小學(xué)階段恰好處于一個孩子的兒童期（6－11），相比幼兒期（1－5）和青春期（12－18），無論是學(xué)校教育，還是家庭教育，對一個孩子在兒童期的教育和培養(yǎng)水平都將決定著未來的發(fā)展走向。

之所以開篇就強(qiáng)調(diào)兒童期教育的重要性，是因?yàn)樾W(xué)生身心健康發(fā)展的很多細(xì)節(jié)，以及教育時機(jī)極容易被忽視。這本身一點(diǎn)也不奇怪，對于絕大多數(shù)家長來說，孩子進(jìn)入小學(xué)一年級后，關(guān)注的重點(diǎn)往往放在孩子學(xué)習(xí)和生活保障上。而對于很多小學(xué)教師來說，也把工作重點(diǎn)放在知識傳授上面，對于育人方面，盡管學(xué)校有思品課，但卻不是主課，結(jié)果會導(dǎo)致孩子的家庭教育出現(xiàn)失衡性。

一提到失衡這個詞，不少小學(xué)老師會感受特別明顯，在一二年級時孩子們學(xué)業(yè)的差異性還不是太大，但是到了三年級時差距便明顯表現(xiàn)出來，而到了四年級時則立刻出現(xiàn)一道分水嶺，即有些原本成績平平的孩子突然表現(xiàn)出爆發(fā)力，而有些原本成績很出色的孩子卻不斷下滑。對于這種強(qiáng)烈的反差，到底是什么原因造成的呢？不少老師也深感困惑。

今天我們就這個困惑性問題展開分析和探討，讓我們來看看四年級小學(xué)生心理發(fā)展有何特點(diǎn)，又如何抓住教育和培養(yǎng)的有利時機(jī)。

一、四年級小學(xué)生對學(xué)業(yè)的態(tài)度，直接受上進(jìn)心的影響，上進(jìn)心培養(yǎng)的越好，學(xué)習(xí)積極性越好。

從小學(xué)三年級開始，課程難度會明顯加大，這點(diǎn)從班級期末總體成績就能得到直觀的印證，以前用分?jǐn)?shù)來統(tǒng)計(jì)時，一年級時平均分在95分以上很常見，二年級時會下降到90分左右，而到了三年級時會進(jìn)一步下降，難怪有老師們說，小學(xué)三年級是一道分水嶺。

現(xiàn)在用分?jǐn)?shù)段來統(tǒng)計(jì)期末成績，雖然淡化了數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的精確性，但是ＡＢＣＤ各段同樣也能直觀地衡量出到小學(xué)三年級時學(xué)業(yè)難度的升級。而到了四年級時，Ａ段成績的孩子數(shù)量驟降，Ｂ段猛增，Ｃ段數(shù)量也有增加，個別孩子還會滑落到Ｄ段。

透過成績量化指標(biāo)看，到了小學(xué)四年級時，學(xué)生學(xué)業(yè)成績的分化性更為明顯，這背后到底是什么因素造成的呢？通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，竟然是受孩子對學(xué)業(yè)態(tài)度的影響。

雖然一個班的孩子都面對同樣的老師，學(xué)的都是同樣的課程內(nèi)容，但是每一個孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度卻各有不同，凡是上進(jìn)心越強(qiáng)的孩子，只要家長和老師教育和引導(dǎo)得法，就容易使孩子們的學(xué)習(xí)興趣不斷得到強(qiáng)化。反之，得不到上進(jìn)心培養(yǎng)的孩子，則對學(xué)習(xí)的興趣不斷喪失，再加上學(xué)科難度加大，自然學(xué)業(yè)成績會不斷下滑了。

二、小學(xué)四年級的孩子上進(jìn)心發(fā)展呈現(xiàn)分水嶺現(xiàn)象，其原因主要受家長和老師是否關(guān)心孩子的內(nèi)心感受。

由于常年從事家庭教育工作，寒石冷月老師接觸到很多小學(xué)四年級學(xué)生家長，通過統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，凡是整天對孩子抱怨不斷的家長，往往都拿孩子的學(xué)習(xí)成績和聽話與否來說事。就比如有些孩子上課不遵守紀(jì)律，不認(rèn)真聽講，課堂練習(xí)完成得很不理想，老師希望家長在家里能加強(qiáng)對孩子的管教。

可是對于有些家長來說，認(rèn)為我把孩子交給學(xué)校，交給老師了，你們有什么理由說管不了呢？那只能說明你們能力不濟(jì)，其結(jié)果是家長反倒是對老師有了成見，不僅沒有配合老師搞好對孩子的管教，反而對孩子也心生怨氣，認(rèn)為孩子不省心。當(dāng)家長對孩子和老師都有意見時，家校不僅易出矛盾，親子關(guān)系同樣也矛盾不斷。

透過矛盾的縫隙，我們可以看到，當(dāng)孩子到了四年級時，父母對孩子越不滿意，批評的話越多時，越容易讓孩子上進(jìn)心受到打擊。一個孩子上進(jìn)心最初是從生活態(tài)度中體現(xiàn)出來的，在家里常常表現(xiàn)出懶惰和貪玩的一面，當(dāng)家長批評的越多時，孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度也越來越差。而這種消極的態(tài)度帶到學(xué)校里時，也容易因?yàn)楸憩F(xiàn)不佳受到老師的批評，從而進(jìn)一步弱化孩子上進(jìn)心的發(fā)展。

因此，從上面的分析中不難看出，小學(xué)四年級孩子不管是在家里，還是在學(xué)校里管教都呈現(xiàn)出一定的難度，如果家長和老師不懂兒童心理和教育，就很難激發(fā)孩子的上進(jìn)心，通過持續(xù)的肯定與鼓勵保護(hù)好孩子的上進(jìn)心。

三、家長要抓住小學(xué)四年級孩子管教的核心，力求不斷激發(fā)孩子的上進(jìn)心，并加以保護(hù)。

在家庭教育實(shí)踐研究中，寒石冷月老師發(fā)現(xiàn)兒童期里有一個反抗期存在，時間大體分布在7——9歲，正好是孩子二、三、四年級時。反抗這個詞本身并不難理解，就是家長和老師在管理和教育一個孩子時，孩子不愿意受教，簡單點(diǎn)說，一個想管，一個不想被管。

之所以出現(xiàn)反抗期，最根本的原因就是缺乏管教藝術(shù)，就拿四年級孩子來說吧，明明他們已經(jīng)有很好的理解和思維能力，但是家長卻仍然慣用說教和嘮叨，這很容易讓孩子反感。當(dāng)孩子反感父母時，即使你說的話再有道理，孩子也聽不進(jìn)去，反而是你讓干什么偏就不干，有時還會說出一大堆理由，甚至經(jīng)常頂嘴，常把家長惹的生氣發(fā)火。

但是小學(xué)四年級的孩子又表現(xiàn)出另一個特點(diǎn)，就是特別喜歡父母聽自己說話聊天，渴望他們能肯定自己的努力，經(jīng)常聽到他們夸贊的話語。既然孩子們已經(jīng)非常在乎父母怎么說，對于那些整天對孩子抱怨不斷的家長來說，你就應(yīng)該抓住管教孩子的核心——想辦法激發(fā)孩子的上進(jìn)心，做法本身并不難，就是放下對孩子的成見，認(rèn)真觀察孩子，只要發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點(diǎn)，或正在付出的努力去肯定和贊美他（她）。

說到這里，有心的家長立刻找到了突破口，下決心改變對孩子的態(tài)度，換一種尊重的口吻和孩子說話，經(jīng)常笑臉面對孩子，不吝對孩子說出贊美的話。而有些心態(tài)特別糟糕，且固執(zhí)已見的家長則完全聽不進(jìn)我的建議，看來你只能繼續(xù)傷害孩子的上進(jìn)心，直到讓孩子破罐子破摔了。

四、老師要抓住四年級孩子渴望得到關(guān)注的心理，經(jīng)常關(guān)愛孩子，從而激發(fā)孩子的上進(jìn)心。

在很多簡單粗暴對待孩子的家庭里，家長常常忽略孩子缺愛這一現(xiàn)實(shí)，當(dāng)孩子感受不到父母對他們的愛時，便會把注意力放在老師身上，一旦被老師關(guān)注他們，在課堂上得到回答問題的機(jī)會，當(dāng)著全班同學(xué)的面被表揚(yáng)，甚至得到老師近距離面對面肯時和交流機(jī)會時，會讓一個孩子感受到老師對他（她）的愛。

愛是一切努力的源泉，如果老師們深諳此理，你可以嘗試去實(shí)踐一番，相信你會開啟一個孩子緊閉的心扉。當(dāng)孩子愿意從心里接納和信任你時，教育便成了順其自然的事情。下面我講一個小學(xué)四年級數(shù)學(xué)老師的實(shí)踐體驗(yàn)故事，相信會對你有所啟發(fā)。

建國路小學(xué)四年級教數(shù)學(xué)的王老師，從上學(xué)期開始格外關(guān)注一個新轉(zhuǎn)來的男生，通過了解她得知這個孩子從一年級開始，便被父母送到一所私立小學(xué)寄宿。由于只有周末才能回家，他感覺父母不愛他，于是便內(nèi)心的不滿發(fā)泄到老師和同學(xué)身上，不遵守紀(jì)律成了常事，欺負(fù)同學(xué)也成了家常便飯。其結(jié)果并不難想像，對于這個男孩來說，肯定經(jīng)常會被老師批評，被同學(xué)們排斥。當(dāng)家長看到孩子學(xué)習(xí)成績這么糟糕，老師也經(jīng)常投訴后，便認(rèn)為老師對他的孩子有意見，于是便把孩子轉(zhuǎn)到王老師所在的公辦學(xué)校里。

王老師有一個工作習(xí)慣，就是她會經(jīng)常抽空去調(diào)查了解每一個學(xué)生的情況，尤其是家庭教育。一調(diào)查不要緊，讓王老師感到心情非常沉重，原來這個男生家里還有一個兩歲的妹妹，家長對這個女兒非常偏愛，再加上兒子在學(xué)校的表現(xiàn)，自然在家里不受待見。于是王老師便給家長做思想工作，希望家長能夠平衡對兩個孩子的愛，只有解決這個問題，才能讓孩子減少內(nèi)心的失落感，最大可能減緩孩子內(nèi)心的負(fù)面情緒。

同時王老師還向家長承諾，他會在學(xué)校里多關(guān)注一下這個孩子，讓孩子感受到老師對他的愛與呵護(hù)。王老師這么說了也這么做了，她經(jīng)常給這個孩子課堂回答問題的機(jī)會，并當(dāng)著全班同學(xué)的面肯定與表揚(yáng)他的努力，有時會利用課間和孩子聊天交心。結(jié)果這個孩子的變化從四年級就完全體現(xiàn)出來，在遵守紀(jì)律方面明顯有進(jìn)步，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯積極了，完成課堂練習(xí)和課外作業(yè)的質(zhì)量也明顯提高。

再向家長了解孩子在家里的表現(xiàn)，家長說孩子在家里越來越聽話了，并且愿意幫助自己照看小妹妹，不像以前那樣倔強(qiáng)和頂嘴，也愿意說心里話了，生活和學(xué)習(xí)態(tài)度發(fā)生了明顯的變化。看來孩子的上進(jìn)心真的被激發(fā)了，家長對此特別感激王老師對孩子付出的愛與努力。

從上面這個事例中，不難看出一個缺愛的孩子一旦得到愛，他們的上進(jìn)心很容易被激發(fā)，只要上進(jìn)心被激活，對待生活與學(xué)習(xí)的態(tài)度也會隨之變得積極起來。從付出愛的角度來看，父母愛孩子是難事嗎？老師愛學(xué)生是難事嗎？

顯然不難，難就難在我們觀念的改變，我們是否具有包容與理解孩子的心胸。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中偏偏有不少家長和老師做不到這點(diǎn)，才是會讓我們看到很多孩子到了小學(xué)四年級上進(jìn)心不斷喪失，變得越來越消極，越難管教。

結(jié)束語：通過上面的分析，家長和老師們不難發(fā)現(xiàn)，盡管小學(xué)四年級學(xué)業(yè)難度有增加，但對于絕大多數(shù)孩子來說，都能夠?qū)W懂學(xué)會，而影響他們學(xué)習(xí)效能的恰是學(xué)習(xí)之外的諸多因素。而這些因素當(dāng)中，保護(hù)四年級小學(xué)生的上心進(jìn)則成了關(guān)鍵，只要抓住了這個核心，老師們能夠多多關(guān)愛一個孩子，則會讓孩子上進(jìn)心被激發(fā)。而對于家長們來說，只要放下對孩子的成見，經(jīng)?？隙ㄅc贊賞孩子，會讓孩子感受到父母的愛。在此基礎(chǔ)之上，再抓住生活中的各種時機(jī)去做教育和引導(dǎo)，則容易讓孩子接受的同時，不斷將教育內(nèi)容內(nèi)化為他們的理解。所以，請家長和老師們一定要記住：小學(xué)四年級是孩子上進(jìn)心發(fā)展的分水嶺，將上進(jìn)心的激發(fā)與培養(yǎng)實(shí)施到位了，很容易讓孩子學(xué)業(yè)進(jìn)入爆發(fā)期！只要你重視了你做到了，就會讓你和孩子都受益。