵。

在成長過程中，接觸不同的事物，了解更多新鮮的東西，多旅游、多讀書都能夠打開孩子的視野和格局。

不讀書，不知道路在何方；不行路，不明白書中涵義。

通過看書，孩子能隨時打開了一個嶄新的世界，結(jié)交不同的偉人名家，這些經(jīng)歷會成為他們的閱歷，最終形成格局。

卡爾維諾在《為什么讀經(jīng)典》中說：

“經(jīng)典作品是一些產(chǎn)生某種特殊影響的書，它們要么自己以以往的方式給我們的想象力打下印記，要么喬裝成個人或集體的無意識隱藏在深層記憶中?！?/strong>

不難看出，閱讀人文、歷史經(jīng)典作品是不會出錯的選擇。

君子有九思：視思明，聽思聰，色思溫，貌思恭，言思忠，事思敬，疑思問，忿思難，見得思義

他們會意識到獨立思考的重要性。

而當讀到：“學而不思則罔，思而不學則殆”時，孔子又告訴孩子，不能只思考不學習，那樣將成為一個空想家，只有學思并進，才能將學問達到融匯貫通的境界。

雖然我們已經(jīng)意識到孩子在閱讀經(jīng)典上的困難，也想過尋求外界幫助，但能把知識講活的老師太少了。

水平參差不齊、缺少新意不說，還只會照本宣科、灌輸'套路'。還有的老師，知識面太單薄，甚至有的還不如家長自己，這怎么能夠放心？

姜天一老師之所以這么受歡迎，有賴于一套有趣的大文學體系和他的教學方式。

這套體系的亮點在于【破】和【立】！

破，是指重新排列組合了教學內(nèi)容。從古往今來的經(jīng)典文學中精心挑選、編排、整合出了一套更適合孩子學習的中外文學史。并且不按作品來教，而是按作家來說作品。

這樣教會讓作品印象更深刻，孩子像是在聽故事一樣聽課，整體的歷史感也會更強烈。

同時，由大背景入手，孩子的大局觀更強，記憶更清晰、牢固。

立，是指用一種貫穿文史哲的感覺去教，更接近于國外通識教育的教法。

體系上采用“三線貫穿”，也就是將古文、閱讀、創(chuàng)意表達三個環(huán)節(jié)貫穿于每個階段的學習中，完成輸入到輸出的完整循環(huán)。

這樣的內(nèi)容體系，骨架是非常清晰的，能夠讓孩子們有一個流暢的脈絡(luò)感，當孩子有了清晰的框架之后，再去填充教授的知識細節(jié)，就會格外方便、簡單。

當知識點足夠豐富的時候，輔助信息匯聚成一個完整的體系，都會幫助孩子縱向、橫向地記憶知識點。

這套體系是由滬江聯(lián)合巨人教育共同打造，其用意，是希望用古文打好國學基礎(chǔ)，用閱讀構(gòu)建對文學史的認知，用創(chuàng)意表達將淵博的積累與豐富的情感體驗落諸筆端，最終實現(xiàn)孩子人文素養(yǎng)的提高。

五

教師團隊硬核

如果你也希望用這樣的方式激發(fā)孩子對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的興趣，那么在這里推薦滬江大文學。

它對孩子的古文鑒賞、閱讀理解和創(chuàng)意表達能力，都是一種打破再造。

滬江大文學的課不完全是姜天一老師一個人講，還有其他畢業(yè)于北大、北師大等學府的老師參與。

比如下面這位北大中文系畢業(yè)的趙伯奇老師，他十分擅長講國外文學。

大家可以感受一下，這樣的課，你是不是也很想聽？

滬江的大文學課都是網(wǎng)絡(luò)視頻課，足不出戶在家看電腦、平板即可。很多娃都看得津津有味，畢竟聽故事誰不喜歡呢？

滬江大文學是滬江網(wǎng)校傾力研發(fā)的課程，由姜天一、趙伯奇等老師精心打磨。

本次開展的大文學訓練營，特意為大家爭取到了300名的免費體驗名額！