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讀書摘錄:這個數(shù)學老師每日作業(yè)三個一值得借鑒！ 每日一算就是完成兩道計算題，它注重基礎的鞏固。如果誰連續(xù)一周沒有出現(xiàn)計算錯誤，可免下一周的每日一算。進入五、六年級后，還可每周選個孩子負責抄題、批改。這個孩子一般中午抄題，同學完成后交他批改，中午未完成的孩子放學前必須完成；他則要提前完成此題，并交老師批改。 每日一讀就是讀課本。我們的孩子常常有這種感覺，語文課本是要讀、要背的，而數(shù)學課本是用來做題目的，“老師說翻開課本做一下第幾頁第幾題”時才需要打開數(shù)學課本。他們的感覺其實是日常經(jīng)驗的積累—一我們數(shù)學教師對教材的利用率顯然不高。如果我們在上課時是借助多媒體呈現(xiàn)例題的，練習鞏固時又沒有直接采用書上的習題，那么孩子就有可能整節(jié)課都沒有翻開過課本。甚至一學期下來，教材上的某些例題和習題，孩子一遍都沒有讀過于是，“每日一讀”就要求孩子每天打開課本，將相關的例題和習題讀讀，這樣不僅可以了解課本中的數(shù)學信息，還可以說一說：“例1在講什么知識?例2呢?”“兩個例題有什么不同?”“從例1到例5是怎樣一步一步難起來的?…讀之后的交流，就是一次簡單的知識回顧。讀課本，有時是預習，有時是復習，結合“讀”的過程，可以引導孩子查漏補缺、梳理知識結構等。有些孩子學有余力，則可以在數(shù)學書的基礎上，進行課外讀物的閱讀。 “每日一題”，則是為了發(fā)散班上優(yōu)等生的思維而設計的。每天，我會在黑板一角抄錄一道題目。這道題目會有一定難度“跳一跳”才能解答出來。做與不做，由孩子自己決定，不做絕不批評，做對的孩子則可“榜上留名”。原以為這不算是很強的成功刺激，但孩子們卻十分在乎。他們總是在我抄題的時候就爭著搶著抄題，然后在座位上埋頭苦思。有時候，一些孩子真的是錯了再做，做了又錯，從上午到傍晚，那種韌性、那種思考的沉浸感，讓我品嘗到數(shù)學作業(yè)從布置到批改的滿滿的快樂。 摘自《這樣的數(shù)學作業(yè)有意思》p7~9頁  |
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